Презентация для ШМО учителей нравственно-эстетического цикла "Технология критического мышления"

• 1 слайд

  Технология критического мышления
  Кулябина В.И.
  

• 2 слайд

  Что означает критическое мышление?
  
  Это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать; поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений, а также отказаться от собственных предубеждений
  
  

• 3 слайд

  По мнению российских педагогов характерными особенностями критического мышления являются:
  оценочность,
  открытость новым идеям,
  собственное мнение,
  рефлексия собственных суждений
  
  

• 4 слайд

  Данная технология позволяет систематизировать имеющиеся у школьников знания, расширить запас точных знаний, создать предпосылки для организации работы на третьей стадии.
  Как развить критическое мышление у детей, когда они итак все критикуют? Критика это не значит критическая оценка. Критичность-это способность посмотреть на явления с разных точек зрения. Переоценить свое отношение и взгляды.
  Основная идея технологии развития критического мышления - создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.
  
  

• 5 слайд

  Российские педагоги и исследователи С.И.Заир-Бек и И.В.Муштавинская представили образовательную технологию развития критического мышления в виде следующих этапов:
  вызов
  осмысление
  рефлексия
  
  

• 6 слайд

  стадия – Вызова: мозговой штурм, ассоциативная таблица, составление кластера, рассказ-предположение по ключевым словам, верные и неверные утверждения  и др. 
  Учебный мозговой штурм  используемый в начале урока пробуждает интерес к изучению темы, способствует тренировке умения кратко и чётко выражать свои мысли, раскрепощению креативного мышления. Учебный мозговой штурм педагог проводит фронтально, со всем классом, записывая идеи на доске, индивидуально, когда идеи фиксируются в тетрадях, а потом уже обсуждаются совместно, в парах или группах.
  
  

• 7 слайд

  Пример. На уроке МХК в 10 классе по теме «Искусство страны восходящего солнца (Япония).» ученикам предлагается записать зрительные ассоциации с сочетанием слов «Искуство Японии». Такая ассоциативная схема может выглядеть следующим образом:
  
  Искусство Японии
  Иероглиф
  Пагода
  Сад камней
  Оригами
  Театр-кабуки
  Икебана
  

• 8 слайд

  После беседы, направленной на выявление направлений искусства Японии, осуществляется переход к фазе осмысления, в ходе которой через работу в группах с текстом учебника и дополнительной информации выявленные проблемы и возникшие вопросы могут быть решены.
  
  

• 9 слайд

  Другой приём, «верные и неверные утверждения».
  Например, перед началом урока МХК в 11 классе по теме «Импрессионизм» могут быть предложены следующие высказывания:
  
  
  
  
  
  
  
  
  Затем учитель просит учащихся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
  
  

• 10 слайд

  Осмысление.
  На этой стадии осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, материал параграфа, лекция), работа ведется индивидуально или в парах. Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации. В процессе чтения школьники имеют возможность перечитать непонятное, отметить наиболее важные фрагменты, обратиться к дополнительным источникам. Чтобы сохранить интерес к теме нужно использовать приёмы стимулирования внимания и активности: проблемные вопросы по ходу объяснения или рассказа, графическое представление материала, интересные факты и комментарии.
  На этой стадии используется прием концептуальной таблицы наиболее целесообразно использовать в тех случаях, кода требуется сравнить два и более объектов по нескольким параметрам.
  

• 11 слайд

  Пример. На уроке в МХК в 11 классе по теме «Русская художественная культура начала ХХ века. И.Ф.Стравинский», анализируя текст, предложенный учителем, ученики выбирают для себя посильные вопросы, на которые затем отвечают.
  
  
  

• 12 слайд

  Рефлексия
  На стадии рефлексии идёт творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. На данном этапе учащиеся возвращаются к первоначальным записям и предположениям, вносят изменения, дополнения, выполняют творческие, исследовательские или практические задания, соотносят «новую» информацию со «старой», используют знания, полученные на стадии Осмысления.
  Работу можно проводить индивидуально - в парах- группах. На стадии Рефлексии педагог использует , способствующие установлению причинно-следственных связей между блоками информации, организует возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Проводимая работа становится основой для написания: «синквейна», «эссе», «самоанализа», «шесть шляп критического мышления».
   
  
  

• 13 слайд

  Прием «эссе» - письменное задание, которое помогает ученикам подвести итог работы на уроке. Обычно предлагается два вопроса, на которые нужно дать короткий, но в то же время полный ответ:
  - что вы узнали по пройденной теме?
  - Что хотели бы узнать в большем объеме?
  
  

• 14 слайд

  Синквейны позволяют систематизировать полученную на уроке информацию, дают возможность описывать суть понятий, выразить своё отношение к изученному на уроке. Мне особенно интересным представляется написание синквейнов на вещества, свойства которых невозможно оценить однозначно. 
  Пример: на уроке в 6 классе по теме «Анималистический жанр» ученица предложила следующий синквейн:
  Животные.
  Грциозные , забавные .
  Играют, бегают, охотятся.
  Прекраснее их нет никого.
  Друзья.
  
  

• 15 слайд

  Источник:http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/doklady/123820-tehnologija-kriticheskogo-myshlenija-na-uroka.html
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!