Презентация для педагогов на тему: "Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья"

• 1 слайд

  Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья
  Подготовила воспитатель
  МБДОУ №7 «Солнышко»:
  Филатова В.А.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  В истории человеческой цивилизации отмечается разное и противоречивое отношение общества к детям с ограниченными возможностями: от равнодушия, ненависти и агрессии, до примеров заботы, милосердия. Но главное чего ждут такие дети от общества – это сотрудничества с ними на равных условиях. Стратегией решения социальной и психолого-педагогической проблемы адаптации детей с нарушениями в развитии стало введение инклюзивного образования в России.
  Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями
  «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».
  Антуан де Сент-Экзюпери
  

• 4 слайд

  Социокультурные условия, экономическая ситуация, сложившиеся в России, актуализируют качественную трансформацию существующей государственной социальной политики в области социальной защиты прав детей, имеющих отклонения в развитии. Выдвижение приоритета общечеловеческих ценностей повлекло за собой изменения в отношении нашего общества к детям с проблемами в развитии. Это, в свою очередь, требует соблюдения ряда условий:
  предоставление детям с ограниченными возможностями равных прав и особых условий для развития;
  обучение их навыкам независимости;
  самостоятельной жизни.
  
  Отношение к инклюзивному образованию в современном обществе
  При этом усиливается роль образования как института, гарантирующего права человека на самореализацию, развитие возможностей и социальную интеграцию.
  

• 5 слайд

  До недавнего времени в обществе считалось, что образовательные потребности детей, имеющих ограничение жизнедеятельности не могут быть удовлетворены в общеобразовательных учреждениях (ОУ). Государственная социальная политика в России была ориентирована на изоляцию людей с ограниченными возможностями здоровья, признавая наиболее благоприятными условиями для развития, обучения и воспитания в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
  Демократические преобразования в обществе и эволюционное развитие системы специального образования способствовали появлению и внедрению в практику идей инклюзивного или интегрированного (совместного) воспитания и обучения нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии, при котором за каждым ребенком с особыми нуждами сохраняется необходимая ему специализированная психолого-педагогическая помощь и поддержка.
  

• 6 слайд

  
  С учетом структуры дефекта каждого ребенка возможен выбор полезной и возможной для него формы (или модели) интеграции:
  
  С учетом структуры дефекта каждого ребенка возможен выбор полезной и возможной для него
  формы (или модели) интеграции:
  Комбинированная интеграция
  Частичная интеграция
  Временная интеграция
  Полная интеграция
  С точки зрения нахождения ребенка в ОУ можно выделить временную и постоянную формы интеграции. Модель постоянной интеграции предполагает воспитание и обучение ребенка с особыми нуждами в массовом ОУ на протяжении всего учебного времени.
  

• 7 слайд

  В России накоплен немалый опыт инклюзивного образования и формирования толерантного взаимодействия субъектов образования, не исключающий достижения специального (коррекционного) обучения и воспитания. Их результаты способствуют решению проблем адаптации особых детей к социокультурным условиям жизнедеятельности. Несмотря на целый ряд сложностей и проблем обучение детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками дает положительный эффект в отношении личностного развития и социализации и той, и другой категории учащихся, а также соответствует нормам международного права и российского законодательства. Эффективная интеграция возможна в условиях постоянного совершенствования систем образования. Такой подход не только позволяет лицам с особыми потребностями обеспечить успех во взрослой жизни, но и дает реальное право выбора, предоставляет возможность вносить свой вклад в общественную жизнь.
  

• 8 слайд

  Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья
  Факторы среды (социальные факторы)
  Толерантность, терпимость специалистов, других членов общества
  В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации, на государственном и международном уровне. Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия.
  
  !
  

• 9 слайд

  Толерантность
  В психологии
  
  Свойство биологической или социальной системы принятия другой системы или ее элементов, неоказания им сопротивления.
  
  Способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми (сообществами), которым присущи иные менталитет, образ жизни.
  При этом под процессом воспитания толерантности педагог подразумевает создание пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению людьми, их сообществами, иначе говоря – сосуществования разного.
  
