Презентация "ФГОС: информационная образовательная среда и материально-техническое обеспечение"

• 1 слайд

  
  
  ФГОС: информационная образовательная среда и материально-техническое обеспечение
  
  2012 год
  МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
  Арсеньевского городского округа
  Кошечкина С.В., заместитель директора по УВР
  

• 2 слайд

   
  
  
  
  Федеральные государственные стандарты (ФГОС) устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
  Каждый стандарт включает в себя требования:
  к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования;
  к структуре основной образовательной программы среднего общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  к условиям реализации основной образовательной программы среднего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
  Требования в различных стандартах – для начального, основного, полного среднего образования однородны по форме (по составу требований), но различны по содержанию с учетом учебной подготовки, имеющейся предметной компетентности, возрастных особенностей и возможностей учащихся.
  
  

• 3 слайд

  Одной из особенностей ФГОС второго поколения является их деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
  
  

• 4 слайд

  Основная цель современного образования состоит в формировании новой образовательной системы, призванной стать основным инструментом социокультурной модернизации российского общества. Цель образования формируется:
  Новыми образовательными запросами общества, семьи и государства.
  Широким внедрением ИКТ-технологий во все сферы жизни.
  Новые технологии обучения обеспечивают современному образованию:
  стремительный рост информационно-ресурсной базы;
  свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам;
  дистанционность;
  мобильность;
  возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ;
  интерактивность;
  возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений.
  
  

• 5 слайд

  Новое содержание образования не может ограничиваться перечнем требований к предметным знаниям, умениям и навыкам, оно должно охватить все основные компоненты социализации:
  Систему духовно-нравственных ценностей.
  Систему научных представлений о природе, обществе и человеке.
  Систему универсальных учебных действий.
  Важнейшим условием и одновременно средством формирования новой системы образования является информационно-образовательная среда.
  Информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения (в контексте ФГОС ООО) включает:
  комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
  совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
  систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.
  
  

• 6 слайд

  Информационно-образовательная среда (ИОС) – это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.
  Основные функции ИОС. Любая ИОС образовательного учреждения должна обеспечивать:
  наличие единой базы данных;
  однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования;
  многопользовательский режим использования данных;
  разграничение прав доступа к данным;
  использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах;
  возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполнения операций экспорта-импорта. (http://www.openclass.ru/)
  
  
  

• 7 слайд

  Доступ к ресурсам ИОС
  Одной из характеристик информационной среды, с точки зрения предоставления доступа для её пользователей, является возможность одновременного пользования её ресурсами многих клиентов, имеющих различные полномочия. Многоуровневую модель по правам доступа можно представить в виде пирамиды
  
  

• 8 слайд

  
  С точки зрения образовательного процесса современная ИОС – это открытая педагогическая система (подсистема), направленная на формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности.
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  Системный характер воспитательно-образовательного эффекта использования ИОС заключается в том, что она – как системный интегратор всего педагогического процесса – обеспечивает качественно новые параметры образования.
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Использование ИОС в качестве системного интегратора педагогического процесса способствует изменению форм взаимодействия ученика и учителя, а также образовательного результата.
  
  

• 11 слайд

  Требования ФГОС к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего образования
  В соответствии с ФГОС ООО учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) включает характеристики оснащения:
  информационно-библиотечного центра;
  читального зала;
  учебных кабинетов и лабораторий;
  административных помещений;
  школьного сервера;
  школьного сайта;
  внутренней (локальной) сети;
  внешней (в том числе глобальной) сети.
  
  

• 12 слайд

  При этом в ФГОС ООО отмечается, что учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования должно обеспечивать:
  
  информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
  укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
  
  

• 13 слайд

  Одновременно ФГОС ООО определяет требования к наличию в образовательном учреждении, реализующем ООП ООО интерактивного электронного контента по всем учебным предметам (п. 26).
  
  Главная задача учителя – освоить ИОС школы как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, вписать в ИОС свою собственную педагогическую деятельность, применяя, по мере необходимости, ее компоненты и вступая в информационно-профессиональное взаимодействие с коллегами, учащимися, администрацией, родителями. Педагогическая профессиональная деятельность сопровождается созданием определенной продукции. Успешные авторские разработки (эффективность которых подтверждена экспертизой, участием в конкурсах, публикацией и т. п.) становятся компонентами индивидуального портфолио педагога и пополняют ресурсы ИОС.
  
