Практические задания и методические указания для выполнения внеаудиторных самостоятельных работ для специальности 27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (на железнодорожном транспорте)»

               МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение

                    «Минераловодский колледж железнодорожного транспорта»

Рассмотрено: на заседании П(Ц)К СД Протокол № ___от «___»_____2015 г Председатель __________И.В.Тихонова

Утверждено На заседании Методического совета  Протокол № ___от «___»_____2015 г Председатель ______/Викулина И.В./

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И  МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ

Дисциплина:    «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ»

Специальность:  27.02.03   «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)»

Составил:  Шубин А.Е. преподаватель  I квалификационной категории  ГБПОУ    МКЖТ       

                                                          2015 г.

       Методические рекомендации предназначены для преподавателей и студентов по специальности:  27.02.03   «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)» с целью методического сопровождения процесса введения и реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС). Методические рекомендации определяют сущность самостоятельных занятий их назначение, планирование, формы организации и виды контроля.

      Организация – разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Минераловодский колледж железнодорожного транспорта».

Разработчик:

Шубин А.Е.            преподаватель  I квалификационной категории  

                                             ГБПОУ   МКЖТ.

СОДЕРЖАНИЕ

	Введение	3
	Пояснительная записка	4
	Инструкция по выполнению самостоятельных  работ	5
	Памятка для проведения анализа и оценки выполненных работ	14

             ВВЕДЕНИЕ

Самостоятельное внеаудиторное занятие относится к основным видам учебных занятий наряду с другими (урок, лекция, семинар, контрольная, лабораторная работа, консультация, практика, курсовая работа), которое направлено на формирование профессиональных компетенций, знаний и умений.

Состав и содержание самостоятельного  занятия определяется его ведущей дидактической целью: формирование профессиональных практических умений и навыков: выполнять определенные действия, операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности.

Состав и содержание самостоятельных работ  направлены на реализацию требований к уровню подготовки выпускников по специальности:  27.02.03   «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)». Они должны охватывать весь круг профессиональных знаний умений, на подготовку которых ориентирована  данная дисциплина.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В процессе самостоятельных внеаудиторных занятий студенты выполняют различные практические задания, расчёты. Практические работы могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

На практических занятиях студенты овладевают первоначальными профессиональными умениями, знаниями и навыками

Тематика, содержание и количество часов, отводимое на самостоятельные работы, зафиксированы в рабочей программе дисциплины «Электротехнические материалы».

Состав самостоятельных  заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время студенты смогли их качественно выполнить.

Методические указания по проведению самостоятельных занятий рассматриваются предметно-цикловыми комиссиями. В них раскрыты основные требования, определяющие:

-                   условия проведения самостоятельных занятий;

-                   состав и содержание материалов, необходимых для проведения самостоятельных  занятий;

-                   основные этапы занятий;

-                   структуру оформления самостоятельных  занятий;

-                   оценку за выполнение заданий (пятибалльная система или зачет);

-                   формы отчетности.

Основными этапами самостоятельного занятия являются:

-       проверка знаний студентов – их теоретической подготовленности к занятию;

-       инструктаж, проводимый преподавателем;

-       выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;

-       последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.

Самостоятельные  работы имеют до 36 вариантов заданий и содержат сведения из теории, методические рекомендации и примеры по выполнению расчётов, построению графиков и диаграмм.

ПАМЯТКА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования связано с изменениями требований к результатам освоения, к которым относятся готовность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности, освоение профессиональных компетенций, развитие общих компетенций в ходе профессионального обучения.

В соответствии с требованиями стандарта нового поколения,  контроль результатов обучения определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся.

Отметка (балл) является результатом процесса оценивания деятельности или действия  студента в условно-формальным отражении.

Основными функциями отметки являются:

- контролирующая (на каком уровне усвоен материал?);

- констатирующая (осваивает ПК и ОК, умения, знания обучающийся по этой дисциплине, ПМ или нет?)

- уведомляющая (какой балл получил обучающийся за изученный материал?).

Все задания можно разделить по уровню сложности: первый, второй и третий уровни, где первый - самый лёгкий, третий – самый сложный.

Лёгкое задание - обучающийся может решить задачу по готовому образцу.

Задание средней сложности - подразумевает умение обучающегося применить задание в другой ситуации, сравнить, выделить общее, высказать свои предположения, выполнять какие действия по образу.

Сложное задание - отличается нестандартностью, не шаблонностью. Ответ на такие задачи и вопросы всегда однозначен и очевиден. Обучающийся должен уметь построить в голове логическую комбинацию решения, о чём-то догадаться, применить знания из других областей жизни.

С введением стандарта нового поколения формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся сформированность профессиональных компетенций и развитие общих компетенций, а также обеспечивающих их освоение умений и знаний. Наиболее подходящими в этом случае являются практико-ориентированные формы оценки и контроля.

Оценка должна отражать реальный уровень компетенций. В этом случае наиболее эффективна демонстрация требуемых умений и знаний в ходе выполнения практических заданий по каждому показателю оценки результата профессиональных и общих компетенций модуля.

Оценка образовательных результатов на основе модульно-компетентностного подхода проводится для того, чтобы:

- выявить «сильные» и «слабые» стороны подготовки обучающегося;

- оценить уровень профессиональной подготовки;

- мотивировать  студента  на дальнейшее обучение.