Презентация "Активные методы и приёмы работы на уроках русского языка: из личного опыта"

• 1 слайд

  Активные методы и приёмы обучения
  на уроках русского языка:
  из опыта работы
  
  
  
  
  
  Автор: Гранина Инна Сергеевна,
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Боханская СОШ № 1»
  
  
  
  
  
  
  Бохан, 2015
  

• 2 слайд

  «Интерес к учению появляется только тогда,
  когда есть вдохновение рождающегося успеха…»
  
  В.А.Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Метод – это система определенных приемов обучения.
  контроля знаний
  устные
  письменные
  программированные
  комбинированные)
  методы обучения
  объяснительно-иллюстративные
  репродуктивные
  проблемные
  частично-поисковые
  исследовательские
  
  Приём обучения – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.
  

• 4 слайд

  
  
  
  Активные методы обучения (АМО) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.
  

• 5 слайд

  На этапе постановки целей и задач:
  
  1. Тема : «Повелительное наклонение глагола».
  
  СКАЖЕТЕ СКАЖИТЕ
  
  НАПИШЕТЕ НАПИШИТЕ
  
  Вопрос в начале урока: Почему глагол СКАЗАТЬ в одном случае пишется СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
  
  2. Тема : «Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова?».
  
  

• 6 слайд

  На этапе проверки домашнего задания/ актуализации знаний :
  
  
  Проверочные работы (тесты, карточки),
  Самостоятельные (текст с пропущенными орфограммами и с грам.заданиями),
  Творческие работы (кроссворды, ребусы) учащихся
  для одноклассников
  «Тонкие и толстые вопросы»
  Например:
  -- на какой вопрос отвечает?
  - что обозначает?
  - какая синтаксическая роль?
  «толстые»:
  -почему в прилагательном «каменный» пишется –нн-?
  

• 7 слайд

  На этапе первичного закрепления/ выявления ЗУН
  
  
  Парная работа: взаимоопрос, взаимопроверка работ;
  Кодирование информации:
  создание схем,
  таблиц,
  опорных конспектов и
  алгоритмов;
  Декодирование информации:
  - чтение схем, таблиц
  

• 8 слайд

  На этапе рефлексии:
  
  метод незаконченного предложения:
  Сегодня я узнал (-а), что…
  Сегодня я научился…
  Я не совсем понял …
  смайлики (5-6 классы)
  синквейны
  небольшое эссе
  письмо учителю( 5 класс -2-3 предложения,
  6 класс -5-6 предложений, 7 класс – до 10)
  

• 9 слайд

  Приём кластеров («гроздья»)
  – способ графической организации материала.
  МОРФОЛОГИЯ ЛЕКСИКОЛОГИЯ
  
  ФОНЕТИКА ГРАФИКА
  
  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ОРФОЭПИЯ
  
  ОРФОГРАФИЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ
  
  МОРФЕМИКА СИНТАКСИС
  
  ПУНКТУАЦИЯ СТИЛИСТИКА
  
  
  
  

• 10 слайд

  ЛИНГВИСТИКА
  (ЯЗЫКОЗНАНИЕ)
  МОРФЕМИКА
  ЛЕКСИКОЛОГИЯ
  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
  СИНТАКСИС
  ОРФОГРАФИЯ
  ПУНКТУАЦИЯ
  ГРАФИКА
  МОРФОЛОГИЯ
  ОРФОЭПИЯ
  

• 11 слайд

  Использование АМО на уроке позволяет:
  
  • обеспечить положительную мотивацию обучения;
  • провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  • обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
  • повысить объем выполняемой на уроке работы
  • усовершенствовать контроль знаний;
  • рационально организовать учебный процесс,
  повысить эффективность урока.
  

• 12 слайд

  « Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»
  
  (Л.Толстой).
  

• 13 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!