Презентация "Дисграфия.диагностика и коррекция"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Дисграфия. Диагностика и коррекция»
  
  

• 2 слайд

  Проблема нарушений письменной речи у школьников одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения.
  
  И.Н. Садовникова
  

• 3 слайд

  Дисграфия — это неспособность к правильной письменной речи, которая не связана с нарушениями интеллекта.
  
  
  Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций.
  
  
  

• 4 слайд

  Оптическая дисграфия. Вызывается нарушением или недоразвитием оптических речевых систем в головном мозге. Нарушается формирование зрительного образа буквы, слова. При оптической дисграфии ребенок не различает сходные графически рукописные буквы: п — к, п. — и, с — о, и — ш, л — м.
  Акустическая дисграфия.  Отмечается недифференцированность слухового восприятия, недостаточное развитие звукового анализа и синтеза. Частыми являются смешения и пропуски, замены букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляции и звучанию, а также отражение неправильного звукопроизношения на письме.Чаще всего заменяются буквы, обозначающие следующие звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (ч — т, ч — щ, ц — т, ц — с).
  
  
  
  Виды дисграфии
  

• 5 слайд

  Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. В основе ее лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Наиболее характерны следующие ошибки: пропуски согласных при их стечении (диктант — «дикат»); пропуски гласных(собака — «сбака»); перестановки букв (окно — «коно»); добавление букв (таскали — «тасакали»); пропуски, добавления, перестановка слогов (комната — «кота»); нарушение деления предложений на слова  (идет дождь — «идедошь»); раздельное написание слова (белая береза растет у окна — «белабе заратет ока»).
  Аграмматическая дисграфия.  Она связана с недоразвитием грамматического строя речи. Этот вид дисграфии может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов (захлестнула — «нахлестнула», козлята — «козленки»); изменении падежных окончаний («много деревов»); нарушении предложных конструкций (над столом — «на столом»); изменении падежа местоимений (около него — «около ним»); числа существительных («дети бежит»).
  

• 6 слайд

  
  1. Развитие фонематического восприятия.
  2. Развитие языкового анализа и синтеза.
  3. Обогащение словаря, развитие грамматического строя и связной речи.
  4. Развитие зрительных и зрительно пространственных функций.
  
  Основные направления коррекции нарушения письма.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Проверочный диктант
  
  «5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии, допустимы 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;
  «4» ставится, если имеются не более двух орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм, допустимы 2—3 дисграфические ошибки;
  «3» ставится, если допущено 3—5 орфографических ошибок, работа написана небрежно, допустимы 3 дисграфические ошибки;
  Допускается словесное оценивание «Не справился».
  
  
  Система оценивания детей с ФФН и ОНР по русскому языку
  
  

• 9 слайд

  Контрольный диктант
  Требования к тексту контрольного диктанта и общие подходы к его оцениванию:
  1.Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова.
  2. При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.
  Отметки за контрольный диктант:
  «5» — допускается одна негрубая ошибка, 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;
  «4» — 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, допустимы 2—3 специфические ошибки;
  «3» — 3—4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также 5 орфографических ошибок, допустимы 3 специфические;
  Допускается словесное оценивание «Не справился».
  
  

• 10 слайд

  Словарный диктант
  Словарный диктант оценивается по более высоким требованиям, чем контрольный диктант.
  Количество слов для словарного диктанта:
  1 класс — 7—8 слов;
  2 класс — 10-12 слов;
  3 класс — 12—15 слов;
  4 класс — до 20 слов.
  Отметки за словарный диктант:
  «5» — нет ошибок;
  «4» — 1—2 ошибки;
  «3» — 3—4 ошибки.
  Допускается словесное оценивание «Не справился».
  

• 11 слайд

  Контрольное списывание
  Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
  «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
  «3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки и одно исправление.
  Допускается словесное оценивание «Не справился».
  
  

• 12 слайд

  Изложение и сочинение
  Изложение и сочинение носит обучающий характер. Оценивается как обычная работа. Выставляются только положительные отметки.
  

• 13 слайд

  1. Ничего не делается по мановению волшебной палочки, нужно время, терпение и система;
  2. родители, учителя и специалисты должны работать в тесной связке – только тогда можно достигнуть желаемого успеха;
  3. необходимо выполнять всё, что назначено специалистом, и не от случая к случаю, а так, как сказано. Иначе, наступившее улучшение быстро сойдёт на нет, и проблемы могут только усилиться;
  4. помните, ребёнок не виноват в своих проблемах!
  Ему надо помочь! 
  
  
  Если хотите помочь ребёнку, не забывайте, что:
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание