Преимущества и недостатки использования ИКТ на уроках.

Ермакова Татьяна Леонидовна

 учитель математики, МАОУ СОШ № 16, Россия, г. Екатеринбург

Преимущества и недостатки использования ИКТ на уроках математики

Аннотация. В данной статье описываются преимущества и недостатки, которые можно выявить, используя информационно-коммуниационные технологии на уроках.

Ключевые слова: педагогическая технология, информационно-коммуникационные технологии, компьютерный зрительный синдром.

   Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации [1, с.57]. Образовательные технологии с применением компьютерных технологий принято называть информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ).

   На сегодняшний день нам уже невозможно представить урок без применения ИКТ, целесообразность применения компьютеров в учебном процессе и внеурочной деятельности по предмету не подвергается сомнению.

  Говоря об уроках математики, можно выделить различные виды уроков с применением информационных технологий: урок-лекция; урок  решения задачи; урок изучения нового материала; уроки-зачеты  и т.д. Наиболее эффективно информационные технологии применяют при изучении нового понятия, свойства; при решении геометрических задач; при изучении функций; при отработке определенных навыков и умений; контроле знаний. 

·        При изучении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; технологии Power Point);

·        Закрепление изложенного материала (тренинг, практикум — разнообразные обучающие программы);

·        Контроль и проверка (тестирование с оцениванием, контролирующие программы)  применение на уроке компьютерных тестов дает возможность преподавателю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать;

·        Проведение интегрированных уроков, конструирование, моделирование;

·        При рассмотрении задач из курса стереометрии – визуализация изучаемого материала; развитие пространственного мышления.

  Не составит труда найти преимущества использования ИКТ и с точки зрения методики преподавания. Е.И. Машбиц к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относит следующее:

·          Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности;

·          Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников к обучению;

·          ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности;

·          Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений;

·          ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом;

·          Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее [2, с.12-14].

  Но наряду с преимуществами, стоит отметить и  недостатки использования ИКТ в образовании.

·        Время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах;

·        У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры;

·        Недостаточная компьютерная грамотность учителя;

·        Сложность интеграции ИКТ в поурочную структуру занятий;

·        При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.;

·        Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. Педагог должен ответить на вопрос: чем эффективнее будет использование этой технологии  в сравнении с традиционным, опробованным подходом, без использования  ИКТ;

·        В кабинетах  находится только один компьютер, что не даёт возможности максимально индивидуализировать процесс обучения.

  Отдельно хочется сказать о КЗС (компьютерный зрительный синдром).  Если рассматривать один отдельно взятый урок в школе, то использование ИКТ ─ это замечательно. Но когда это распространится на все уроки, то  зрительная нагрузка существенно возрастает.   Компьютерный зрительный синдром КЗС делится на две группы: - оптическая – физическая.  Оптическая группа: затуманивание зрения (снижение остроты зрения); замедленная перефокусировка с ближних предметов на дальние и обратно (нарушение аккомодации); двоение предметов; быстрое утомление при чтении. Физическая группа: жжение в глазах; чувство "песка" под веками; боли в области глазниц и лба; боли при движении глаз; покраснение глазных яблок. Эти явления обычно объединяют термином «астенопия» (буквальный перевод — отсутствие силы зрения). Никаких органических заболеваний глаз длительная работа с компьютером не вызывает. Единственное изменение, которое может происходить в органе зрения в результате такой работы — это появление (или прогрессирование уже имеющейся) близорукости. Следует помнить, что, согласно опубликованным в литературе данным, максимальная частота и длительность применения данных средств в учебном процессе определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и не должна длиться на уроке подряд более 20 минут. Так как при монотонном использовании одного средства обучения уже к 30-й минуте возникает торможение восприятия материала [3,с.122-123]. Поэтому необходимо серьезно задуматься о разумной дозировке использования ИКТ на уроках в школе. Не просто бездумно насаждать, а каждый раз серьезно анализировать, что это дает учебному процессу.  

   Математика в курсе средней школы является довольно сложным предметом. Поэтому для обеспечения максимальной эффективности обучения учителю  необходимо найти наилучшее сочетание средств, методов обучения и технологий. Применяя ИКТ, учитель не только даёт знания, но еще и показывает их границы, обучает школьников приёмам обработки информации, разным видам деятельности; сталкивает ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса, что нацеливает их на поиски нестандартных решений, на самообразование. Тем острее в настоящее время звучат слова Л.Н. Толстого: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученику».

Список использованной литературы:

1.     Антонова Т. С. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век», 1998. – № 4. – 61с.

2.     Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 193с.

3.     Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005г. – 208с.