Практико – ориентированные задания как средство формирования функциональной грамотности у учащихся начальной школы

• 1 слайд

  Практико – ориентированные задания как средство формирования функциональной грамотности у учащихся начальной школы
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Из притчи можно отметить, какие методические приёмы использовал в своей деятельности учитель?
  
  - самостоятельную работу по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний.
  Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом;
  - «обучение в сотрудничестве» даёт также положительные результаты, это интерактивный метод;
  - умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.
  

• 4 слайд

  Функциональная грамотность – доминанта
  успешности младшего школьника
  Чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен, прежде всего, уметь работать с информацией: находить ее, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и, что очень важно, перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из учебных предметов, а также посредством учебных курсов внеурочной деятельности.
  

• 5 слайд

  Составляющие функциональной грамотности
  

• 6 слайд

  Решить проблему повышения функциональной грамотности школьников можно только при системных комплексных изменениях в учебной деятельности учащихся, переориентации системы образования на новые результаты, связанные с функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных стратегий поведения в различных ситуациях.
  Проблема организации практико-ориентированного обучения не является абсолютно новой, но тем не менее и сегодня является актуальной, так как современное образование должно ориентировать учащегося к решению тех реальных проблем, с которыми он столкнётся в жизни. Идея формирования у школьников универсальных умений, необходимых для решения жизненных и профессиональных проблем, является одной из ключевых в ФГОС.
  

• 7 слайд

  Практико-ориентированные задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связанны с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
  
  Цель этих задач – формирование умений действовать в социально- значимой ситуации. Практико- ориентированные задачи помогают учащимся работать с информацией, выделять и отбирать главное, выстраивать собственные пути решения и обосновывать их, работать в парах и в группах, развить свои точки зрения, чувства, убеждения и желания в поисковой творческой деятельности учащихся.
  

• 8 слайд

  Постоянное применение практико-ориентированных задач при обучении и в школе, позволит учащемуся закрепить и углубить теоретические знания, овладеть умениями и навыками по учебной дисциплине, уметь связывать учебный процесс с реальными жизненными условиями, проявлять инициативу и самостоятельность.
  В настоящее время для человека чрезвычайно важно не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщённые знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной действительности. Формировать способность разрешения проблем помогают специальным образом подобранные задачи – практико-ориентированные.
  

• 9 слайд

  Одной из сторон функциональной грамотности является финансовая грамотность.
  
  Среди учебных предметов НОО, на которых решается данная задача, определяется учебный предмет «математика».
  

• 10 слайд

  У обучающихся начальной школы формируются компетенции, связанные с финансовым поведением – обращение с карманными деньгами, планирование семейного бюджета.
  На уроках математики при решении текстовых задач дети знакомятся с ценами на канцелярские принадлежности, школьные обеды и продукты питания, одежду, обувь и другие товары.
  

• 11 слайд

  1-й класс
  Упражнения, знакомящие с монетами, и на пересчет монет в пределах 20
  

• 12 слайд

  2-ой класс
  Продолжается работа по формированию у младших школьников понятия денег и их функций (мера стоимости, средства обращения, средства платежа, средство
  накопления).
  В содержание включаются упражнения, отрабатывающие перевод рублей в копейки и обратно, задачи на стоимость товара, оплату товара, получение сдачи.
  

• 13 слайд

  3-й класс
  Упражнения на перевод рублей в копейки и обратно.
  Упражнения, при выполнении которых используется фор-
  мула стоимости покупки: цена × количество = стоимость.
  Решение задач на нахождение цены, количества и стоимости товара.
  

• 14 слайд

  4-й класс
  Упражнения, ориентирующие младших школьников на понимание функций денег (мера стоимости, средство обращение, средство платежа).
  Решение задач, связанных с понятием «семейный бюджет»
  (статьи расхода бюджета, расход и доход семьи, планирование
  семейного бюджета).
  

• 15 слайд

  Следующий компонент функциональной грамотности - математическая грамотность.
  
  «Математическая грамотность – это способность ученика проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.
  
  Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности рассматривается как потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях.
  
  

• 16 слайд

  При изучении математики уже в начальной школе следует использовать практико-ориентированные задачи и задания. Подбирая задания практической направленности необходимо обязательно учитывать, чтобы они отвечали таким требованиям: содержали познавательную ценность и оказывали воспитывающее влияние на учеников, а описываемые в условии задачи ситуации, числовые значения данных, постановка вопроса и полученные решения были реальными.
  Особую роль играют в развитии математической грамотности задачи- расчеты, с которыми обучающиеся сталкиваются в практической жизни, содержат проблему и их можно решить математическими средствами.
  

• 17 слайд

  Пример.
  3 класс.
  В кинотеатре «Колос» начался показ нового мультфильма «Фиксики против роботов». Начало сеанса в 15:00, его продолжительность 1 час 15 минут. Путь от дома Миши до кинотеатра составляет 30 минут. В какое время надо выйти Мише из дома, чтобы не опоздать на начало сеанса? Во сколько он вернется домой после просмотра мультфильма?
  Пример.
  2 класс. Масса трех котят составляет 8 кг. Какова может быть масса каждого котенка?
  Пример.
  4 класс. 20 человек из нашего класса идут в кинотеатр. Сколько денег потратит весь класс, если билет стоит 130 рублей и проезд на автобусе 25 рублей?
  

• 18 слайд

  Задачи на формирование математической грамотности младших школьников можно применять на этапе актуализации знаний, предлагается решить логические задачки, направленные на формирование математической грамотности. Такие задания я называю «Задачки для раскачки», также на этапах – изучения нового материала, закрепления полученных знаний. Подбирая задания, отталкиваясь от раздела и темы урока.
  

• 19 слайд

  Постоянное применение практико-ориентированных задач при обучении в начальной школе, позволит учащемуся закрепить и углубить теоретические знания, овладеть умениями и навыками по учебной дисциплине, уметь связывать учебный процесс с реальными жизненными условиями, проявлять инициативу и самостоятельность.
  

• 20 слайд

  На вопрос «Какое место позиция „формирование функциональной грамотности младшего школьника“ занимает сегодня в процессе обучения в начальной школе?» можно ответить следующим образом:
  основное место, то есть функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности, которое представлено определенными показателями. К таким показателям для начальной школы относятся следующие:
  – готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающими миром;
  – возможность решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи;
  – способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума;
  – совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности.
  

• 21 слайд

  Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью, он учится решать любые
  проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике.
  
  Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе.
  
  Перед учителем стоит огромная задача. Ему предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра».
  

Краткое описание документа:

Практико-ориентированные задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связанны с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Цель этих задач – формирование умений действовать в социально- значимой ситуации. Практико- ориентированные задачи помогают учащимся работать с информацией, выделять и отбирать главное, выстраивать собственные пути решения и обосновывать их, работать в парах и в группах, развить свои точки зрения, чувства, убеждения и желания в поисковой творческой деятельности учащихся.