Презентация " Использование технологии критического мышления на уроках биологии"

• 1 слайд

  МАСТЕР-КЛАСС
  Пищева Елена Алексеевна
  Учитель биологии
  МБОУ СОШ №4
  

• 2 слайд

  Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках биологии
  

• 3 слайд

  Что такое технология
  «критического мышления»?
  «Критическое мышление»- обозначение некоторого педагогического подхода.
  «Критическое мышление»-новый взгляд на урок, это технология дает освоение нового способа познания .
  «Критическое мышление» можно отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения.
  .
  

• 4 слайд

  Технология позволяет:
  1. осмыслить всю полученную информацию;
  2. Изучить новое знание;
  3. Сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.
  

• 5 слайд

  Цели технологии
  «развития критического мышления»
  1. Мотивация к учению
  2. Расширение знаний и развитие
  интеллектуальных умений
  3. Развитие рефлексивного умения
  4. Формирование обобщений
  Цели
  

• 6 слайд

  Приемы характерные для этой технологии в биологии:
  Заполнение, таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации.
  Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
  Ответы на поставленные вопросы.
  Организация круглых столов
  Написание «Синквейна».
  Исследования по отдельным вопросам темы.
  

• 7 слайд

  Прием «Кластер»
  1. Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
  2. Далее записывают слова или предложения которые приходят на ум в связи с данной темой.
  3. По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними.
  Фотосинтез
  

• 8 слайд

  Фотосинтез
  глюкоза
  лист
  
  Углекислый газ
  вода
  свет
  хлорофилл
  Цель : развивать мыслительную деятельность
  

• 9 слайд

  «Слепое письмо»
  
  Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.
  Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….
  
  цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.
  Тема: «Экосистемы». 9 класс.
  
  

• 10 слайд

  Прием “Чтение текста с пометками» - инсерт”
  Дан текст :
  После образования многоклеточной бластулы начинается процесс гаструляции: перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш-гаструла. Она состоит из двух слоев клеток-зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок –мезодерма.
  цель: способствовать контролю своих знаний Урок 11 класс
  :Онтогенез
  

• 11 слайд

  Тема: «СИНКВЕЙН» - КТО МОЖЕТ СРАВНИТЬСЯ С ТОБОЮ УЧИТЕЛЬ?
  Цели:
  Продемонстрировать методический прием технологии «Развитие критического мышления» «Написание синквейна»;
  Охарактеризовать роль нравственной оценки и самооценки в профессиональной деятельности педагога.
  
  

• 12 слайд

  12
  «Написание СИНКВЕЙНА»
  В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
  Написание синквейна — это рефлексивное осмысление накопленной информации. Методика синквейна позволяет сформировать четкое представление об определенном понятии, сформулировать свое отношение к нему.
  

• 13 слайд

  Что мы будем делать?
  Сравнивать профессию учителя с какой-либо другой профессией.
  Зачем мы это будем делать?
  Для того что бы:
  выявить все самое лучшее и светлое в нашей профессии;
  почувствовать, как важна и неповторима наша жизнь для общества;
  выработать позитивную установку на профессию учителя.
  Как мы это будем делать?
  Cоздадим синквейны.
   
  
  

• 14 слайд

  14
  СИНКВЕЙН
  
  1. Одно существительное
  2. Два прилагательных (признаки понятия)
  3. Три глагола (действия, связанные с понятием)
  Одно предложение, отражающее суть понятия.
  С кем можно сравнить?
  

• 15 слайд

  15
  Учитель
  Умный, талантливый
  Творит, выдумывает, пробует
  Сеет разумное, доброе, вечное
  Садовник
  

• 16 слайд

  Учитель
  Опытный, внимательный
  Наблюдает, замечает, открывает
  Все самое прекрасное и лучшее в глубинах человеческой души
  Исследователь
  
  
  

• 17 слайд

  Хотелось сравнить бы Вас с ними, УЧИТЕЛЬ:
  
  
  

• 18 слайд

  Не стоит равняться на них, Вам, УЧИТЕЛЬ…
  Судья Прокурор
  Следователь Полицейский
  Надзиратель Сторож
  Пастух Тиран
  Критик Командир
  Палач Террорист
  Каратель Врач
  Враг Киллер
  Мученик Страдалец
  Каторжник Заключённый
  Жертва Мститель
  
  

• 19 слайд

  Значение технологии:
  «развития критического мышления» в образовательном процессе.
  Формирует
  самостоятельное
  мышление
  
  Вооружает
  методами
  и способами
  самостоятельной
  работы
  
  Реализует
  возможность управлять
  образовательным
  процессом в системе
  «учитель-ученик»
  Позволяет влиять
  на результат и цели
  образовательного
  процесса
  

• 20 слайд

  Конечная цель – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают или опровергают - расширяют наши знания, чувства об окружающем мире.
  

• 21 слайд

  Спасибо
  за внимание