Презентация "Аналитический отчёт на тему: «Интегрированное обучение, как средство повышения познавательной активности младших школьников в условиях МКШ».

• 1 слайд

  МКОУ для детей дошкольного
  и младшего школьного возраста
  Чубаровская начальная школа – детский сад
  
  Аналитический отчёт на тему:
  
  «Интегрированное обучение,
  как средство повышения познавательной активности младших школьников
  в условиях МКШ»
  
  
  Межаттестационный период 2008 - 2012
  

• 2 слайд

  
  Важенина Светлана Николаевна
  
  - Средне – специальное образование,
  Камышловское педагогическое
  училище, 1989 год;
  
  - учитель начальных классов
  I кв. категория;
  - стаж работы 23 года
  
  
  
  

• 3 слайд

  Содержание
  Обоснование выбора темы
  Интеграция как методическое явление
  Использование интегрированных уроков в своей деятельности
  Результаты деятельности
  Представление
  Заключение
  Информационные ресурсы
  

• 4 слайд

  «Ребёнок будет тянуться к урокам, если он найдёт в них условие для более интересного и стремительного движения своей жизни»
  
  Ш.А. Амонашвили
  

• 5 слайд

  Проблема современной школы – потеря многими обучающимися интереса к учению. В следствие - неумение учащихся ориентироваться в потоке информации, нежелание применять полученные знания на практике, наличие разрозненных понятий и представлений об окружающем мире.
  Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения. Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают
  серьёзные трудности в формировании у школьников
  целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры, их образовательному росту и самовыражению.
  
  
  Проблема
  

• 6 слайд

  Актуальность
  
  Проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе важна, современна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.
  В ФГОС НОО второго поколения стоит вопрос об оптимизации обучения, в том числе и в начальных классах – о более полном, системном переходе от былого «знаниевого» подхода к деятельностному. Изменения, происходящие в настоящее время в науке, в социальной жизни вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания школьников. Введение интеграции предметов в систему образования позволяет решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом в целом.
  
  

• 7 слайд

  ЦЕЛЬ:
  Обновление и совершенствование образовательного процесса в школе с использованием интегрированного обучения учащихся МКШ
  
  
  
  

• 8 слайд

  ЗАДАЧИ
  Изучение и обобщение опыта с использованием интегрированного обучения в начальной школе;
  Освоение содержания, форм и методов интеграции в начальном звене;
  Применение технологии интегрированного обучения в своей практике.
  
  
  Повышение роста познавательного интереса на уроках и во внеурочное время;
  Повышение уровня знаний по предметам за счёт их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук;
  Динамика взаимоотношений в системе «ученик – ученик», «ученик – учитель».
  
  Повышение социальной культуры родителей;
  Включение родителей во взаимодействие с ОУ с целью формирования у детей положительных нравственных качеств;
  Создание комфортных условий для самореализации детей через нахождение общей платформы сближения предметных знаний.
  

• 9 слайд

  Задачу межпредметных связей и использования интегрированного обучения в учебном процессе в разные периоды выдвигали: Коменский Я.А., Локк Д., Гербарт И., Дистервег А., Ушинский К.Д. и др.
  Работая по данной теме самообразования, я опиралась на опыт работы известных педагогов, психологов, учителей – новаторов.
  
  
  

• 10 слайд

  Применительно к системе обучения "интеграция"
  как понятие может принимать два значения:
  во-первых, это создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
  во-вторых, это нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция - средство обучения).
  
  Интеграция между учебными предметами не отрицает предметной системы, она является возможным путем её совершенствования, преодоления недостатков и направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.
  
  Методической основой интегрированного подхода является установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук и понимании закономерностей всего существующего в мире.
  
  Сущность интеграции
  

• 11 слайд

  «Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитательную функции в их органическом единстве»
  

• 12 слайд

  Возможность изучения материала, как единого целого.
  Расширение кругозора учащихся.
  Развитие умственной деятельности.
  Повышение мотивации.
  Формирование положительных нравственных качеств.
  
  
  

• 13 слайд

  Уровни и формы интеграции
  внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов;
  межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин;
  транспредметная– синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.
  В начальной школе межпредметные связи могут устанавливаться по составу научных знаний (фактические, понятийные,
  конкретные)
  Контрастная форма
  Взаимопроникающая форма
  Индивидуально дифференцированная
   (творческая) форма
  

• 14 слайд

  Особенности интегрированного урока в МКНШ
  В процессе могут участвовать два или три, а может и больше педагогов.
  Специфика работы учителя начальных классов в МКШ.
  Построение урока сроится на основе какого-то одного предмета, который является главным (сюжетное построение).
  Интегрированный урок требует от учителя дополнительной подготовки, большой эрудиции, высокого профессионализма.
  

• 15 слайд

  
  Формы интегрированных уроков
  Урок - издание
  Урок творческого поиска
  Урок - контроль
  Урок обмена знаниями
  Урок взаимопроверки
  

• 16 слайд

  Интеграция уроков
  Русский язык с окружающим миром
  Литературное чтение и окружающий мир
  Математика и окружающий мир
  Музыка и изобразительное искусство
  Трудовая деятельность и окружающий мир
  Урок с элементами интеграции
  
  

• 17 слайд

  Соотношение учеников по классам
  

• 18 слайд

  Мониторинг обучающихся
  
  

• 19 слайд

  Динамика образовательных достижений учащихся по предметам на «4» и «5»
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Читательская деятельность
  

• 22 слайд

  Результаты ученических достижений
  Учащиеся справляются с базовым уровнем усвоения знаний, умений и навыков.
  Учащиеся 1 класса успешнее адаптируются к школе, т.к. интегрированные уроки основаны на сюжетно-ролевых играх, на  сказках.
  Выпускники подтверждают уровень подготовленности к обучению в основной школе при переходе из начальной школы.
  В классе преобладают позитивные мотивы учения, каждый ученик может проявить свои способности.
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Повышение профессионального мастерства
  
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Перспективы
  профессионального развития
  
  Непрерывное самообразование.
  Самореализация своей индивидуальности.
  Дальнейшая разработка интегрированных уроков, заданий и их систематизация.
  Развитие личности учащихся прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД).
  
  

• 31 слайд

  Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры.
  

• 32 слайд

  Информационные ресурсы
  Бутузов И. Т. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М.,1968.
  Дик Н.Ф. Начальная школа от А до Я (Практическое руководство для учителя), 2006.
  Дик Н. Ф. Воспитываем личность. Воспитательная работа в школе. 2005.
  Лакоценина Т. П., Алимова Е. Е., Оганезова Л. М. Современный урок (часть 4), 2007.
  Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения младших школьников. М., 1990.
  Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа. - 1991. - 8. - С.48-51.
  http://festival.1september.ru/articles/519877/
  http://edu-lider.ru/category/translyaciya-pedagogicheskogo-opyta/kak-sdelat-analiticheskij-otchet/
  http://www.profile-edu.ru/modeli-integrirovannogo-obucheniya-integraciya-i-differenciacii-page-8.html
  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/znachenie-integrirovannykh-urokov-v-nachalnoi-shkole
  http://nayrok.ru/index.php?newsid=1949
  http://www.proshkolu.ru/