Практикум для родителей учащихся 4 класса «Постановка цели и задач проекта»

   Министерство общего и профессионального образования  Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение 

Свердловской области

 «Камышловский педагогический колледж»

Самоанализ урока окружающего мира во 2 классе

 «Берегись автомобиля!»

Выполнила: Булыгина А.С.,

студентка  группы.

Методист: Семенова А.В.

Камышлов, 2017

Цель самоанализа – проанализировать собственную деятельность и деятельность детей для достижения цели занятия, выявить трудности, их причины, проблемы и пути устранения, определить, эффективно ли выбраны приёмы, методы, средства и принципы обучения для достижения цели.

Конструкт урока по окружающему миру, тема которого «Берегись автомобиля!» разработан на основе УМК  «Школа России». Выбранная тема изучается во втором полугодии, и является 38 уроком в системе уроков по окружающему миру для 2 класса.

Тема: «Берегись автомобиля!  взята из рабочей программы учителя, что соответствует требованиям: научности, корректности словесного оформления.

Урок окружающего мира был проведен во  классе, тема урока «Берегись автомобиля!». Тип урока: общеметодологический направленности. Целью урока является: систематизирование знаний безопасного поведения на улицах и дорогах, правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. Цель сформулирована в соответствии с требованиями ФГОС, от лица ученика. Она диагностична, т.е. можно проверить, насколько она реализована. Так как тип урока – общеметодологической направленности, то в соответствии с этим все содержание определялось по следующим этапам:

Организационный - на данном этапе предполагалось приветствие учителя и эмоциональный настрой (улыбка учителю и соседу по парте) для положительного настроя детей на продуктивную деятельность.

Мотивационный, постановка цели и задач – на данном этапе ученикам предлагается послушать стихотворение Михалкова С.В. и ответить на вопросы учителя, подводящие к самостоятельно формулировке детьми темы и цели урока.  С помощью данной деятельности проводится актуализация знаний детей по изученному материалу на прошлом уроке.

Данная деятельность реализована посредством использования словесного метода (слово учителя, беседа), создания ситуации занимательности по классификации Ю.К. Бабанского. Использованы фронтальная форма работы.

Результатом этапа стало то, что дети совместно с учителем определили тему и цель урока, закрепилась мотивация на плодотворную работу на уроке.

Актуализация знаний – на данном этапе учащимся предлагается вспомнить понятие «Правила дорожного движения» и их назначение, а также краткую историю появления. Данная деятельность позволила учащимся повторить изученные ранее материалы и приступить к плодотворной работе на уроке.

Данный этап осуществляется с использованием словесного метода (слово учителя, беседа), наглядного метода (демонстрация презентации). На данном этапе осуществлялось развитие таких УУД: регулятивные – развитие умения следовать учебным действиям, коммуникативные: формирование умения умение вступать в диалог; умение слушать и слушать собеседника.

Результатом данных этапов должна стать мотивация учеников на плодотворную работу на уроке.

Обобщение и систематизация знаний – учащимся предлагается сыграть в игру «КВН», разбившись на 3 команды. На данном этапе ученики участвуют в 4 конкурсах, направленных на обобщение и систематизацию знаний о правилах дорожного движения. В частности учащиеся отгадывают загадки про транспортные средства, обобщают знания о функциях светофора, систематизируют знаний о роли дорожных знаков и их функциях, вспоминают правила передвижения, играя в игру «Разрешается – запрещается».

Данный этап реализуется с помощью словесного метода (слово учителя, беседа), наглядного метода (демонстрация презентации), практического метода (работа с учебником, карточками, игра),  по классификации Ю.К.Бабанского, что способствовало развитию коммуникативных УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения; познавательных УУД:  умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания; регулятивных УУД: умение следовать учебным действиям.

Стоит отметить, что между 3 и 4 конкурсом была проведена тематическая физминутка, связанная с правилами дорожного движения. Ее использование способствовало формированию умения удерживать несколько видом деятельности – мыслительную и двигательную.

Контроль усвоения знаний и умений – на данном этапе урока был организован 5 конкурс «Школа пешехода», в котором учащимся предлагалось поработать в группах с текстом учебника и подготовить групповой пересказ о правилах дорожного движения, а затем выполнить тест, что способствовало осуществлению контроля усвоения знаний и умений по теме «Берегись автомобиля!»

Для реализации этого этапа использовались: словесный метод (беседа, рассказ), практический метод (работа с учебной книгой), теоретический метод (выполнение теста) по классификации Ю.К.Бабанского, что способствовало развитию познавательных УУД: развитие умения ориентироваться в информации, представленной в учебной книге, формирование умения осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять логические действия: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез как составление целого из частей. Также развивались регулятивные УУД: развитие самоконтроля (самопроверка выполненных заданий).

Результатом этапа стало проверка учителем усвоения информации по теме «Берегись автомобиля!».

Итоговый, рефлексия  – на данном уроке детьми совместно с учителем подводятся итоги урока посредством ответов на вопросы учителя.  Также присутствует эмоциональное завершение игры – стение учителем стихотворения С. Михалкова, благодарность за участие и вручение значков «знатоки ПДД». Использование элементов внешней рефлексии способствует повышению мотивации учащихся к изучению данной темы и предмета в целом.

