Презентация к выступлению на ШМО учителей начальных классов.

• 1 слайд

  Универсальные учебные действия
  Учитель начальных классов
  Упатова Жанна Викторовна
  

• 2 слайд

  Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:
  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся УУД
  4
  устанавливает ценностные ориентиры начального образования;
  1
  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий
  2
  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
  3
  

• 3 слайд

  Ценностные ориентиры
  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
  2
  развитие ценностно-смысловой сферы личности
  
  3
  развитие умения учиться
  
  4
  1
  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
  
  5
  формирование основ гражданской идентичности личности
  1
  1
  

• 4 слайд

  Понятие УУД
  умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  
  
  совокупность действий
  учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Функции УУД
  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  
  
  
  
  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  
  
  
  1
  2
  

• 6 слайд

  Виды УУД
  Личностный
  Регулятивный
  Познавательный
  Коммуникативный
  

• 7 слайд

  1
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  2
  действие смыслообразования
  (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  3
  действие нравственно-этического оценивания
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Личностные УУД
  

• 8 слайд

  мотивационную и коммуникативную готовность
  эмоциональную зрелость
  сформированность
  Я-концепции
  и самооценки
  Личностная готовность к школе
  

• 9 слайд

  целеполагание
  планирование
  прогнозирование
  контроль
  коррекция
  оценка
  саморегуляция
  Регулятивные УУД
  

• 10 слайд

  логические
  общеучебные
  постановка и решение проблем
  Познавательные УУД
  

• 11 слайд

  Выделение познавательной цели
  Структурирование знаний
  Поиск информации
  Выбор способов решения задач
  Контроль и оценка процесса
  Смысловое чтение
  Речевое развитие
  Решение проблем
  знаково-символические действия
  Общеучебные универсальные действия
  моделирование
  преобразование модели
  

• 12 слайд

  выдвижение гипотез и их обоснование
  построение логической цепочки рассуждений
  анализ объектов
  доказательство
  синтез — составление целого из частей
  подведение под понятие
  выбор оснований и критериев для сравнения
  Установление
  причинно-следственных связей
  Логические универсальные действия
  

• 13 слайд

  формулирование проблемы
  самостоятельное создание способов решения проблем
  Постановка и решение проблем
  

• 14 слайд

  КУУД
  5
  2
  4
  3
  1
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  управление поведением партнёра
  постановка вопросов
  
  разрешение конфликтов
  Коммуникативные УУД
  

• 15 слайд

  Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе.
  

• 16 слайд

  ЛУУД- это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию,
  это: - положительное отношение к учению,
  -готовность преодолевать школьные затруднения,
  -интерес к изучаемым предметам,
  -стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,
  -осознание ответственности за себя и свои действия,
  -этические чувства.
  

• 17 слайд

  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  

• 18 слайд

  Действия самоопределения
  1.Личностное (самопознание, самооценка, идентичность)
  2.Профессиональное
  3.Жизненное
  Действия смыслообразования
  1.Сформированная учебная мотивация
  2.Осознанность учения и личная ответственность
  3.Адекватное реагирование на трудности
  Действия нравственно-этического оценивания
  1.Положительные нравственные качества;
  2.Адекватное оценивание чужих поступков
  
  

• 19 слайд

  Самопознание и самоопределение
  1.Формирование основ гражданской идентичности личности
  -формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
  - осознание этнической принадлежности и культуры на основе осознания «Я» как гражданина России;
  2. Формирование картины мира как порождения трудовой деятельности человека - ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
  3. Развитие Я-концепции и самооценки личности
  - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.
  

• 20 слайд

  Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение) можно использовать методику
  «Беседа о школе».
  Для определения уровня самооценки можно предложить методику « Кто Я? » и методику « Хороший ученик ».
  Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика успеха/неуспеха.
  

• 21 слайд

  Смыслообразование.
  Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности происходит на основе
  - развития познавательных интересов, учебных мотивов;
  - формирования мотивов достижения и признания;
  - мотива, реализующего потребность в оценивании деятельности.
  

• 22 слайд

  Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование) используются:
  1. Методика « Незавершенная сказка »
  2. « Беседа о школе »
  3. Опросник мотивации.
  

• 23 слайд

  Ценностно-нравственная ориентация это
  - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
  - ориентация в нравственном содержании поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести;
  - знание основных моральных норм (справедливости, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)
  - нравственное содержание поступков на основе персональных и моральных норм;
  - формирование моральной самооценки;
  

• 24 слайд

  - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  - развитие эмпатии и сопереживания, отзывчивости, восприятие чувств других людей ;
  - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;
  - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

• 25 слайд

  ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких качеств личности, как:
  -способность соотносить свои поступки с общепринятыми нормами;
  - способность оценивать свое поведение и поступки;
  - понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности;
  -установки на здоровый и безопасный образ жизни.
  

• 26 слайд

  Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД.
  

• 27 слайд

  1.Технология проблемного диалога.
  2.Технология проектной деятельности.
  3.ИКТ технологии.
  4.Технология ситуативного обучения.
  5.Технология продуктивного чтения.
  6.Технология уровней дифференциации
  

• 28 слайд

  Приёмы, используемые для формирования личностных универсальных учебных действий
  «Строим тёплое солнышко из лучиков любви над нашим городом»
  Мини - исследование «Цветы Любви» (- Беседа «Что такое любовь?»
  -Чтение «Сказки о ветре»
  -Игра «Фея Любви»
  -Беседа о сердце
  -Практическая работа: Рисунок «Цветы любви»
  -Выставка работ «Волшебная радуга»
  Игра «Красный, желтый, голубой».
  Игра «Дары радуги»
  Составление рассказа о себе «Я – старательный ученик».
  

• 29 слайд

  Использование таких приёмов в процессе проектно-исследовательской деятельности направлено
  на развитие индивидуальности личности,
  раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей и формирует такие личностные УУД, как:
  - адекватная самооценка;
  - испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его отношение к самому себе;
  - формируется мотивационная основа учебной деятельности;
  - вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
  

• 30 слайд

  Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы будут сформированы:
  - внутренняя позиция школьника ;
  - широкая мотивационная основа учебной деятельности;
  - учебно-познавательный интерес к новому материалу и решению новой задачи;
  - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата;
  - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
  - основы гражданской идентичности;
  - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  - развитие этических чувств (стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения);
  - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  - установка на здоровый образ жизни;
  - основы экологической культуры;
  - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

• 31 слайд

  Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.