  

• 14 слайд

  Электронные образовательные ресурсы
  2012 год
  МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
  Арсеньевского городского округа
  

• 15 слайд

  Понятие ЭОР
  Электронные образовательные ресурсы (цифровые образовательные ресурсы) – специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
  
  

• 16 слайд

  
  КЛАССИФИКАЦИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  
  Поскольку электронные образовательные ресурсы многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям:
  
  по цели создания;
  по природе основной информации;
  по наличию печатного эквивалента;
  по технологии распространения;
  по функции в учебном процессе;
  по характеру взаимодействия пользователя и ЭОР.
  
  

• 17 слайд

  
  По цели создания электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
  
  педагогические информационные ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса;
  культурные информационные ресурсы, существующие независимо от учебного процесса.
  
  

• 18 слайд

  
  По природе основной информации электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
  
  текстовые ресурсы, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;
  звуковые ресурсы, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;
  программные продукты как самостоятельные, отчуждаемые произведения, представляющие собой программы на языке программирования или в виде исполняемого кода;
  мультимедийные ресурсы, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач;
  изобразительные ресурсы, содержащие преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольную обработку.
  
  

• 19 слайд

  
  По наличию печатного эквивалента электронные образовательные ресурсы бывают следующих типов:
  
  ресурсы, представляющие собой электронные аналоги печатного ресурса;
  самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств.
  
  

• 20 слайд

  
  По технологии распространения электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
  
  локальные, предназначенные для локального использования, выпускающиеся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях
  сетевые, доступные потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
  комбинированного распространения, которые могут использоваться как в качестве локальных, так и в качестве сетевых.
  
  

• 21 слайд

  
  По характеру взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом последние могут быть:
  
  детерминированными, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменяемы пользователем;
  интерактивными, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т. п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных разработчиком.
  
  

• 22 слайд

  
  По функции в учебном процессе содержанием электронного образовательного ресурса может являться:
  
  предъявление учебной информации, в том числе демонстрация объектов, явлений и процессов;
  информационно-справочное обеспечение всех видов занятий;
  
  

• 23 слайд

  
  По функции в учебном процессе содержанием электронного образовательного ресурса может являться:
  
  моделирование объектов, явлений и процессов;
  расширение самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;
  тренаж навыков и умений различного характера решение задач;
  контроль и оценка знаний учащихся и др.
  
  

• 24 слайд

  
  ВОЗМОЖНОСТИ И ПРЕИМУЩЕСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
  
  Эффективность использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе обеспечивается наличием следующих возможностей:
  Мультимедийность - это возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Степень адекватности представления фрагмента реального мира определяет качество мультимедиа продукта. Высшим выражением является виртуальная реальность, в которой используются мультимедиа компоненты предельного для человеческого восприятия качества: трехмерный визуальный ряд и стереозвук.
  Моделирование - имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов. Электронный образовательный ресурс вместо описания в символьных абстракциях сможет дать адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира. С помощью компьютера можно имитировать множество действий, а на дисплее отображать те же результаты действий человека, что и в реальной действительности.
  Интерактивность - выражается в возможности взаимодействия пользователя с контентом ЭОР, использовании активно-деятельностных форм обучения. В интерактивных ЭОР содержание предметной области представлено конкретными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться (например, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами и др.).
  
  
  
  

• 25 слайд

  
  ТИПОЛОГИЯ ЭОР НП
  
  Основными видами компьютерных средств учебного назначения, которые могут рассматриваться как компоненты электронных образовательных ресурсов, являются:
  сервисные программные средства общего назначения;
  программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся;
  электронные тренажеры;
  программные средства для математического и имитационного моделирования;
  программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий;
  информационно-поисковые справочные системы;
  автоматизированные обучающие системы;
  электронные учебники;
  экспертные обучающие системы;
  интеллектуальные обучающие системы;
  средства автоматизации профессиональной деятельности (промышленные системы или их учебные аналоги).
  
