Практический интегрированный урок "Такие разные грибы" по предметам «Окружающий мир», «Русский язык» , «Математика» 3 класс в рамках инновационного образовательного проекта «Начальные практики»: технология фасилитации.

Практический интегрированный урок  по предметам

«Окружающий мир»,  «Русский язык» , «Математика» 3в класс УМК «Планета Знаний» в рамках

инновационного образовательного проекта «Начальные практики»: технология фасилитации.

Тема урока: «Такие разные грибы»

Учитель: Кузнецова Ольга Егоровна

Класс: 3 в

Тип урока: Комбинированный урок. Урок комплексного применения знаний и умений. Исследование.

Цель урока:

Создать условия для повышения мотивации обучающихся при их ознакомлении со строением грибов, обучения умению вести наблюдения, умений сравнивать и делать выводы, при повторении и закреплении умения решать задачи, совершенствовании вычислительных навыков, решении орфографических задач.

Задачи:

- расширить знания о представителях царства грибов ,

-познакомить учащихся со строением шляпочных грибов,

-расширить представления о разнообразии грибов,

-выяснить значение грибов в природе и жизни человека, повторить правила сбора грибов,

-убеждать учащихся в необходимости бережного отношения к живой природе, выполнении правил поведения в природе.

- закрепить знания  таблицы умножения и деления.

-совершенствовать вычислительные навыки.

- развивать внимание, мышление и память.

- совершенствовать орфографические навыки.

-развитие языковой культуры, коммуникативных умений, творческих способностей.

Характеристика

учебной деятельности учащихся : Представление о характерных особенностях грибов, их разнообразии, представителях, о грибном промысле. Решение орфографических и математических задач на данную тему. Работа в группах.

УУД:

Предметные: Иметь представление о грибах, их строение. Ввести понятие грибница, споры. Разнообразие грибов: дрожжи, плесневые грибы. Решать задачи. Деление на слоги. Подбирать однокоренные слова. Умение находить главные члены предложения, определять части речи.

Личностные: Устойчивый интерес к изучению природы. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

Метапредметные: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы. Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку

- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: извлекать информацию при работе с учебником, таблицами, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата

- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Формы работы учащихся:

- индивидуально – групповая.

 Необходимое оборудование:

Наглядный и раздаточный материал, демонстрационный материал для опыта с дрожжами (хлебопекарные дрожжи, вода, сахар, стакан)  микроскоп, мультимедийная установка, презентация, учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Планета Знаний» 3 класс,

Для проведения урока класс делится на 6 команд.

Заранее (за 3- 5 дней) дается задание провести опыт (выращивание плесени)

Ход урока:

1.      Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Добрый день, ребята. Я рада видеть вас на нашем уроке- практикуме.

2.      Введение в тему урока.

На доске схема:

– На уроках окружающего мира мы изучали царства природы растения и животные, их представителей. Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с двумя царствами.

 Отгадайте, как называется одно из царств:

С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает-повезло!
(Гриб.)

– Угадали,  царство-грибы. (Открываю табличку с названием.) С царством бактерий мы познакомимся позже.

3.      Постановка цели урока.

– Несколько столетий назад грибы приводили в отчаяние ботаников. Их своеобразная форма, быстрый рост, отсутствие семян заставляли задуматься, к какому царству природы отнести их: к растениям, животным или… минералам? И после долгих размышление грибы были выделены в особое царство. Попробуйте сформулировать тему урока. (Ответы детей: Цель- изучение особенностей, многообразия грибов, их значение.

4. Работа над темой урока. Актуализация знаний.

Игра“Верите ли вы, что…”

– Давайте проверим, что вы знаете о грибах? (раздать листочки. В столбик цифры от 1 до 6)

Я буду говорить утверждения. Если вы согласны со мной, то напротив цифры поставьте +, а не согласны , то -.

1.      Грибы – это особая группа организмов, которые имеют признаки животных и растений.

2.      Грибы размножаются семенами.

3.      Существуют плесневые грибы.

4.      Дрожжи-это одноклеточные грибы.

5.      Среди грибов есть паразиты и дереворазрушающие грибы.

6.      Раны на деревьях не приносят им вред.

Работа с текстом(учебником)

Чтобы проверить ваши ответы на первое утверждение, поработаем с текстом (Учебник, стр.126) . Сначала его прочитаем. Дети читают текст в учебнике. Затем текст на доске.

Грибы – это особая группа организмов, сочетающих в себе черты растений и животных. Подобно растениям, грибы получают питательные вещества путем всасывания и обладают способностью к неограниченному росту. Но растения сами производят органическое вещество, из которого строят свой организм.

Грибы же, как и большинство животных, нуждаются в готовой пище. Они её получают из почвы или другого организма, например дерева, на котором растут. Наличие в грибах хитина также роднит их с животными.

- Как ответили на первое утверждение?

Работа с рисунком тетрадью и учебником.

