Презентация для коучинга по инклюзивному образованию

• 1 слайд

  Коучинг «Инклюзивный подход в работе с одаренными детьми»
  Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
   
  
  
  
  

• 2 слайд

  Продолжи фразу
  Каждый имеет право на ....
  Образование начинаетс с ...
  В раннем детстве образование особенно ...
  но оно не заканчивается в зрелом возрасте – этот процесс длится всю ....
  Все дети могут ...
  Каждый может столкнуться с ... в обучении в определенный области или в определенное время;
  Каждый нуждается в ... в процессе обучения;
  Школа, учитель, семья и общество ... за содействие в обучении и не только детей;
  Различия естественны, ценны и ... общество;
  Дискриминационное отношение и поведение должны подвергаться ....
  
  

• 3 слайд

  Основные ценности и убеждения,
  присущие инклюзивному образованию
  (ключ к предыдущему слайду)
  Каждый имеет право на образование.
  Образование начинается с рождения.
  В раннем детстве образование особенно важно,
  но оно не заканчивается в зрелом возрасте – этот процесс длится всю жизнь.
  Все дети могут учиться.
  Каждый может столкнуться с трудностями в обучении в определенный области или в определенное время.
  Каждый нуждается в помощи в процессе обучения.
  Различия естественны, ценны и обогащают общество.
  Дискриминационное отношение и поведение должны подвергаться критике.
  
  

• 4 слайд

  Инклюзивное образование одаренных детей в условиях общеобразовательной школы
  Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов, в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
  Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  
  

• 5 слайд

  Шкала одаренности
  гениальность 
  талант
  одаренность
  способность
  склонность
  
  

• 6 слайд

  Параметры выявления одарённых и талантливых детей по Фриману
  Отличная память, эффективное использование информации
  Самоконтроль и самопоиск повышения результативности своего решения
  Планирование с целью принятия оперативных решений
  Способны к анализу информации, её пополнению, отбору
  Способны к распознаванию проблем и выбору альтернативных, отличных от других учеников решений
  Способны к разработке более сложных игр и задач, в целях повышения интереса
  Имеют исключительные способности в раннем возрасте к длительной концентрации внимания без принуждения из вне
  Проявляют раннюю способность к коммуникации, чтению и письму
  
  

• 7 слайд

  Проблемы одаренных детей:
  Американский психолог Б. Карне, кроме достоинств, отмечает проблемы одаренных детей:
  Неприязнь к школе.
  Игровые интересы.
  Конформность (отрицание стандартных требований
  Погружение в философские проблемы.
  Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
  Стремление к совершенству.
  Ощущение неудовлетворенности.
  Нереалистические цели.
  Сверхчувствительность.
  Потребность во внимании взрослых.
  Нетерпимость.
  Низкая продолжительность сна.
   
  
  

• 8 слайд

  Инклюзивное образование в нашей стране
  Одной из задач госпрограммы развития образования Казахстана до 2020 года является совершенствование системы инклюзивного образования в школе. С этой целью в Республике Казахстан была разработана Концепция инклюзивного образования.
  Цель Концепции — создать национальную модель (систему) включения лиц с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс. Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач: определение принципов интегрированного образования; определение основных направлений развития интегрированного образования; определение условий включения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс.