Правописание суффиксов -ик-, -ек-

                Технологическая карта урока по русскому языку в 3 «В» классе

                    МБОУ СОШ № 2 им.А.С.Пушкина г.Моздок РСО-Алания

     Тема урока " Правописание суффиксов -ик-, -ек»

 

 Учитель начальных классов

Гагич С.А.

Тема: Правописание суффиксов -ик-, -ек-

3 класс. УМК «Школа России»

Педагогические цели	Создать условия для актуализации знаний учащихся о суффиксах и приставках как значимых частях слова, ознакомления с орфограммой «Правописание суффиксов -ик-, -ек-»; способствовать формированию общего представления о правописании суффиксов и приставок
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые результаты (предметные)	Умеют разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса), подбирать слова с заданной морфемой, строить предложения для передачи основной мысли текста, понимать тему и главную мысль
Личностные результаты	Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника). Коммуникативные: учитывают разные мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
Основное содержание темы, понятия и термины	Части слова, суффикс, приставка; однокоренные слова; орфограмма, правило «Правописание суффиксов -ик-, -ек-»; тема текста, тип текста
Образовательные ресурсы	1. Учебник, рабочая тетрадь. 2. Таблица «Правописание суффиксов -ик-, -ек-»

организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организацион-ный момент)	Фронтальный. Словесный. Слово учителя	Приветствие  учащихся. -Добрый день! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как говорил Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. Не бойтесь трудностей, за ними всегда приходит радость. Примите в подарок слова Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет подражать.» – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Проверка домашнего задания	Фронтальная, практический, письмо	– Дома вам необходимо было вспомнить словарные слова, изученные в течение учебного года. Сейчас один из вас должен выступить в качестве учителя и продиктовать одноклассникам диктант из словарных слов	Слушают задание. Один ученик по памяти произносит словарные слова, остальные записывают под диктовку. По окончании диктанта работы сдаются на проверку	Пр. –  знают нормы правописания словарных слов, применяют эти знания на письме	Фронтальный (словарный диктант)
III. Чистописание	Фронтальная, индивидуаль- ная. Практичес- кий. Письмо	– Составьте из данных слов пословицу. Как вы её понимаете? Ученье, ведут, да, к славе труд. Выполните письмо пословицы по образцу Ученье да труд к славе ведут.	Из слов составляют пословицу. Выполняют письмо по образцу	Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание. Презентация( слайд 2).

IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Молодцы, в ваши тетради приятно смотреть, потому что все вы очень старательные и аккуратные ученики. Нас сегодня ждут новые открытия. Совсем скоро вы сами догадаетесь о том, какие секреты русского языка нам предстоит сегодня узнать. Посмотрите внимательно на слова: На доске: п_делка, луч_ки, бел_нький, пр_бежка, сыноч_к, з_хрустел, бел_ватый. – В каких морфемах пропущены орфограммы? – Кто-нибудь догадался, какова тема нашего урока? – Молодцы! Теперь осталось понять, какова цель урока. – Определите каждый для себя цель работы на уроке, используя данные слова:          доказывать                     рассуждать                     определять                     объяснять                     грамотно писать	Слушают учителя. Анализируют слова, записанные на доске, находят критерии для сравнения и классификации слов и орфограмм. Делают выводы: высказывают предположения о теме урока, предлагают свои варианты формулировки цели урока	П – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. К – учитывают разные мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его. Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке	Беседа по вопросам. Правильные устные монологические ответы
V. Актуализация знаний	Коллективная. Словесный. Проблемный. Беседа. Устные монологичес-кие ответы.	– Прежде чем приступить к штурму новой вершины знаний, нужно проверить имеющийся у нас арсенал. Помогут нам это сделать «теоретики» и «грамотеи». «Теоретики» должны ответить на вопросы:	Слушают учителя. Анализируют слова, записанные на доске, находят критерии для сравнения и классификации слов и орфограмм. Дела-	П – осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.	Беседа по вопросам. Правильные устные монологические ответы

	Игровая деятельность (деятельность с элементами ролевой игры «Грамотеи и теоретики»	•  Что такое приставка? •  Что такое суффикс? •  Что общего между приставками и суффиксами? (Это значимые части слова, служащие для образования новых слов.) – Грамотеи попробуют ответить на вопросы: •  Какие буквы пропущены в данных словах в приставках? Какое правило используется? •  Есть ли среди слов однокоренные? •  Какое значение внесли суффиксы?  •  Какие буквы вставили в суффиксах? •  Почему написали такие суффиксы? – Достаточно ли знаний для решения орфографических задач в суффиксах?	ют выводы: высказывают предположения о теме урока, предлагают свои варианты формулировки цели урока	Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. К – учитывают разные мнения, высказывают свое собственное, аргументируют его. Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке	Презентация(слайд 3,4)
VI. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная. Групповая. Индивидуаль-ная. Словесный,	– Познакомьтесь с заданием к упр. Выполните работу по вариантам: 1-й вариант выписывает приставки и устно подбирает слова с ними;	Знакомятся с заданием учебника, выполняют работу по вариантам (выписывают	Пр. – умеют разбирать по составу слова с одно-значно выделяемыми морфемами, наблюдать	Фрон- тальный (устные монологические

1. Работа с учебником . Упражнение в узнавании приставок и суффиксов.  Воспро-изведение сведений о правописании суффиксов и приставок	проблемный, практический	2-й вариант выписывает суффиксы и устно подбирает слова с ними. – Каким правилом следует руководствоваться при написании приставок и суффиксов? Что сказано об этом в учебнике? – Выполняем следующее упр.	приставки и суффиксы, устно подбирают слова с такими же морфемами). Самостоятельно формулируют алгоритм действий по написанию приставок и суффиксов, сравнивают свои действия с рекомендациями, предложенными в учебнике самостоятельно выполняют упр. 240 (один человек может выполняют его на обратной стороне доски)	за способами образования слов при помощи приставки или суффикса, подбирать слова с заданной морфемой. П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника). Л – владеют навыками познавательной и личностной рефлексии; проявляют познавательный интерес к изучению предмета	ответы), индивидуальный (самостоятельное выполнение заданий упражнений учебника)
2. Работа с текстом (учебник)	Фронтальная. Словесный. Чтение. Определение	– Прочитайте текст (учебник, упр). Определите тему текста и подберите заголовок.	Вслух читают текст. Определяют тему и подбирают заголовок.	Пр. – строят предложения для передачи основной мысли текста; понимают тему и главную мысль.	Фронталь-ный (ответы на вопросы), инди-

	темы текста, подбор заголовка. Определение типа текста. Письмо	(Например: Как узнают чер- нику?) Определите тип текста. (Описание.) – Спишите, вставьте пропущенные буквы и объясните условия выбора написания. Найдите слова с указанными в задании суф-фиксами. (-еньк-: тоненький, маленький; -инк- :черничинка; -ек-: стебелек, горошек; -ыш-: крылышки; -к-: ягодки, стебельки, мелкий; -ик-: листики	Определяют тип текста и объясняют свой выбор. Объясняют выбор написания слов с пропущенными буквами (указывают место орфограммы, вид орфограммы, правило). Находят слова с заданными морфемами, обозначают их	П – анализируют и оценивают содержание, языковые особенности и структуру текста. Р – выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника). К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи	видуальный (письмен- ное выполнение упражне- ния)
3. Знакомство с орфограммой «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» (учебник)	Фронтальная. Словесный. Чтение. Работа с учебником	– Вспомните, написание суффиксов каких слов в начале урока наши «грамотеи» не смогли объяснить? (Лучики, сыночек.) Каким же правилом нужно руководствоваться при встрече с этими суффиксами? Прочитайте правило в учебнике . – Примените правило к словам «лучики», «сыночек». – Объясните написание суффиксов в словах в упражнения.	Читают теоретический материал. Повторяют прочитанное. Применяют правило к словам «лучики», «сыночек», к словам упражнения учебника	П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях, справочном материале учебника)	Фронталь-ный (воспроиз-ведение правила «Правопи-сание суффиксов -ик-, -ек-») Презентация(слайд5,6,7,8).

Физкультминутка	Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз	Пау-паучино Паутину сшил. Вдруг закапал дождик, Паутину смыл. Солнце снова вышло, Стало подсыхать. Пау-паучино трудится опять.	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются  здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Правильное выполнение движений
VII. Закрепление знаний и способов действий. Коллективное (под руководством учителя) выполнение упражнения учебника	Коллективная. Практический. Письмо	Предварительная работа по слайдам презентации(слайды 9,10,11). Организация работы с упражнением, контроль над его выполнением	Выполняют упражнение по цепочке. Каждый ученик сначала объясняет условия выбора гласной, потом (после одобрения учителя) весь класс записывает слово	П – осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом	Коллектив-ный (правильное выполнение задания в тетрадях)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какое открытие сделали на уроке? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее? Приём "Составление синквейна". – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн. Напоминаю: На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Написание синквейна детьми. 1.Суффиксы –ик –,–ек –. 2.Гласный, уменьшительно-ласкательный. 3.Изменяем, не выпадает, выпадает. 4.Если слово ты изменишь, узнаешь какой суффикс надо писать. 5.Внимание.	Отвечают на вопросы Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.	Л – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Само-регуляция

Домашнее задание.

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Индивидуальные задания: составить кроссворды, ребусы, загадки-презентации со словами по теме «Суффиксы имён существительных». Объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи в дневниках.

Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Фронталь-ный (проверка записей в тетрадях)