  

• 26 слайд

  
  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОМПЛЕКТА ЭОР НП
  
  1. Помощь учителю при подготовке к уроку.
  выполнять компоновку и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
  находить большое количество дополнительной и справочной информации для углубления знаний о предмете;
  осуществлять эффективный поиск информации в комплекте ЭОР;
  выполнять подготовку контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам), а также творческих заданий;
  готовить поурочные планы, связанные с цифровыми объектами;
  обмениваться результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.
  
  

• 27 слайд

  2. Помощь при проведении урока.
  демонстрировать подготовленные цифровые объекты через мультимедийный проектор;
  использовать виртуальные лаборатории и интерактивные модели набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
  проводить компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
  организовывать индивидуальную исследовательскую и творческую работу учащихся с ЭОР на уроке.
  
  
  

• 28 слайд

  
  ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОМПЛЕКТА ЭОР НП
  
  3. Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий.
  повысить интерес у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
  проводить автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
  использовать большую базу объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т. п.;
  оперативно получать дополнительную информацию энциклопедического характера;
  развивать творческий потенциал учащихся в предметной виртуальной среде;
  помогать ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
  приобщать школьников к современным информационным технологиям, формировать потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.
  
  
  

• 29 слайд

  Формы взаимодействия пользователя с ЭОР
  УСЛОВНО-ПАССИВНЫЕ ФОРМЫ
  АКТИВНЫЕ ФОРМЫ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ФОРМЫ
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ФОРМЫ
  
  
  
  
  

• 30 слайд

  
  УСЛОВНО-ПАССИВНЫЕ ФОРМЫ
  
  Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц, или скроллинг).
  Просмотр деловой графики:
  графиков и диаграмм
  схем и графов;
  символьных последовательностей и таблиц
  Прослушивание звука:
  речи
  музыки
  комбинированного звука (песня или речь на фоне музыки).
  Просмотр изображений:
  статических (реалистических и синтезированных);
  динамических (реалистических и синтезированных).
  Восприятие аудиовизуальной композиции:
  звук +текст;
  звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);
  звук + последовательность статических изображений
  звук + динамическое изображение (видео).
  При этом аудиовизуальная композиция может иметь варианты, различающиеся по эффективности:
  созерцательный (наблюдение рисунка в целом, видеоролика в исходном виде);
  акцентированный (с выделением деталей визуального ряда или фрагментов звукоряда при цифровой обработке исходных материалов).
   
  
  

• 31 слайд

  
  АКТИВНЫЕ ФОРМЫ
  
  навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
  копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);
  множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);
  маштабирование изображения для детального изучения;
  изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);
  изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
  управление интерактивной композицией.
  
  

• 32 слайд

  
  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ФОРМЫ
  
  Характеризуются конструктивным взаимодействием пользователя с элементами контента
  
  
  
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ФОРМЫ
  Исследования ориентируются не на изучение предложенных событий, а на производство собственных событий. Пользователю не предлагается заданное множество действий, его манипуляции с представленными или сгенерированными в процессе взаимодействия с ЭОР объектами и процессами могут быть произвольными. Учебные цели не внедрены в контент, т. е. не предлагается методическая последовательность, которая заведомо приведет к заданному результату. Совокупность сказанного определяет исследовательские формы взаимодействия пользователя с ЭОР как недетерминированные.
  

• 33 слайд

  МЕТОДИКА РАБОТЫ С КОЛЛЕКЦИЕЙ ФЦИОР ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Портал Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) обеспечивает доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и предоставляет единую современную технологическую платформу. Портал обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных.
  http://fcior.edu.ru/
  
  
  

• 34 слайд

  Главная страница портала ФЦИОР
  Пользовательский интерфейс портала ФЦИОР можно условно разделить на несколько областей. Верхняя область содержит панель с вкладками: Каталог, Сервисы, О проекте, Форум, Методические материалы. Выбирая ту или иную вкладку, пользователь получает возможность выполнять переход от одного раздела портала к другому.
  
  

• 35 слайд

  
  РАЗДЕЛ КАТАЛОГ
  
  Основным разделом портала является Каталог, через который осуществляется доступ ко всем типам учебных материалов. Данный раздел открывается по умолчанию при загрузке портала и содержит четыре каталога:
  Основное общее образование.
  Среднее (полное) общее образование.
  Начальное профессиональное образование.
  Среднее профессиональное образование.
  Каталог содержит перечень учебных предметов (дисциплин) общего образования, перечень учебных модулей по предметам общего образования с кратким описанием.
  

• 36 слайд

  Фильтры
  Установка фильтров позволяет ограничивать область просмотра при навигации по каталогу. Для того чтобы установить фильтр, в списке значений фильтра выберите то, в соответствии с которым будет выполнена фильтрация.
   
  Можно установить следующие значения фильтров:
  тип модуля – информационный, практический, контрольный;
  классы общеобразовательной школы – 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11;
  характер обучения – базовое или специальное (коррекционное);
  ограничение доступности – затруднения при концентрации внимания, нарушенное восприятие цветов, повышенная утомляемость, пониженная острота зрения и сниженный слух.
  После этого на странице отобразятся только те ЭОР, характеристики которых соответствуют значению фильтра.
  
  

• 37 слайд

  
  КАРТОЧКА РЕСУРСА
  
  

• 38 слайд

  
  ПРОГРАММЫ ПРОСМОТРА РЕСУРСОВ
  
  

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

  Методика работы с Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов для организации образовательной деятельности
  
  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (далее – Коллекция) федерального уровня создана с целью предоставления учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых для организации учебного процесса.
  Содержание Коллекции включает две основные составляющие:
  
  Учебную, которая, в свою очередь, включает цифровые ресурсы, специально разработанные для использования в образовательном процессе.
  
  Культурно-просветительскую (универсальную, многопрофильную), включающую цифровые ресурсы, не имеющие учебной специфики.
  
  В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы, прошедшие экспертизу и апробацию в условиях реального учебного процесса.
  
  http://school-collection.edu.ru/
  
  

• 42 слайд

  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  

• 43 слайд

  Типы ресурсов
  

• 44 слайд

  
  РАЗДЕЛ КАТАЛОГ
  
  Основным разделом сайта Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов является Каталог, через который осуществляется доступ ко всем типам учебных материалов. Данный раздел содержит два подраздела: для ученика, для учителя.
  
  Все цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) Коллекции обязательно отнесены к какому-либо классу/классам и предмету/предметам. Доступ к учебным материалам через раздел Каталог осуществляется путем выбора интересующих пользователя класса и предмета.
  
  Выбранному классу соответствует список предметов, изучаемых в этом классе, и далее каждому выбранному предмету – соответствующие учебные материалы. Выбранному предмету соответствует список классов, в которых изучается этот предмет, и далее каждому выбранному классу – список учебных и методических материалов.
   
  Основными траекториями выбора ресурсов являются траектории двух типов:
  
  

• 45 слайд

  
  Список найденных учебных материалов классифицируется по типам:
  
  Оглавления учебников.
  Поурочные планирования.
  Методические рекомендации.
  Инновационные учебные материалы.
  Инструменты учебной деятельности.
  Коллекции.
  Электронные издания.
  
  

• 46 слайд

  
  КАРТОЧКА РЕСУРСА
  
  Все цифровые образовательные ресурсы Коллекции имеют описание, которое представлено в Карточке ресурса. Карточка ресурса открывается с помощью соответствующей ссылки, расположенной под строкой краткого описания ресурса.
  Карточка ресурса может быть двух видов:
  Краткая карточка ресурса.
  Полная карточка ресурса.
  В краткой карточке ресурса представлена следующая информация о цифровом образовательном ресурсе: название, вид, поставщик, аннотация и название рубрик рубрикаторов, к которым имеет отношение ресурс. Каждый ресурс обязательно отнесен к следующим рубрикаторам: Класс, Предмет, Тематический рубрикатор.
  
  В полную карточку ресурса добавлена следующая информация: автор ресурса, проверяющие ресурс, ключевые слова и формат ресурса.
  
  

• 47 слайд

  
  Краткая карточка ресурса
  
  

• 48 слайд

  Полная карточка ресурса
  

• 49 слайд

  Сохранение ресурса