Презентация+конспект урока 2 класс Н.Носов "На горке." (2 урок)

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  во 2 классе
  МКОУ АГО «Заринская СОШ»
  Составитель: учитель начальных классов
  Попова Л.А.
  

• 2 слайд

  Речевая разминка
  Ло-ло -ло – вновь на улице тепло.
  Ра-ра- ра – во дворе стоит гора.
  Ре-ре-ре – сидит Котька на горе.
  

• 3 слайд

  Николай
  Николаевич
  Носов
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  А Н К Е Г О Р
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  14.11.2021
  7
  

• 8 слайд

  1. Развеселить читателя.
  2. Подшутить над кем-нибудь.
  3. Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
  4. Разбудить фантазию.
  5. Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильного.
  

• 9 слайд

  Поспешишь – людей насмешишь.
  Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
  3. Умел ошибиться, умей и поправиться.
  

• 10 слайд

  Итог урока
  

1. Простые вопросы:

   вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопросы требуют знания  материала и ориентированы на работу памяти.

       Вопрос следует начать со слова - назови …

2. Уточняющие вопросы.

     Такие вопросы обычно начинаются со слов:

 "То есть ты говоришь, что…?",

 "Если я правильно понял, то …?",

"Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".

     Целью этих вопросов является получение информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. 

         Вопрос следует начать со слова – объясни…

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы.

    Начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. Данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности (ответа в тексте нет).

4. Творческие вопросы.

     Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза:

"Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". 

     Вопрос следует начать со слова –придумай….

6. Практические вопросы.

     Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?",

         Что можно сделать из ...?",

       "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?",

       "Как бы вы поступили на месте героя(героев) рассказа?".

       Вопрос следует начать со слова – предложи….

5. Оценочные вопросы.

     Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

     "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?",

 «Какие чувства вызывает у вас…….?»

    "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

     Вопрос следует начать со слова – поделись…

Урок литературного чтения во 2 классе. УМК «Школа России».

Учитель: Попова Л.А..

Место работы: МКОУ АГО «Заринская СОШ».

Предмет и УМК: Литературное чтение, 2 класс, УМК «Школа России».

Тема: Н.Н. Носов «На горке».

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цели деятельности учителя:

• продолжить работу с рассказом  « На горке»;
• развивать навык беглого и правильного чтения;
• учить работать с текстом, составлять вопросы и ответы  к тексту;
• развивать монологическую речь обучающихся, умение пересказывать;
• формировать умение находить главную мысль;
• воспитывать желание трудиться и уважение к чужому труду.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся с помощью ромашки Блума составлять вопросы по тексту, определять смысл произведения; получат возможность научиться сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Метапредметные:

·         Познавательные: составляют вопрос в зависимости от его цели.

·         Регулятивные: применяют установленные правила в решении поставленной задачи при работе в паре и условиями её реализации.

·         Коммуникативные: формируют собственное мнение и позиции.

·         Личностные: проявляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.

Технологическая карта урока.

Этап	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Мотивация к учебной деятельности	Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	-   Весёлый прозвенел звонок, мы начинаем  урок литературного чтения, урок общения. Урок у нас необычный. Но с кем бы впервые не встретились, приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок  с игры «Привет, сосед!» – Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь… Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. -Подарите улыбки друг другу, нашим гостям, учителю.	Дети читают слова. Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил	Личностные: Положительное отношение к учению, чтению, к познавательной деятельности.
II.Речевая разминка.	Выполнить упражнения для развития артикуляционного аппарата.	Для того, чтобы стать  настоящим читателем надо уметь грамотно читать! Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку. Прочитать предложения про себя, шепотом, четко выделяя слоги, быстро: – Прочитайте конец 1-го предложения с вопросительной интонацией. – Конец второго предложения прочитайте с восклицательной интонацией. – В третьем предложении с осуждением сердито.	Дети читают и выполняют задания. Ло-ло -ло – вновь на улице тепло. Ра-ра- ра – во дворе стоит гора. Ре-ре-ре – сидит Котька на горе.	Регулятивные - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
III. Проверка домашнего задания.	Проверить правильность выполнения домашнего задания.	- Догадайтесь, кто это?  (слайд) - Почему именно он? -Какие произведения Носова вы уже знаете? А какое читали дома? -  Разгадайте анаграмму и узнаете тему урока. Сегодня мы продолжим работу над рассказом Н.Н. Носова «На горке». И, пришло время проверить ваши знания по прочитанному тексту.          Игра «Верно-неверно» Так или не так всё было в рассказе Н. Носова? Если утверждение верное, вы ставите на доску зелёный магнит, если нет – красный. 1)Колька Чижов жил в седьмой квартире? 2) Ребята полили горку водой и пошли ужинать? 3)Котька надел лыжи и выскочил во двор? 4) Забираясь на горку, он падал 10 раз. 5) Котька таскал песок лопатой? 6)Котька посыпал горку впереди себя? 7) Ребята прибежали и стали спрашивать  Котьку, кто насыпал песка? 8) Котька сначала отпирался, а потом сознался. 9)Ребята ждали целую неделю, пока пойдет снег. 10)Котька для удобства сделал ступеньки, чтобы больше никто не падал.     Проверка по образцу у доски. - Молодцы, вы справились с заданием.	На слайде портрет Н.Н. Носова (Мы читаем его рассказы) ан рокег  (На горке) - Работа в парах Дети получают магнитные доски с набором магнитов ( Котька  жил в шестой квартире) (пообедать) ( коньки) (десять) (фанеркой) (впереди) (сначала спросили, не видел ли он кто посыпал горку песком) (нет, сразу признался) (нет. Котька засыпал снегом горку сразу) Да	Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - уметь доказывать правильность или неправильность суждений в устной форме.
IV.Целепола-гание.	Формулирование темы урока учащимися;  организовать постановку цели урока учащимися,	Вы внимательные читатели, нашли все ошибки в моих высказываниях. Но все ли тайны, который автор спрятал в тексте, вы сможете найти? Как мы будем искать эти тайны? -Как вы думаете, что труднее: отвечать на вопросы или их задавать? Почему? -В каких жизненных ситуациях мы задаем вопросы? Значит, это важно уметь правильно составлять вопросы?     Сегодня мы попробуем «погрузиться в текст» и научимся сами составлять вопросы по рассказу.  Цель: учиться самостоятельно составлять по тексту вопросы, анализировать его и делать выводы.	Задаём вопросы	Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.
V. Анализ произведения с помощью ромашки Блума.	Систематизация и повторение материала.	– Поможет нам в этой работе вот такая ромашка Блума, по фамилии американского психолога и педагога. (слайд) -У вас не возникает вопрос, глядя на такую ромашку? Каждый лепесток обозначает определенный тип вопроса. Вы сейчас будете работать в паре. Помните правила работы? У каждой пары на столе листах - подсказках будет записан вид вопроса, который надо составить по рассказу и примерные начала предложений. Предлагаю составить по одному вопросу и записать его на отдельной снежинке.  Когда работа закончена, пара поднимает вверх сомкнутые руки как сигнал готовности. Если возникает трудность, то поднимаем руку по отдельности. На выполнение дается 5 минут.	- Почему разного цвета лепестки? Правила работы в паре  Работа в парах	Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Регулятивные - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.
VI. Обсуждение прочитанно-го.	Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению.	Будем сейчас заслушивать ваши вопросы и стараться на них ответить. Каждая пара выходит  и задаёт вопрос классу.	Пары выходят к доске, зачитывают свой вопрос и приклеивают его на нужный листок ромашки.	Регулятивные - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.
VII. Закрепление и обобщение материала.	Систематизация и повторение материала.	– С какой целью Н. Н. Носов написал рассказ «На горке»? (слайд) Чтобы: ·         Развеселить читателя. ·         Подшутить над кем-нибудь. ·         Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними. ·         Разбудить фантазию. ·         Помочь читателю отличить правильный поступок от неправильного? – Итак, все 5 выводов верны, и я надеюсь, что вы, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать. – Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа: (слайд)     1. Поспешишь – людей насмешишь. 2. Семь раз отмерь, а один отрежь. 3.      Умел ошибиться, умей и поправиться. – Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3? – Вы правильно справились с заданием. Если человек сделал неправильно, надо признать свою ошибку и постараться исправиться. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ними.	Дети говорят свои варианты и выбирают выводы.	Регулятивные -уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме. Познавательные: - уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
VIII. Итог урока. Рефлексия.	Оценивание качества своей работы на уроке; выполнение рефлексии своей деятельности.	- Ребята, какую цель в начале урока мы ставили?  Итог нашего урока. Продолжите фразу:(слайд) 1. Я научился… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Больше всего мне понравилось… 5. Я понял, что…     В заключение нашего урока, я хотела бы подарить вам мысль в подарок одного умного человека.  «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.» Кинг А. Вы сегодня справились с заданиями и хочу вас поблагодарить за это. В нашем классе учатся умеющие мыслить ученики. Запишите в середине снежинки своё имя и оцените свою работу, приклеив на нашу «горку познаний». -  всё получилось, доволен своей работой - на самый  верх горки. - не всё получилось, но могу работать лучше – ниже. -  ещё есть затруднения в работе – в самом низу.	- Научиться составлять разные виды вопросов к тексту. - трудолюбию  - умению исправлять свои ошибки  - быть настоящими товарищами  - уважать чужой труд  Самооценка.	Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;
IX. Домашнее задание	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	На память о нашем занятии я дарю вам ромашку вопросов. Домашнее задание будет следующим – составьте разные виды вопросов и задайте их на следующем уроке своим одноклассникам. Урок окончен! Спасибо!	Дети получают карточки - ромашки	Регулятивные - уметь слушать в соответствии с целевой установкой.