Также была осуществлена эмоциональная рефлексия с использованием лесенки самооценки, что способствует формированию адекватной оценки ребенком своих действий.

Данный этап был организован с помощью словесного метода (беседа, рассказ). На данном этапе было осуществлено развитие коммуникативных УУД: умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать свою точку зрения; познавательных УУД: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания; умение проводить личностную рефлексию личностных УУД, таких как положительное отношение к учению, регулятивных - умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Результат – подведение итогов о плодотворности урока, что проявилось в правильности ответов детей на поставленные учителем вопросы.

Цели и задачи урока соответствуют возрасту обучающихся, учтена работоспособность класса (активность, целеустремленность, стремление к познанию нового, желание выполнять учебные действия); возрастные особенности (присутствуют элементы игровой деятельности, преобладает учебная деятельность); отбор содержания  является немаловажным компонентом (доступность, понятность, наглядность), у учащихся развивается способность к сотрудничеству. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых, работая в парах.

Использованные методы и приёмы подобраны с учетом возрастных особенностей обучающихся 2 класса. В данном возрастном периоде происходит активное освоение учебной деятельности, у обучающихся уже есть некоторый жизненный опыт, на который можно опираться (актуализация правил ПДД).

При разработке конструкта урока были выбраны формы организации урока – фронтальная, что помогло учителю видеть всех учащихся и опросить большинство класса, парная, что способствовало развитию коммуникативных УУД, а также самостоятельная, что способствовало учителю отследить понимание нового материала у каждого ученика, выявить основные трудности у обучающихся, в соответствии, с чем планируется по необходимости коррекция.

Технологии, которые я использовала на уроке окружающего мира были: личностно-ориентированная, так как каждый ученик мог высказать свое мнение по заданному вопросу, дать свою идею, предположение. Данное обучение характеризуется сотрудничеством участников педагогического процесса, равенством, партнёрством. Учитель и учащиеся совместно определяют цели и задачи обучения, содержание. Дают оценки результатам обучения. Важно, чтобы учащиеся думали, размышляли, высказывали своё мнение, умение слушать и слышать, работать сообща для достижения общей цели, подводить итоги деятельности. Технология диалогизации, в ходе которой дети могли выразить свои мысли, свое мнение, не боялись дать неправильный ответ. Деятельностный подход, в основе которого дети, выполняя практические задания, могли закрепить систематизировать полученные на уроке новые знания и умения.

Содержание отобрано в соответствии со следующими принципами:

- научности, что отразилось в употреблении детьми слов «инспектор», «транспортные средства», «правила дорожного движения».

- системности, так как присутствует актуализация знаний прошлого урока и подготовка к изучению следующей темы;

- доступности, что проявлялось в четкой формулировке требований к деятельности учащихся на уроке, к результату выполнения заданий.

Следовательно, конспект урока по теме «Берегись автомобиля!» разработан для учащихся с «нормой» в развитии.

Организация учебной деятельности школьников на данном уроке предполагает использование следующих методов  выдвинутых Ю.К. Бабанским: 

Словесный (слово учителя, беседа, рассказ) – применяется практически на всех этапах урока. Способствует изложению учебного материала, применяется для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального восприятия. Диалог учителя и учеников осуществляется через постановку вопросов, которые помогают учителю, выявить уровень знаний обучающихся. Строится на вопросно-ответной основе и предполагает активное участие обучающихся в анализе учебного материала.

Наглядный (демонстрация презентации) – метод выполняет мотивационную и информационную функции при повторении и систематизации материала.

Неотъемлемой частью для реализации конспекта урока являются средства, которые также способствуют достижению поставленной цели и решению вышестоящих задач:

·        Печатные – учебники, рабочие тетради, раздаточный материал –обеспечивают передачу более точной и полной информации о видах транспорта, облегчают проверку и закрепление учебного материала.

·        Демонстрационные – модель светофора. Используется для закрепления  у школьников образных представлений о светофоре. С помощью демонстрации внимание учащихся оказывается направленным на существенные, а не на случайно обнаруженные, внешние характеристики рассматриваемого предмета.

·        *Нагрудные значки «Знатоки ПДД»– используются для мотивации и заинтересованности детей на уроке, а также эмоциональной отдачи от урока.

Атмосфера урока была доброжелательной, дети выслушивали мнения друг друга, слушали внимательно учителя-студента, с большим желанием отвечали на поставленные вопросы. Демократический стиль общения учителя с обучающимися способствовал созданию атмосферы для сотрудничества, психологического комфорта. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен. Учащиеся на уроке были внимательны, работоспособны.

Домашнее задание было задано детям до звонка, дан инструктаж.

Думаю, что урок проведен на оптимальном уровне, так как все что,  было запланировано реализовалось, и мы добились цели, которая поставили перед собой в начале урока.

Краткое описание документа:

Практикум для родителей учащихся 4 класса

«Постановка цели и задач проекта» Практикум для родителей учащихся 4 класса

«Постановка цели и задач проекта» Практикум для родителей учащихся 4 класса

«Постановка цели и задач проекта» Практикум для родителей учащихся 4 класса

«Постановка цели и задач проекта» Практикум для родителей учащихся 4 класса

«Постановка цели и задач проекта»