Представление педагогического опыта: «Инновационные образовательные технологии на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ педагогического опыта учителя истории Головко И.А..docx Представление педагогического опыта Головко И.А. презентация.ppt

Выбранный для просмотра документ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ педагогического опыта учителя истории Головко И.А..docx

Представление педагогического опыта учителя истории и обществознания

МБОУ СШ № 1 г.Вилючинска

Головко Ирины Андреевны

Тема: «Инновационные образовательные технологии на уроках истории и обществознания в условиях реализации ФГОС»

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции».

В.А.Сухомлинский

Методологическим основанием стандартов второго поколения выступают системно- деятельностный и компетентностный подходы, где главенствующее положение занимает результат образования. Результативность обучения в современных условиях во многом связана с осознанием необходимости замены вербального способа передачи знаний на основе объяснительно-демонстрационного подхода системно-деятельностным подходом, базирующемся на личностно-ориентированных, интерактивных развивающих технологиях обучения.

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе активно используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счѐт снижения времени, отведѐнного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии позволяют учителю:

отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать учебную и самообразовательную деятельность;
воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий;
добиваться высоких результатов обученности учащихся.

Актуальность и перспективность опыта

Использование инновационных технологий в учебной деятельности способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы, стремлению к творческой деятельности. Кроме того, использование современных технологий обучения предупреждает утомление, создает комфортную среду обучения воспитания; создаются условия для формирования качеств, связанных с управлением своим эмоциональным состоянием. Данные технологии позволяют заинтересовать учащихся изучаемым материалом, преподнести знания в более интересной и «ненавязчивой» форме.

Опыт преподавания истории и обществознания показал, что учащиеся, среднего звена недостаточно мотивированы к восприятию учебного материала; они имеют слабый интерес к предмету, так как учебная нагрузка в основной школе (по сравнению с начальной) увеличивается. Поэтому теоретический материал, который преподается традиционными методами усваивается учащимися слабо. Один из эффективных способов решения этой проблемы - введение в учебный процесс интерактивных методов обучения.

Таким образом, целью моего педагогического опыта является повышение мотивации к изучению предмета через использование интерактивных методов и форм обучения на уроках истории и обществознания.

Для достижения данной цели считаю необходимым выполнение следующих задач:

использование интерактивных форм и методов организации учебного процесса;
развитие познавательной активности учащихся;
формирование навыков исследовательской и проектной деятельности;
осуществление дифференцированного подхода в обучении;
повышение качества знаний и успеваемости по предмету;
формирование активной гражданской позиции и чувства гордости за свою страну, край, город;

Теоретическая база опыта

ХХI век называют веком технологий, ибо ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Это особо относится к сфере образования. Инновационным образовательным технологиям присущи такие характеристики, как:

гуманность: технологии должны улучшать качество жизни людей, например, качество образования;
эффективность: технологии должны быть результативными, т.е. должны давать положительные результаты;
наукоемкость: технологии должны иметь серьезное научное обоснование;
универсальность: технологии должны иметь широкое применение, например, одна и та же технология должна быть применима для преподавания разных учебных предметов, должна быть пригодна для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития (включая обучающихся с ОВЗ);
интегрированность: технологии должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены и тем самым должны дополнять друг друга.

Современные образовательные технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии:

гуманизация образования и личностно ориентированный подход;
интеллектуальное развитие обучающихся, их самостоятельности;
доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
внимание к индивидуальности человека, его личности;
чѐткая ориентация на развитие творческой деятельности.

Теоретическую основу педагогического опыта составили идеи Суркова Н.Б., Яровой О.А. Работа данных авторов расширила мой кругозор в области преподавания интерактивных методов и форм организации учебной деятельности. Изучая работы Иванова Д.И. и Григорьева Д.В., я почерпнула для себя способы эффективного применения на уроках истории и обществознания методов проектно-проблемного обучения и технологию проведения проблемно-ценностной дискуссии.

Кроме этого, периодически знакомлюсь с опытом работы коллег по данной теме на образовательных сайтах: «Инфоурок», «Российский учебник», «Педуниверситет «Первое сентября», «Педлидер». При подготовке к урокам изучаю методические рекомендации, справочники и Интернет-ресурсы.

Без интенсивного развития мышления учащихся не может быть полноценного современного обучения. Т.Эдисон считал, что важнейшей задачей цивилизации является научить человека мыслить. Я уверена, что умелое использование учителем разнообразных методов и приемов хорошо активизирует работу учащихся, обеспечивает их устойчивое внимание на протяжении всего урока.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание и методы

Сделать урок интересным, увлекательным, запоминающимся, заинтересовать учащихся, а значит добиться хороших результатов при изучении истории и обществознания – важная задача для учителя. Поэтому на своих уроках применяю следующие инновационные образовательные технологии:

технологию интерактивного обучения;
информационно-коммуникационную;
технологию проблемно-поискового обучения;
технологию развития критического мышления;
проектную технологию;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технологию дифференцированного обучения.

Среди данных технологий выделяю наиболее эффективные, которые систематически использую в проведении уроков и внеклассных мероприятий.

Технология интерактивного обучения

«Интерактивный» означает способный взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем либо (например, компьютером) или кем либо (человеком). Интерактивное обучение, по сравнению с другими методами, меняет процесс взаимодействия: активность учителя уступает место активности учащихся, задача учителя – создавать условия для их инициативы. Учитель не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску. Именно такой подход в работе с детьми мне интересен.

Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс обучения происходит в совместной деятельности. Использование интерактивного подхода в обучении – это вариант далеко необлегченной педагогики. Результаты такого обучения проявляются не сразу, они зависят от решения основных задач организации групповой формы обучения.

При организации групповой работы эффективность обучения во многом зависит от благоприятного психологического климата микрогруппы. Опыт показывает, та учебная задача, которую ставит перед группами педагог, по-разному воспринимается учащимися. Это обусловлено индивидуальными особенностями восприятия учащихся. Содержание учебного задания должно отличаться нестандартной постановкой проблемы, вынуждающей учеников искать помощи друг у друга, обмениваться точками зрения. Задание может быть следующим: выбрать из предложенного множества качеств те, которые, по общему мнению, наиболее полно характеризуют предмет, явление, историческое лицо т.д.

Учебное сотрудничество и взаимодействие, я организую в двух формах кооперации «Учитель - учащийся» и «учащийся – учащийся». Обеспечение сотрудничества и взаимопонимания в процессе обучения основано на ряде педагогических техник: «Мозговой штурм», «Мозаика», «Аквариум», «Опорный конспект», «Хоровод» и т.п., создающих условия для эффективного общения между всеми участниками учебного процесса по поводу изучаемого материала. На уроках истории и обществознания для более точного и эмоционального восприятия новой темы и активизации мыслительной деятельности применяю метод составления синквейна. Синквейн — своеобразное стихотворение-миниатюра, которое выражает эмоциональный итог работы учащихся на уроке. Метод синквейна позволяет лучше освоить новые понятия, опираясь на ассоциативное мышление. Подробное описание этого приема можно найти в газете «Первое сентября» от 14 января 2003, статья С.Заир-Бека «Хайку по биологии, синквейны по физике…».

В процессе освоения технологий интерактивного обучения у учащихся вырабатываются определенные правила взаимодействия. Успех и результативность занятия обусловлены: правильной постановкой учебной задачи;
организацией учебного пространства для поиска решения этой задачи;
подготовительной работой (сбор материала, своевременное оповещение и т.д.);
готовность настроиться на актуальное состояние собеседника (понять и принять);
соблюдения правила «Человека отличает не только умение говорить, но и умение слушать»;
использование «поддерживающих» приемов общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы;
навыками анализа и самоанализа, необходимыми для понимания того, как проходила беседа, где и почему обсуждение «провисало», как этого можно избежать в будущем.

Моим ученикам очень нравятся интерактивные формы работы. В этом можно убедиться, познакомившись с результатами анкетирования учащихся 6-х классов (Приложение 1 ).

Проектная технология

Это организация обучения, в котором учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения определенных заданий. Она основана на методе подготовки и защиты проекта по заранее определенной проблеме, позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребенка в процессе обучения.

