Презентация для родительского лектория Формирование мотивационной готовности к школе

• 1 слайд

  «Формирование положительной мотивации дошкольников к обучению в школе»
  Корюкина
  Ольга Ивановна
  
  

• 2 слайд

  Определение «мотив», «мотивация»
  Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. (Л. И. Божович.)
  Мотивация – сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способ осуществления деятельности. (Л. И. Божович)
  
  

• 3 слайд

  Школьная мотивация. Мотивационная готовность детей.
  Дети зачастую не осознают, что учеба в школе — серьезный труд,
  в результате которого они будут каждый день узнавать что-то новое, нужное, интересное.
  Примерно треть 7-летних первоклассников не достаточно готова к школе.
  С 6-летними детьми ситуация оказывается еще более сложной.
  Психологически готовых к школьному обучению среди них меньшинство (около 40 %) имеют внутреннюю позицию школьника, у остальных она отсутствует.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Мотивация дошкольников как проблема:
  
  обеднение, ограниченность сюжетно-ролевых игр;
  неудовлетворенные потребности в самоуважении, любви и ощущении безопасности;
  неполноценная вовлеченность дошкольников в отношениях с детьми и взрослыми.
  отсутствие (потеря) интереса к учебе – личностно-отчужденное отношение к учебе;
  школьная дезадаптация;
  угнетенность, страх из-за негативного отношения педагога;
  нежелание идти в школу;
  негативные межличностные отношения;
  неврозы.
  
  

• 5 слайд

  Школьная дезадаптация
  Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
  
  Для более продуктивного обучения в школе важно не то, что знает и умеет ребенок, а то, насколько он хочет овладеть этими знаниями и умениями.
  
  

• 6 слайд

  Основные мотивы учения
  (по Л.И. Божович):
  мотивы связанные с потребностью в общении;
  мотивы связанные с потребностью в интеллектуальной активности.
  
  Синтез мотивов этих 2 групп и формирует «внутреннюю позицию школьника»:
  - ребенок хочет идти в школу и переживает при отсутствии такой возможности;
  - учение привлекает его как серьезное, социально значимая деятельность;
  - сформирована широкая полимотивация учения;
  - сила учебных мотивов достаточна для преодоления школьных трудностей;
  - сформирована устойчивая иерархия мотивов, в которой доминируют познавательные и социальные мотивы учения и нравственные мотивы поведения;
  - ребенок свободно вербализует мотивы, объясняет смысл учения, то есть обнаруживает высокую степень осознания мотивационной сферы.
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  Учебная мотивация-
  частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность.
  
  Факторы, влияющие на формирование учебной мотивации:
  Образовательная система
  Образовательное учреждение
  Организация образовательного процесса
  Субъективные особенности обучающегося (пол, возраст, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимосвязь с другими учениками)
  Субъективные особенности педагога и прежде всего система его отношений к ученику, к делу.
  Специфика учебного предмета
  
  

• 8 слайд

  Выделим группы мотивов, типичных для дошкольного возраста.
  
  1.ЖЕЛАНИЕ БЫТЬ ПОХОЖИМ НА ВЗРОСЛОГО, ДЕЙСТВОВАТЬ КАК ВЗРОСЛЫЙ.
  Если взрослый допускает ошибки в поведении с окружающими, то ребенок может их повторять. Подражание или негативное проявление характера.
  
  2.ИГРОВЫЕ МОТИВЫ, связанные с интересом к процессу игры. Чтобы добиться любых результатов, воспитателю необходимо владеть игровыми приемами.
  
  3.МОТИВЫ УСТАНОВЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ с взрослыми и детьми. Хорошее отношение со стороны окружающих необходимо ребенку. Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является одним из основных рычагов поведения. Стремление к положительным взаимоотношениям с взрослыми заставляет ребенка считаться с их мнением и оценками, выполнять устанавливаемые ими правила поведения.
  
  

• 9 слайд

  4.МОТИВЫ САМОЛЮБИЯ, САМОУТВЕРЖДЕНИЯ.
  Ребенок в момент отделения себя от других людей, начинает претендовать на то, чтобы его уважали, слушали другие, обращали на него внимание, исполняли желания.
  5.ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ, СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ.
  До 4 – 4,5 лет ребенок не сравнивает свои достижения с достижениями сверстников, поэтому проведение соревнований в различной форме таким детям недоступно. Неудачи не сравнивать с успехами других, иначе происходит снижение самооценки, формирование чувства «я – плохой».
  
  6.НРАВСТВЕННЫЕ МОТИВЫ изменяются с усвоением и осознанием нравственных норм и правил поведения, пониманием значения своих поступков для других людей.
  7.ОБЩЕСТВЕННЫЕ МОТИВЫ. Желание принести пользу другим людям.
  
  

• 10 слайд

  8.МОТИВЫ УЧЕНИЯ.
  
  ВНЕШНИЙ. Если бы не мама, я бы в школу не ходил.
  УЧЕБНЫЙ. Я хожу в школу, потому что мне нравиться учиться, нравиться делать уроки. Если бы не было школы, я все равно учился бы.
  ИГРОВОЙ. В школе весело, много ребят, с которыми можно играть.
  ПОЗИЦИОННЫЙ. Хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким.
  
  СОЦИАЛЬНЫЙ. Нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься – и можешь стать, кем захочешь.
  ПОЛУЧЕНИЕ ОТМЕТКИ. Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки.
  
  

• 11 слайд

  Учебный,
  познавательный
  
  Социальный
  
  Трудовой
  
  «Внешний»
  
  Игровой
  
  
  Мотивы
  детей
  
  Достижение
  
  Мотив общения
  
  Позиционный
  
  Достаточно готов к школьному обучению (средний уровень)
  
  Оптимально готов к школьному обучению (высокий уровень)
  
  Недостаточно готов к школьному обучению (низкий уровень)
  
  

• 12 слайд

  Повышение мотивационной готовности к школьному обучению
  создание положительного отношения к деятельности достигается формированием положительных эмоций (а затем и чувств) в отношении к объекту деятельности, к процессу деятельности, к лицам, с которыми ребенок имеет дело
  создания положительного сознательного отношения к деятельности лежит через формирование понимания смысла деятельности, ее личной и общественной значимости.
  

• 13 слайд

  
  
  Условия, необходимые для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу детей
  
  Важно у ребенка вызвать интерес к деятельности, стимулируя тем самым  его любознательность.
  Строить процесс обучения по принципу сотрудничества с взрослыми, по принципу педагогической поддержки, а это значит - верить в каждого ребенка и его возможности; оценивать не личность, а действия, поступки; видеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком; проявлять внимание к каждому ребенку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их; не торопиться с выводами; помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.
  Учить детей планировать свою деятельность, определять цель деятельности и предвидеть результат.
  Построение деятельности с таким расчетом, чтобы в процессе работы возникали все новые вопросы и ставились все новые задачи, которые становились бы неисчерпаемыми на данном занятии.
  Учить детей грамотному объяснению своих успехов и неудач.
  Оценка педагога повышает мотивацию, если она относится не к способностям ребенка в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ребенок при выполнении задания. Педагогу необходимо помнить, что правильнее будет сравнивать успехи ребенка не с успехами других детей, а с его прежними результатами.
  Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства. Взрослый стремится не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями.
  
  

• 14 слайд

  
  
  Самооценка - оценка личности самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
  
  Самооценка дошкольника формируется:
  1. под воздействием похвалы взрослого, их оценок достижений ребенка;
  2. под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые ребенок переживает в разных видах деятельности.
  Критерии самооценки зависят:
  1. от взрослого;
  2. принятой системы воспитательной работы.
  Формирование самооценки:
  1. Важна деятельность, в которую включен ребенок.
  2. Оценки его достижений взрослыми и сверстниками.
  

• 15 слайд

  «Вредные высказывания»
  1. «Как же ты в школу пойдешь, ты же ничего не знаешь? »
  2. «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут! »
  3. «Ты наверно у нас будешь двоечником»
  4. Знаешь, мы будем, как тебя любить, если станешь отличником!!! »,
  5. «Учись так, чтобы мне за тебя не приходилось краснеть»
  6. «Ты обещаешь не драться, не бегать, а вести себя спокойно!!! »
  
  

• 16 слайд

  
  Семь заповедей для родителей:
  
  Чётко определите для себя и постарайтесь объяснить ребёнку стоящие перед ним цели и задачи, пути достижения желаемого. Узнайте мнение ребёнка. Не забывайте, он проживает свою  жизнь, а не повторяет жизнь родителей.
  Объясняйте и требуйте кратко и корректно, не углубляясь в пространные и длинные примеры.
  Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.
  Укажите ребёнку на ошибку. Дайте сразу же оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.
  Не принимайте воспитательных воздействий в
  состоянии раздражения, в плохом настроении.
  Не пропустите момента, когда достигнут
  первый успех, хвалите ребёнка за каждый
  удачный шаг, обязательно объясняя своё
  удовольствие. Хвалите хорошо сделанную работу.
  Будьте твёрдыми в своих требованиях, но
  добрыми и чуткими.
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Учение, лишенное всякого интереса и взятое
  только силой принуждения, убивает в ученике
  охоту к овладению знаниями.
  Приохотить ребенка к учению гораздо
  более достойная задача, чем приневолить.
  К.Д. Ушинский
  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!