– Рассмотрим строение гриба. Оно вам знакомо. (рис. на стр.126 в учебнике; на доске слайд)

- Из каких частей состоит гриб? Назовите. ( Шляпка, ножка, грибница)

Подпишите части шляпочного грибы на рисунке в рабочей тетради стр.60

- Проверим теперь, как вы ответили на следующие вопросы:

                                        Ответы: (+,-, +,+,+,-.)

Хотите больше узнать о грибах?

Продолжим наши исследования в командах.

Класс заранее делится на 6 групп. Каждая группа выбирает капитана, название, делают эмблемы, придумывают свой лозунг или девиз.

Этап I – Представление команд.

Длительность не более 1 минуты.

Этап II – Разминка.

Быстро поднять руку и ответить на вопрос, заработав очки.

 Мельчайшие , как пыль, образования, с помощью которой происходит  размножение грибов – СПОРА

Тонкие, белые нити, образующие основную часть гриба – ГРИБНИЦА

Подземная часть шляпочного гриба представлена – Шляпка, ножка

Когда лучше собирать грибы- НА РАССВЕТЕ

Грибы, живущие на других организмах и питающиеся за их счёт, называются – ГРИБЫ-ПАРАЗИТЫ

На какие группы делятся грибы шляпочные – СЪЕДОБНЫЕ, ЯДОВИТЫЕ.

Почему многие грибы растут под деревьями- НИТИ ГРИБНИЦЫ ЗАМЕНЯЮТ ДЕРЕВЬЯМ КОРНИ.

Чем грибы отличаются от растений? Не создают сами питательные вещества, не размножаются семенами.

Этап III – «Грибной кузовок»

Соедините шляпки и ножки грибов вместе. Не удивляйтесь, если не найдёте их рядом: они могут быть на дне корзинки или лежать сверху.

По тропинке во весь дух

Мчится из лесу петух.

Он кричит: -КУ – КА – РЕ – КУ!

Честь и слава грибнику!

Я наполнил кузов мой

И бегу скорей домой,

Из под ёлки фыркнул Ёж:

- Все грибы ты растрясёшь!

Ёжик прав: у петуха

В кузовке одна труха.

(слайд)

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

Соединив слоги между собой, скажите, какие 8 известных грибов принёс Петушок – грибник из леса в кузовке. Ответы: (маслёнок, подосиновик, волнушка, сыроежка, подберёзовик, рыжик, опёнок, лисичка).

- Найдите грамматическую основу (подлежащее, сказуемое) в след.фразе:

В перелеске у пригорка

Собирал грибы Егорка.

(Подпишите известные вам части речи)

- Соревнования: Какая команда подберет больше однокоренных слов  к «ГРИБ»

Этап IV – «Фоторобот»

Каждой группе раздаются карточки с рисунками, фотографиями грибов. По их внешнему виду – по «фотороботу», надо их разделить на две группы: «преступников» - несъедобные, ядовитые грибы и «невиновных» - съедобные грибы.

Пользуясь атласом-определителем А.А.Плешакова «От земли до неба»,стр.99 и т.д. опишите грибы, указанные в карточке.

Этап V – «Грибная математика»

На деревьях грибы сохли –

Под дождём они промокли:

40 желтеньких маслят,

 8 тоненьких опят,

Да 3 рыжие лисички

Очень милые сестрички.

Вы, ребята, не молчите –

Сколько всех грибов, скажите!

(ответ: 40+8+3=51)

Задачи командам

1.      Нашли 4 белых гриба и 6  подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось? (ответ: 2 гриба)

2.      В корзине было неизвестное количество грибов. После того, как в нее положили еще 20 грибов, их стало 52. Сколько грибов было в корзине? (32 гриба)

3.      До обеда белки собрали 32 гриба, а после обеда-40 грибов. Все грибы они развешали на 8 сучков поровну. Сколько грибов на каждом сучке? (9 грибов)

4.      18 кг грибов разложили поровну в 2 корзины. Сколько килограммов грибов в каждой корзине?

(18:2=9)

5.       Костя, Саша и Дима собрали грибы. Саша собрал 15 грибов. Дима нашел в 2 раза больше грибов, чем Костя, а Костя в 3 раза меньше, чем Саша. Сколько грибов нашли ребята в лесу?

15:3=5(г)- Костя

5х2=10(г)- Дима

5+10+15=30(г)-всего

(Ответ: ребята нашли 30 грибов.)

 ФИЗМИНУТКА (МУЗЫКАЛЬНАЯ)

    Этап VI – «Положи в корзинку гриб»

Отправляясь в лес за грибами, нужно помнить о том, что не каждый гриб можно положить в свою корзинку. Сейчас проверим, какие вы опытные грибники.

  Задания командам –нарисовать плакат- Правила сбора грибов (пользуясь текстом учебника , стр.127) Выступление команд.

Этап VII-  «Мы ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

(Многообразие грибов)

Оказывается, грибной мир очень разнообразен.

Дрожжи

Дрожжи – это тоже грибы. Только одноклеточные. Их тела можно рассмотреть только под микроскопом. Всего дрожжей около 500 видов. Одним из них являются хлебопекарные дрожжи. У них есть все основные признаки грибов. Только грибницы у них нет. Дрожжи быстро растут. В этом мы сегодня убедимся: добавим в теплую воду сахар и дрожжи и поставим в теплое место. Посмотрим, что произойдет через некоторое время. Закладывается опыт о размножении дрожжей.

Трутовик -

На стр.128 узнайте где растет гриб трутовик. Какой вред наносит растениям?

Плесневый гриб.

Сообщение команд о результатах домашнего исследования “ Плесень тоже гриб”. Работа с микроскопом. Рассмотреть, зарисовать в тетр.

Рассмотреть

6. Подведем итоги урока.

–Послушайте мои утверждения по теме урока. Кто согласится с каждым из них, пусть встанет:

– Грибы – это ни растение, ни животное, но то и другое.

–  Дрожжи – тоже грибы.

– Не каждый гриб можно положить в корзину.

-                Деревьям можно наносить раны, они от этого не страдают.

               – Плесень разводят специально, чтобы получить лекарство.

                – Трутовики не  приносят большого вреда.

7.      Рефлексия.

– Какая учебная цель стояла у нас на уроке?

- Как вы думаете ребята, достигли ли мы цели?

- Все ли нам удалось?

Определяется команда победитель. Награждение грамотами « Лучшему знатоку грибов»

Игра «Светофор»

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:

-Слушали вы меня сегодня внимательно!

Работали все вы замечательно! (Оценивание работы уч-ся на уроке.)Молодцы,ребята!      

8.     Домашнее задание:

Дома вы продолжите работу над изученной темой и подготовите одно из заданий на выбор:

·         Прочитать статьи на стр. 126-128, ответить на вопрос 2 на стр. 127. Раб.тетр. стр.60.

Творческие задания:

·         Исследовать научную литературу  и подготовить доклад (презентация) об одном из грибов, растущих там, где вы живете.

·         Узнай, где растет гриб чага. Как его используют люди?

Спасибо за урок!

Приложение № 1

Из истории грибного промысла.

Отношение к грибам у разных народов неодинаково. Например, они высоко ценились еще в Древнем Риме, их подавали к столу самого Кесаря.

В Англии, в прошлом веке, население питало жгучую ненависть и отвращение к грибам.

В Германии и Франции грибы считали пищей бедняков, высоко ценились только трюфели.

Неодинаково отношение к грибам и у разных народов нашей страны. Их совершенно не употребляли народы севера – ненцы, якуты, саамы, несмотря на обилие грибов в тундре; большинство мусульман – татары, башкиры и др.

Воздерживались от грибов и правоверные евреи, т.к. в грибах часто заводятся черви, составляющие «треф» гриба, а трефная пища по иудейскому закону воспрещается. Исключение допускалось только в отношении лисичек, которые не бывают червивыми. В некоторых местностях за лисичками закрепилось название «еврейского гриба».

На Руси грибы широко использовались с глубокой древности. Особое значение в этом отношении имело принятие христианства, т.к. во время продолжительных постов (их насчитывалось в год – до 200 дней) – грибы ели все слои населения России.

Видовой состав грибов, употребляемых в пищу у разных народов неодинаков: например, в странах Западной Европы «несъедобными грибами» являлись грузди, волнушки. В Южной Европе высоко ценится кесарев гриб – ближайший родственник мухомора; в Германии используют в пищу трутовики: печеночницу, трутовик серо – желтый,…

Монголы собирают рядовку монгольскую, а такие виды как белый гриб, масленок – не  употребляют.

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

_

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

_

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК,

НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК,

КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО,

НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – НОК – ВОЛ - ОВ -  О.

Белый гриб, шампиньон, лисички

Подберезовик, подосиновик

Опята, сыроежки

Грибы с млечным с соком и валуи

 Причудливые грибы

Мухоморы и поганки

Грибы – это особая группа организмов, сочетающих в себе черты растений и животных. Подобно растениям, грибы получают питательные вещества путем всасывания и обладают способностью к неограниченному росту. Но растения сами производят органическое вещество, из которого строят свой организм.

Грибы же, как и большинство животных, нуждаются в готовой пище. Они её получают из почвы или другого организма, например дерева, на котором растут. Наличие в грибах хитина также роднит их с животными.

Задачи командам

1.      Нашли 4 белых гриба и 6  подосиновиков. 8 грибов пошло на суп. Сколько грибов осталось?

2.      В корзине было неизвестное количество грибов. После того, как в нее положили еще 20 грибов, их стало 52. Сколько грибов было в корзине?

3.      До обеда белки собрали 32 гриба, а после обеда-40 грибов. Все грибы они развешали на 8 сучков поровну. Сколько грибов на каждом сучке?

4.      18 кг грибов разложили поровну в 2 корзины. Сколько килограммов грибов в каждой корзине?

5.      Костя, Саша и Дима собрали грибы. Саша собрал 15 грибов. Дима нашел в 2 раза больше грибов, чем Костя, а Костя в 3 раза меньше, чем Саша. Сколько грибов нашли ребята в лесу?