Презентация формы организации проблемного обучения в доу

• 1 слайд

  ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОУ
  

• 2 слайд

  …создание «благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром».
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.
  

• 4 слайд

  « Проблема - это сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования».
  (Словарь С.И. Ожегова)
  
  

• 5 слайд

  Особенности проблемного обучения:
  знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде;
  правила или инструкции не предлагаются;
  поисковая деятельность детей стимулируются вопросами педагога.
  Проблемная ситуация должна находиться в «зоне ближайшего развития» , т. е. с проблемной ситуацией ребёнок может справиться благодаря незначительной помощи взрослого.
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  «То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве… завтра он становится способен выполнять самостоятельно»
  Л.С.Выготский
  

• 7 слайд

  Проблемный вопрос
  Проблемная задача
  Проблемная ситуация
  Формы организации проблемного обучения ДОУ
  

• 8 слайд

  Проблемный вопрос
  при ответе подразумевает необходимость рассуждения, а не просто воспроизведение знаний
  Почему утка плавает, а курица нет?
  Почему обувь не делают из железа?
  Почему осенью опадают с деревьев листья?
  Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие ещё не высохли?
  Почему заяц к зиме меняет цвет шубки?
  

• 9 слайд

  
  
  Проблемная задача:
  как в любой задаче есть условие и вопрос.
  
  Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды, однако переезжать они не хотят.
  ?
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  Дети слепили двух одинаковых снеговиков. Один растаял через неделю, а другой стоял до конца зимы.
  Почему?
  
  
  
  
  
  ?
  

• 11 слайд

  
  Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает.
  Как ему помочь?
  ?
  

• 12 слайд

  Проблемная ситуация – наиболее сложная форма проблемного обучения.
  

• 13 слайд

  
  Основные компоненты проблемной ситуации:
  неизвестное, т.е. усваиваемое ребёнком новое знание или способ деятельности;
  познавательная деятельность;
  творческие возможности и достигнутый ребёнком уровень знаний.
  
  

• 14 слайд

  Примеры проблемных ситуаций.
  «Свойства магнита».
  По наклонной доске прокатывают шарики из разных материалов (деревянные, пластмассовые, резиновые, стеклянные, металлические). Все скатываются, а металлические останавливаются посередине доски.
  Противоречие: шарик должен скатиться, но не скатывается.
  Почему?
  

• 15 слайд

  Почему же не скатился металлический шарик?
  

• 16 слайд

  Почему металлический корабль не тонет?
  

• 17 слайд

  
  
  Алгоритм решения проблемной ситуации:
  постановка проблемы;
  актуализация знаний детей;
  выдвижение гипотез, предположений;
  проверка решения;
  введение знаний в систему.
  

• 18 слайд

  Рекомендации по развитию проблемного видения у дошкольников:
  Нацеливайтесь на развитие творческих способностей ребенка, помните, что каждый ребенок талантлив.
  Не раскрывайте истину, а научите ее находить с помощью рассуждений, наводящих вопросов.
  Постоянно открывайте перед детьми «тайну двойного во всем» (в каждом предмете, явлении, факте). «Тайна двойного» - это наличие противоречия в объекте, когда что- то в нем хорошо, а что-то - плохо (например, солнце – это хорошо, потому что светит, греет; но солнце - это и плохо, потому что сушит, жжет).
  Учите детей разрешать противоречия. Используйте игровые или сказочные задачи (например, чтобы перенести воду в решете, надо изменить агрегатное состояние вещества: вода - лед).
  Играйте каждый день. Темы: «Антонимы», «Чем похожи...», «Чем может быть...листок, палочка и т.п.», «Если бы ты превратился в...» (Используйте «Грамматику фантазии» Д.Родари).
  Беседуйте с детьми на исторические темы (например, «История изобретения колеса...карандаша...»).
  
  

• 19 слайд

  Рекомендации по стилю общения с детьми
  Выслушивайте каждого желающего.
  Давайте только положительные оценки. Вместо «правильно» лучше говорите «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо».
  Во время бесед идите за логикой ребенка, а не навязывайте своего мнения. Учите детей возражать Вам и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая.
  Если в группе есть яркий лидер, со временем переключайте его на какую-либо деятельность и беседуйте с детьми уже без него.
  В развитии творческих способностей детей используйте активные формы обучения - групповые дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые и индивидуальные проекты.
  
  

• 20 слайд

  Он взрослых изводил вопросом «почему?»
  Его прозвали «маленький философ».
  Но только вырос он, как начали ему
  Преподносить ответы без вопросов.
  И с этих пор он больше никому
  Не задает вопросов «почему?»
  (С.Маршак)
  

• 21 слайд