  «В Декларация принципов толерантности (1995 г).
  В педагогике
  
  Активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.
  

• 10 слайд

  Противоречия, возникающие в образовательном пространстве:
  
  Ограничение связи с миром «особого ребёнка»
  
  Бедность контактов со сверстниками и взрослыми
  
  Ограниченность общения с природой
  
  Ограничение доступа к культурным ценностям
  
  Ограничение доступа к образованию
  
  Негативное отношение к детям со стороны сверстников
  
  Интолерантное отношение педагогов
  

• 11 слайд

  Задачи в развитии толерантности:
  Формирование педагогической толерантности
  Способность понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения.
  Воспитание у сверстников толерантного и уважительного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья
  Задача №1
  Задача №2
  

• 12 слайд

  Толерантность как внутренняя установка личности
  Имеет добровольный характер
  Приобретается через личный жизненный опыт
  Приобретается через информацию
  Приобретается через воспитание
  
  
  
  
  Формирование позитивного общественного отношения к проблеме доступности образования детям с ограниченными возможностями, правовой культуры населения, толерантного отношения к детям с проблемами в развитии, основанного на принципах взаимного уважения, понимания и терпимости.
  

• 13 слайд

  В целях формирования позитивного общественного отношения к проблеме интегрированного (инклюзивного) образования необходимо привлечение внимания широких слоев общественности, представителей администраций разных уровней, работников социальных служб, СМИ. Большую роль в этом может сыграть деятельность просветительского характера, организация курсов переподготовки и повышения квалификации специалистов разного профиля для работы в условиях смешанной системы образования, изучение зарубежного опыта в сфере социальной и образовательной интеграции нетипичных детей. Такая работа позволит подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья, выработать у участников образовательного процесса терпимое (толерантное) отношение к лицам, имеющим нарушения в развитии.
  

• 14 слайд

  В целях формирования позитивного общественного отношения к проблеме интегрированного (инклюзивного) образования необходимо привлечение внимания широких слоев общественности, представителей администраций разных уровней, работников социальных служб, СМИ. Большую роль в этом может сыграть деятельность просветительского характера, организация курсов переподготовки и повышения квалификации специалистов разного профиля для работы в условиях смешанной системы образования, изучение зарубежного опыта в сфере социальной и образовательной интеграции нетипичных детей. Такая работа позволит подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья, выработать у участников образовательного процесса терпимое (толерантное) отношение к лицам, имеющим нарушения в развитии.
  Процесс формирования толерантного, терпимого отношения участников образовательного процесса к детям с особыми нуждами осуществляется комплексно и предусматривает работу со всеми субъектами инклюзивного обучения:
  Руководители ОУ
  Педагоги ОУ
  Психолог ОУ
  Родители
  Дети
  

• 15 слайд

  Преимущества инклюзивного образования:
  социального характера
  развитие самостоятельности детей через предоставление помощи; обогащение социального опыта детей; развитие толерантности, умение проявлять сочувствие
  психологического характера
  исключение формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности
  
  
  
  медицинского характера
  подражание «здоровому» типу поведения; исключение социальной изоляции детей, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей»
  педагогического характера
  рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом).
  

• 16 слайд

  Система инклюзивного образования нуждается в педагогах, «принимающих новую систему ценностей», имеющих психологическую установку на «политкорректность, толерантность», обладающих соответствующим уровнем профессионально-личностного развития и ценностных ориентаций, способных преодолевать сложившиеся стереотипы, самостоятельно мыслить, иметь разносторонние интересы.
  Работа с педагогами по формированию толерантного отношения к особым детям предполагает: диагностику отношения воспитателей к детям с особыми нуждами; знакомство воспитателей с особенностями развития и личностным своеобразием детей-инвалидов и детей с отклонениями в развитии разной этиологии, методами работы с ними и их родителями; проведение тренингов, семинаров, направленных на формирование толерантной культуры личности педагога.