На уроках стараюсь так организовывать познавательную деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты.

Мои ученики готовят индивидуальные и групповые проекты, принимают активное участие в школьных и муниципальных научных конференциях, занимают призовые места (Приложение 1).

Данная технология делает учебный процесс более полным, интересным, насыщенным и ориентирует учащихся на самостоятельную работу: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определѐнного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

Технология проблемно-поискового обучения

Решение проблемных задач с классом, как правило, обязательно является элементом дискуссии. В книге М.В. Коротковой «Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории» автор пишет, что «на дискуссионных уроках каждый ищет свою истину, свое решение проблемы. При этом учащиеся овладевают важнейшими ораторскими умениями и искусством доказательной полемики, что уже само по себе является важнейшим приобретением для взрослой жизни»¹. В связи с вышеизложенным на своих уроках я поощряю споры по изучаемым вопросам при анализе фактов, исторических документов, иллюстраций. Пусть ребята высказывают свое мнение, аргументируют его, опровергают определенными фактами и логическими доводами мнения своих противников. Я разъясняю им, что суть не в том, чтобы убежденно твердить свое мнение, а в том, чтобы доказывать его убедительными доводами, аргументами и так же, доводами, разбивать аргументацию «противника».

Моя роль сводится к тому, чтобы задавать перекрестные вопросы и оценивать речи всех участников дискуссии. Но оценивать здесь надо не с точки зрения «правильно-неправильно», а умение высказывать и аргументировано отстаивать свое мнение.

Результаты использования данной технологии:

совершенствуется умение учащихся обосновывать свою позицию;
воспитывается уважение к чужой точке зрения;
активизируется познавательная деятельность учащихся.

Игровые технологии

На уроках истории и обществознания применяю элементы деловой игры, ролевые игры и дидактические игры, игры приучающие учащихся правильно ставить вопросы, гибко оперировать информацией. Это: «Отгадай термин», «Когда это было?», «Что в имени тебе моем?». При изучении новых терминов полезно включать игры, способствующие их усвоению. Это важно, потому что школьники без удовольствия «зубрят» исторические термины, но благодаря игре новые понятия усваиваются без особых усилий и с интересом. Например, игра «Ромашка» (или «Солнышко»). Цель игры – вывести с помощью учеников определенное понятие. На доске рисуется солнышко (ромашка), ученикам предлагается высказать свои понятия, ассоциирующиеся у них с определенным словосочетанием или событием. В результате получаем определение, которое учащиеся сформулировали самостоятельно.

Пользуются популярностью у учащихся ролевые игры-суды. Конечно, они требуют большой подготовительной работы, но у ребят появляется интерес к изучению темы, развивается способность осознавать события и определять свое отношение к исторической личности и к изучаемой эпохе, в которой эта личность жила. Например, в 7 классе провожу урок-игру «Суд над Петром I», где ученики выступают в роли обвинителей и адвокатов царя, а в роли свидетелей использовать мнения ученых-историков и современников Петра I. А при подведении итога игры можно дать творческое задание, где ребятам предлагается самим составить надпись к знаменитому памятнику Петру I в Петербурге. Аналогичный урок провожу в 6 классе, где учащимся предлагается устроить «Суд над Иваном Грозным». По мнению учащихся, игры и другие познавательные задания позволяют лучше усваивать программный материал и учиться с интересом.

Эффективность внеклассной работы по истории

Вряд ли найдется учитель истории, который не занимался тем или иным видом внеклассной работы. Она помогает решать задачи формирования мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, содействовать выявлению творческих способностей школьников, вовлекает их в активную деятельность.

История нашей страны богата событиями, мимо которых учитель истории не может пройти – это юбилейные даты Великой Отечественной войны и других важных событий, юбилеи известных деятелей и многое-многое другое. Здесь я провожу встречи-диспуты, КВНы, игры по типу известных телепередач «Что? Где? Когда?» , «Звездный час», «Своя игра», лектории для начальной школы (которые готовят учащиеся среднего звена), посвященные этим памятным датам. В отличие от урока, внеклассная работа предполагает добровольное участие: на занятиях лучше узнаешь своих учеников, их характер, увлечения, нравственные идеалы и, таким образом, получаешь наглядное представление об эффективности своих педагогических усилий. Во внеурочной работе повышается интерес к предмету – непременное условие улучшения качества обучения. В результате общения с учащимися происходит интенсивный процесс взаимного духовного обогащения, накапливается опыт взаимопонимания. Например, очень увлекательно прошла историческая викторина с элементами театрализации «Дорога на Олимп» для учащихся 5-х классов. Готовясь к викторине, ребятам пришлось показать не только знания по истории Древней Греции, но и проявить свои актерские таланты в постановке сцен из мифов Древней Греции.

Результативность опыта

Я убедилась, что использование инновационных образовательных технологий на уроках истории и обществознания дает высокие и стабильные результаты:

развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;
способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;
помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;
развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом;
повышает интерес к предмету;

Применение современных образовательных технологий позволяет мне:

наполнить уроки новым содержанием;
развивать творческий подход, любознательность учащихся;
формировать элементы информационной культуры;
создавать положительную мотивацию при организации учебной деятельности;
идти в ногу со временем.

Результатом применения моего педагогического опыта можно считать следующие показатели динамики качества знаний и успеваемости обучающихся по предмету. (Приложение 2)

Я активно вовлекаю обучающихся в конкурсное и олимпиадное движения. Ежегодно организую и провожу школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по предметам «История», «Обществознание». Мои ученики являются победителями и призерами не только школьного этапа , но и муниципального и регионального уровней. Качественные результаты учащиеся показывают на дистанционных олимпиадах.

Серьезное место отвожу формированию умения учащихся создавать и публично представлять творческие продукты – ученические проекты.

Совершенствуя свой педагогический опыт, выступаю на педагогических советах, принимаю активное участие в конкурсах профессионального мастерства и педагогических фестивалях, являюсь членом Годичной команды по реализации опыта ФГОС в основной школе.

Заключение

Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно изменяющемся мире. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности учащегося по сравнению с традиционной системой. Компетентный человек в современном информационном обществе должен уметь не просто использовать предлагаемые информационные источники, которые, не всегда являются достоверными, подталкивающими к созиданию, творчеству, но и понимать возможности их применения, уметь критически к ним относиться, осмысливать и дозировать для себя информацию, распространяемую СМИ, Интернет-источниками.

И в заключении хочется сказать, что несмотря на все инновационные технологии, не надо забывать, что любой метод, технология признается прогрессивным, если он дает оптимальные результаты независимо от того, когда его впервые использовали и описали: несколько десятков лет назад или недавно.

Адресные рекомендации по использованию опыта

Данный опыт может быть востребован учителями обществоведческих дисциплин.

Материалы педагогического опыта, методические разработки, презентации к урокам и внеклассные мероприятия размещены на учительском сайте: user/golovko-irina-andreevna.

Библиографический список:

Безрукова В.С. Всѐ о современном уроке в школе: проблемы и решения. Москва: Сентябрь, 2004.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. - № 4.
Григорьев Д.В. Технология социальной проблемно-ценностной дискуссии. Классный руководитель. 2010. №5.
Иванов Д.И. Метод проектно-проблемного обучения. Ж. Директор школы. 2007. №6.
Ильин Г.Л. Педагогическая технология новой образовательной парадигмы. Образовательная технология. 2008. №3.
Лукьянова М.И. Личностно ориентированное обучение как ресурс здоровьесбережения. Психология обучения. 2008. №5.
Пахомова Е.М. Всероссийский конкурс «Учитель года России»: учебно- методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2000.- с.8-14
Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. – М.: «Магистр». 1997.
Электронные ресурсы:

Методические рекомендации. Что значит слово «эффективность»? Критерии эффективного урока. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://alekscdt.narod.ru/urok.html.

http://pedsovet.su/

www .schoo l-collection .ru

Приложение 1

Для выявления у учащихся мотивации к изучению истории и обществознания, мною был проведен опрос в 6-х классах (участвовало 75 человек):

1. Нравится ли тебе предметы «история» и «обществознание»?