Презентация "Гусиное перо или поэзия - великий дар!"

• 1 слайд

  Литературная гостиная
  Поэтическая лаборатория
  Кружк «Литературная гостиная»
  общекультурной направленности
  Гончарова Татьяна Михайловна,
  учитель русского языка и литературы ВКК
  МКОУ Песковская СОШ
  Петропавловского
  муниципального района
  Воронежской области
  

• 2 слайд

  21 марта – День Поэзии
  3 марта – День Писателя
  

• 3 слайд

  Поэзия
  словесное художественное творчество. (С.И.Ожегов)
  
  это чувственный язык, на котором пишут и говорят в специальной форме.
  

• 4 слайд

  Литературная гостиная
  «Гусиное перо или
  Поэзия – великий дар»
  

• 5 слайд

  Поэтическая лаборатория
  Цель:
  1. Повторить и обобщить знания о различиях стихотворной и прозаической речи, ритме и размерах стиха, рифме и способах рифмовки.
  Задачи:
  1. Научиться различать стихотворный и прозаический тексты;
  2. Научиться различать размеры стиха, виды рифмы, рифмовать слова, создавать буриме.
  3. Продолжать работать по развитию творческих способностей.
  4. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве.
  
  

• 6 слайд

  Стихи и проза.
  Стихотворение – речь, подчинённая рифме, ритму.
  
  Проза – свободно движущаяся от предложения к предложению речь.
  

• 7 слайд

  Задание 1
  - Соберите строфу (четверостишие) и определите вид рифмовки.
  Вариант 1. М. Ю. Лермонтов Баллада».
  Над морем красавица дева сидит
  И, к другу ласкаясь, она говорит:
  «Достань ожерелье, спустися на дно;
  Сегодня в пучину упало оно!..» (Рифмовка парная.)
  Вариант 2. И. И. Дмитриев «Старинная любовь».
  Как мило жили в старину!
  Бывало, в теремах высоких
  В кругу красавиц чернооких
  Певцы поют любовь, войну! (Рифмовка опоясывающая.)
  Вариант 3. М. Ю. Лермонтов «Баллада».
  В избушке позднею порою
  Славянка юная сидит.
  Вдали багровой полосою
  На небе зарево горит...(Рифмовка перекрёстная.)
  

• 8 слайд

  Задание 2
  
  - Подберите подходящие по ритму, рифме и смыслу слова.
  Вариант 1
  
  Под бронёй с простым набором,
  Хлеба кус жуя,
  В жаркий полдень едет________
  Дедушка Илья;
  Едет бором, только слышно.
  Как бряцает бронь,
  Топчет папоротник ________
  Богатырский______________.
  Бором, пышный, конь.
  

• 9 слайд

  Задание 2
  - Подберите подходящие по ритму, рифме и смыслу слова.
  
  Вариант 2
  И ворчит Илья ____________
  «Ну, Владимир, что ж?
  Посмотрю я, без Ильи-то
  Как ты____________________?
  Двор мне, княже, твой не диво,
  Не пиров держусь,
  Я мужик неприхотливый,
  Был бы хлеба_______________.
  Сердито, проживёшь, кус.
  

• 10 слайд

  Задание 2
  - Подберите подходящие по ритму, рифме и смыслу слова.
  
  Вариант 3
  И старик лицом суровым
  Просветлел опять,
  По нутру ему здоровым
  Воздухом_____________;
  Снова веет воли _______
  На него простор,
  И смолой, и земляникой
  Пахнет тёмный _______.
  Дышать, дикой, бор.
  

• 11 слайд

  Задание 3
  
  - Определите, каким размером написаны следующие строки.
  
  П. Мериме. «Конь» (перевод А. С. Пушкина).
  «Что ты ржёшь, мой конь ретивый.
  Что ты шею опустил.
  Не потряхиваешь гривой,
  Не грызёшь своих удил?..»
  
  А. С. Пушкин. «Анчар».
  В пустыне чахлой и скупой.
  На почве, зноем раскаленной.
  Анчар, как грозный часовой,
  Стоит — один во всей вселенной.
  
  К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».
  Ревела буря, дождь шумел,
  Во мраке молнии летали,
  Бесперерывно гром гремел
  И ветры в дебрях бушевали...
  Хорей.
  Ямб.
  Ямб.
  

• 12 слайд

  Задание 3
  
  - Определите, каким размером написаны следующие строки.
  
  П. Мериме. «Конь» (перевод А. С. Пушкина).
  «Что ты ржёшь, мой конь ретивый.
  Что ты шею опустил.
  Не потряхиваешь гривой,
  Не грызёшь своих удил?..» Хорей
  А. С. Пушкин. «Анчар».
  В пустыне чахлой и скупой.
  На почве, зноем раскаленной.
  Анчар, как грозный часовой,
  Стоит — один во всей вселенной. Ямб
  К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».
  Ревела буря, дождь шумел,
  Во мраке молнии летали,
  Бесперерывно гром гремел
  И ветры в дебрях бушевали... Ямб
  

• 13 слайд

  Задание 4
  
  «Найди рифму».
  парта - …
  ученик -…
  пенал - …
  указка - …
  ручка - …
  школа -…
  мальчишки -…
  тетрадь -…
  урок -…
  карта
  озорник
  журнал
  сказка
  штучка
  глаголы
  книжки
  писать
  звонок
  Сочинить стихотворение-буриме из понравившейся рифмы и определи способ рифмовки
  

• 14 слайд

  Сегодня на занятии:
  Я научился…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Больше всего мне понравилось…
  Мне показалось важным…
  Для меня было открытием то, что…
  

• 15 слайд

  Домашнее задание
  Творческое задание:
  дано буриме: океану, матрос, обезьяну, привез, тоскуя, напролет, такую, поет, юге, кустах, подруги, хвостах, бананы, моей, обезьяны, людей.
  
  сочинить стихотворение по данным рифмам.
  

• 16 слайд

  В завершении урока мой вам завет.
  
  
  Наполнить ум и душу светом,
  Про ритм и рифму всё понять,
  Тогда вы сможете с успехом
  Стихи прекрасные слагать.
  

Краткое описание документа:

Данное занятие проведено в соответствии с рабочей программойкружка, составленной на основе книги О. А. Ерёминой «Литературный кружок в школе» из серии «Работаем по новым стандартам» (О.А.Ерёмина «Литературный кружок в школе» 5-6 классы. Организация литературного кружка, как правило, преследует цель не только помочь обучающимся глубже усвоить школьную программу, но и расширить круг чтения детей, их знания по литературе, искусству; расширить жизненный опыта школьников, вовлечь их в творческую среду, развить творческий потенциал. В задачу кружка не входит подготовка профессиональных литераторов, однако квалифицированное руководство и творческая среда способствуют эффективному развитию школьников.Данное занятие проведенов форме поэтической лаборатории (кон курса между тремя группами командами), основанного на самосто ятельной исследовательской работе. Пред варительнобыл приготовлен раздаточный материал. Цель занятия:формировать компетентность в области стихосложения; развивать творческий потенциал учащихся.Продукт:создание газеты «Гусиное перо»