Презентация и Технологическая карта урока математики на тему " Какая площадь больше?" ( 3 класс)

Технологическая карта для проведения урока открытия нового знания

ФИО учителя   Бушманова Светлана Ивановна Предмет  математика

Тема урока	Какая площадь больше?
Тип урока	Открытие нового знания
Цель урока	Создание условий для  знакомства с новой величиной « площадь» через систему продуктивных заданий и через правильно организованную учебную деятельность.
Планируемый результат	Предметные умения			Формируемые УУД
	Обучающиеся  научатся: сравнивать площади реальных предметов или геометрических фигур разными способами  Обучающиеся  получат возможность научиться:			Личностные: обучающиеся научаться или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Регулятивные: обучающиеся научаться или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: обучающиеся научатся или получат возможность научиться подводить под понятие на основе существенных признаков, владеть общими приёмами выполнения заданий,  проводить сравнение, сериацию, классификацию. Коммуникативные: обучающиеся научатся или получат возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, в группе.
Задачи урока:	Научить учащихся: - анализировать «реальные» ситуации, в которых фигурирует площадь; - использовать  разные  способы сравнения площадей; - чертить фигуры с разной площадью
Организация пространства
Формы работы			Ресурсы
Фронтальная, групповая, индивидуальная			«Математика: Учебник 3 класс»: в 2-х частях;  А. Л. Чекин,- М.: « Академкнига/Учебник», 2015. Мультимедийная презентация к уроку Карточки с заданиями
Этапы урока
Этапы урока, цель		Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Комментарий
1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.					Читают предложение, высказывают своё мнение .	Системно- деятельностный подход.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: подготовка мышления учащихся и организация ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксация каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.		Математическая разминка. Математика хорошо развивает мозг.  Хорошей тренировкой для мозга является припоминание. Для нас сейчас очень важно выучить таблицу умножения. Математический батл. Разговариваем на математическом языке Ситуация из жизни: Подготовка к лету. Необходимо оборудовать школьную площадку для пришкольного лагеря. План действий Какой бригаде понадобится больше краски? Что мы уже умеем, работая с геометрическими фигурами? Вывод: периметры одинаковые, наверное, и краски понадобится одинаковое количество 3. Проверим на практике. 4. Раз мы договорились разговаривать на математическом языке, давайте, мы будем называть эту поверхность – площадь.			Соревнуются в знании таблицы умножения. Получают баллы за работу. Предлагают план действий по оборудованию площадки. Находят периметр по вариантам Работа в группах. С помощью метровых линеек отмеряют на полу площадки. На глаз определяют, какая площадка  больше. Считают мерки (квадраты на линолеуме) Делают вывод: квадратная площадка занимает больше места, следовательно, краски понадобится больше.
3.Выявление места и причины затруднений. Цель: организация анализа учащихся учащимися возникшей ситуации и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из  затруднения. Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и  средства их реализации.		Слайд Какова будет тема урока? Наш мозг – это компьютер. Какую задачу (программу) вы ему зададите, такую он и будет выполнять до конца урока. Сформулируйте учебную задачу?			Называют тему: Какая площадь больше Формулируют учебную задачу: Познакомиться с понятием площадь. Узнать, как можно сравнивать площади фигур.
5.Реализация построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задач, вызвавших затруднение, так и при решении задач такого класса или типа.		Уже кто-то может объяснить, что такое площадь? Площадь – определённая часть поверхности.			В парах: попробуйте объяснить друг другу. В четвёрках  Обсуждаем,  какое определение получилось.	В работе группами удобно обозревать свои и чужие действия одновременно, включать зрение слух, моторику , эмоции ( т. е. наибольшее число органов чувств. Даёт возможность вслух проговаривать свои действия. У учащихся возникает интерес на урок. Это  - интерес самолюбия, честолюбия. Работая в группе ,каждый испытывает гордость от успеха, от умения преодолевать трудности, радость совместной работы, удовольствие от ощущения поддержки товарищей , отсутствие страха.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: проверка нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение.		1 способ  на глаз  слайд Расположите числа в порядке увеличения площадей. 2 способ  наложением Площадь крышки стула у кого больше? 3 способ подсчёт количества одинаковых мерок			Записывают в тетрадь решение. Высказывают свои мнения. Сравнивают их с эталоном. Накладывают крышку одного стула на крышку другого. Высказывают свои предположения. Приводят доводы их истинности.	Нервные узлы всегда связаны с эмоциями, в том числе и узлы памяти, поэтому дорожка между рабочей и долговременной памятью не остаётся без движения.
8.Включение в систему знаний и повторения. Цель: закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентного характера.		№ 145 начертить   с. 53			Работают самостоятельно. Кто сделал правильно первыми, могут подойти и помочь товарищу. .
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: самооценка учащимися результатов своей деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.		Слайд с учебной задачей + заполните табличку. У кого возникли трудности,  приготовьте на завтрашний урок свои вопросы. За грамотные вопросы учащиеся получают баллы. Поблагодарите соседа			Анализируют, уровень выполнения учебной задачи. Благодарят помощников. Выслушивают оценку своей работы  учителем. Карандашом определённого цвета на полях рисуют восклицательный знак.	За правильные ответы в течении урока ребята получают баллы. выставляют их на полях тетради. Оценки выставляются с учётом баллов, полученных за урок.

• 1 слайд

  «В науке и в жизни
  без математики никуда»
  Карл Фридрих Гаусс
  

• 2 слайд

  3м
  1м
  2м
  

• 3 слайд

  Какая площадь больше?
  Тема:
  Учебная задача:
  Познакомимся с понятием площадь
  Узнаем как можно сравнивать площади фигур
  

• 4 слайд

  1
  3
  4
  2
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  2 клетки
  

• 7 слайд

  Какая площадь больше?
  Тема:
  Учебная задача:
  Познакомимся с понятием площадь
  Узнаем как можно сравнивать площади фигур
  

• 8 слайд

  Урок полезен, всё понятно.
  
  Лишь, кое–что чуть-чуть не ясно.
  
  Ещё придётся потрудиться.
  
  Да, трудно, всё-таки учиться!
  

Краткое описание документа:

Урок математики по теме "Какая площадь больше?" ( 3 класс ПНШ).При моделировании урока использованы методы проблемно-диалогической технологии, направленные на постановку учебной проблемы и поиск решения. В процессе урока обучающиеся совместно с педагогом формулируют тему урока, определяют учебную задачу. В процессе взаимодействия решают поставленные учебные задачи. В результате такой деятельности формируются новые знания.