Презентация Использование опорных схем на уроках географии в обучении глухих и слабослышащих детей.

• 1 слайд

  Использование опорных схем на уроках географии в обучении глухих и слабослышащих детей.
  
  Выполнила учитель географии:
  Сергеева Анжелика Геннадьевна.
  ГОКУ «СКШИ» г. Черемхово
  
  

• 2 слайд

  • как учить географии, чтобы обеспечить развитие, воспитание школьников и сформировать средствами географии систему ценностей личности;
  • как поддерживать высокую мотивацию учения;
  • как научить учащихся способам самостоятельной работы;
  • как обеспечить высокий уровень преподавания для тех ребят, кто может работать по повышенному уровню усвоения учебного материала и для тех, кто усваивает только минимальные базовые требования, когда такие учащиеся занимаются в одном коллективе;
  • как развивать умение работать с картой и запоминать большой объем картографической информации.
  Актуальные вопросы учителя:
  

• 3 слайд

  Недостатки традиционного способа записи
  1. Информацию трудно запомнить.
  Однообразие приводит к снижению мозгом остроты восприятия информации
  
  2. Большие временные потери
  Запись
  Чтение
  Поиск
  

• 4 слайд

  Задачи:
  дать прочные и глубокие знания по предмету каждому ученику, показать детям их внутренние ресурсы, привить им желание учиться, стремление узнать новое;
  развивать связную устную речь глухих и слабослышащих детей.
  

• 5 слайд

  Опорные схемы могут быть:
  1.Печатными, в том числе стенными (таблицы, картины и др.), настольными (рисунки, графики, диаграммы в книгах, альбомах и т.п.), раздаточными;
  2.Создаваемыми в процессе урока на классной доске;
  3.Воспроизводимыми на экране с помощью ТСО.
  4.Самодельными стационарными, создаваемыми учениками под руководством учителя и пополняющими набор пособий кабинета географии
  

• 6 слайд

  Опорные схемы – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.
  

• 7 слайд

  Опорная схема позволяет:
  - ускорять процесс обучения;
  - лучше ориентироваться в  изучаемом теоретическом материале;
  - запоминать информацию при быстром и полном обзоре темы;
  - формировать обще учебные умения и навыки, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией;
  - мыслить по-новому, максимально используя оба полушария головного мозга;
  - улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т. д.) учащихся
  - является хорошим помощником при выполнении домашнего задания, организации закрепления материала, при подготовке к итоговой  контрольной работе.
  

• 8 слайд

  Основа построения учебного материала в системе коррекционно-развивающего обучения:
  выделения сущностных признаков изучаемых явлений;
  опоры на жизненный опыт ребенка;
  необходимости и достаточности в определении объема изучаемого материла;
  введения в содержание методов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирования у учащихся деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач
  

• 9 слайд

  Преимущества опорных схем
  Задействуют оба полушария
  Пространственная ориентация
  Целостность восприятия
  Трехмерное восприятие
  Воображение
  Ритм
  Цвет
  Операции с последовательностями
  Линейное представление
  Операции с перечнями
  Операции с числами
  Анализ
  Логика
  Речь
  
  
  правое
  левое
  

• 10 слайд

  Опорная схема
  

• 11 слайд

  Урок изучение нового. «Транспорт России.»
  

• 12 слайд

  ……… ?
  …………… ?
  …… ?
  Транспорт России
  …………. ?
  ………….. ?
  

• 13 слайд

  Обобщающий урок. «Гидросфера».
  

• 14 слайд

  Урок повторения. «АФРИКА»
  

• 15 слайд

  Результаты уровня качества знаний.
  
  В 2012-2013 уч. году
  средний уровень качества знаний составлял 56 %
  

• 16 слайд

  Список литературы
  1. Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности//Педагогика.-2007-№ 8–с. 71
  2. Горностаева Т.Н. Проблема самостоятельной познавательной деятельности. – Открытая школа – 1998 - №2 – с. 31
  3. Каланчихина О.Д. Создание личностно ориентированной среды на основе учебно – исследовательской деятельности учащихся//Школьные технологии. – 2007. - №4 – с. 112
  4. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся//Биология в школе. – 2007. №6 – 35
  5. Михатова М.Н. Активизация творческого потенциала учащихся с помощью современных педагогических и информационных технологий//Справ. зам. дир. школы – 2008 - №5 – с. 47
  6. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. – Школьные технологии – 1998 - № 23.