Презентация "Методические особенности применения средств информатизации и коммуникации в обучении"

• 1 слайд

  Заместитель директора по безопасности, учитель биологии МБОУ СОШ №29 г.Химки
  Титенок Александр Игоревич
  Методические особенности Применения средств информатизации и коммуникации в обучении
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Требования к содержанию мультимедийных учебных пособий
  Научно-педагогические требования
  
  Экономические требования
  
  

• 4 слайд

  Информатизация образования
  
  Во-первых, информация в современном обществе является определяющей категорией в экономическом развитии. Информация, знания выходят на первое место в системе общественных ценностей, а их приобретение становится основной задачей общества. В связи с этим информатизация как основной механизм перехода к информационному обществу сегодня становится предметом исследований самого широкого круга специалистов.
  Во-вторых, информатизация общества приводит к изменению социальных связей и отношений между людьми. Создание и развитие компьютерных коммуникаций вызывает изменение коммуникационных процессов в обществе, характера коммуникационных взаимодействий. Массовые коммуникации меняют систему социокультурного восприятия информации, позволяют по существу манипулировать сознанием людей, изменяя его характеристики.
  В-третьих, внедрение персональных компьютеров, развитие информационных и коммуникационных технологий оказывает заметное влияние на развитие человека, на изменение его мировоззрения, систему личностных ценностей. Погружаясь в виртуальные и реальные компьютерные миры, человек сталкивается с необходимостью изменения стиля жизни, образа мышления, характера взаимоотношений с окружающим миром.
  
  

• 5 слайд

  Цели и задачи использования средств информатизации и коммуникации в образовании
  
  разработка концептуальных моделей информатизации образования и научной деятельности,
  их научно-методическое обеспечение,
  построение системной модели информатизации гуманитарного образования, включающей философско-гуманитарную, научно-педагогическую, содержательную, экономическую и технологическую компоненты
  построение единой образовательной модели гуманитарного образования, основанной на современных информационных и педагогических технологиях, на методологических принципах информационного общества и открытого образования.
  При этом информатизация выступает как основной механизм реализации новой образовательной парадигмы, как новое качество системы образования, как средство реализации функции прогнозирования образовательной системы, системной связи науки и образования.
  Информатизация способствует новому синтезу гуманитарных и естественных наук, преодолению их отчуждения друг от друга. Современное образование должно строиться на междисциплинарности, которая должна проявляться и в методологии, и в образовательной практике.
  
  

• 6 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
  
  В психологии выделяются следующие составляющие деятельности: потребность – мотив – задача – средства решения задачи – действие – операции.
  Деятельность – процесс, подчиненный сознательной цели, представлению о ее результате. В процессе осуществления, деятельность постепенно изменяется: действие при изменении цели может стать операцией, если мотив деятельности сдвигается на предмет (цель) действия, то действие становится деятельностью. Виды деятельности человека очень разнообразны. Умственный и физический труд, политическая и организационно-управленческая деятельность, научное, художественное и техническое творчество, учение и спорт – все это конкретные формы и виды деятельности. Имея отличительные особенности, в совокупности все виды деятельности, дополняя друг друга, способствуют всестороннему развитию личности человека. В результате любого вида деятельности происходит взаимодействие субъекта деятельности (человека) с объектом деятельности, результатом которого является новое знание об окружающем его мире.
  

• 7 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
  Учебная деятельность – целенаправленная деятельность, ориентированная на усвоение знаний и умений. Одновременно при организации учебной деятельности должны быть решены задачи воспитания и развития учащихся.
  Различают два основных вида учебной деятельности:
  Репродуктивная – деятельность учащихся по образцу, направленная на заучивание и воспроизведение знаний и умений;
  Творческая – в её основе лежит процесс преобразования усвоенных учащимися знаний, оперирование умениями в новой ситуации, создание школьниками новых способов решения задач, поиск ответа на заданную проблему.
  
  

• 8 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
  Учебная (познавательная) деятельность, на основе активности самих учащихся способствует не только усвоению знаний, но и овладению приёмами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить более рациональные способы решения. Переносить их в условия, не заданные, непосредственно, обучением.
  Выделяют следующие существенные признаки познавательной деятельности учащихся:
  познавательную деятельность при обучении организуют специально подготовленные группы людей; формой её осуществления и развития является учебный процесс;
  в дидактике и частных методиках создаются и разрабатываются специальные средства познания, облегчающие выявление и изучение научных фактов и явлений, проверку достоверности тех или иных утверждений и предложений;
  в учебном процессе, часто, рассмотрение фактов, явлений и закономерностей предшествует их практическому использованию;
  организация учебной познавательной деятельности требует разработки специальной научной системы передачи и приобретения знаний, формирования умений и навыков (Пасечник В.В., 1994).
  
  

• 9 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
  Рассматривая познавательную деятельность учащихся в рамках учебно-воспитательного процесса ее нельзя отрывать от деятельности учителя. В этих условиях возрастает значение учителя, как управляющего и стимулирующего начала в развитии личности каждого ученика, обеспечивающего мотивационное управление образованием школьника.
  На основании теории деятельности в преподавании
  выделяют следующие компоненты (Воронов, 1997):
  анализ исходной ситуации и определение целей обучения;
  планирование работы, отбор содержания и средств достижения целей;
  использование обучающих и учебных операций, организация учебной работы учителя и учеников;
  контроль и корректирование работы;
  анализ и оценка результатов обучения.
  
  

• 10 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
  В основе такого подхода к организации учебно-воспитательного процесса лежит механизм управления развитием личности на основе рефлексии, под которой понимают форму теоретической деятельности общественно-развитого человека, направленная на осмысление своих собственных действий и законов, деятельность самопознания, раскрывающую специфику духовного мира человека.
  Рефлексивное управление учебно-воспитательным процессом связано с такими факторами влияния на развитие личности, при которых человек осознает смысл своих действий и лежит в основе современных педагогических технологий, т. к. технология по своей сути есть способ системной организации деятельности в различных областях окружающего мира, мышления, основанный на рефлексии, стандартизации и использовании специализированного материально-технического инструментария.
  
  

• 11 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся
  
  По определению С. Д. Шевченко, процесс усвоения – учительско-ученическая деятельность, направленная на решение дидактических задач, которая:
  осуществляется с целью усвоения учащимися фактического материала;
  организуется с целью обучения учащихся умениям, и на этой основе происходит формирование навыков;
  должна обеспечить усвоение мировоззренческих закономерностей и на этой основе формирование идейных и моральных убеждений;
  систематически должна обеспечить ликвидацию учебных и воспитательных пробелов;
  должна создавать благоприятные условия для протекания учебного процесса.
  

• 12 слайд

  Активизация
  познавательной деятельности
  Деятельность учителя следует рассматривать как активизацию познавательной деятельности учащихся.
  Под активизацией познавательной деятельности понимают целеустремлённую деятельность учителя, направленную на совершенствование содержания, форм, методов и средств обучения с целью возбуждения познавательного интереса, повышения познавательной активности, творчества и самостоятельности школьников при усвоении знаний, умений и навыков, а также разностороннем применении их в процессе учения и труда (Нога Г.С., 1983)
  Цель активизации познавательной деятельности – не только овладение знаниями, умениями и навыками, но и формирование основных качеств личности учащегося, которые проявляются в направленности и устойчивости познавательных интересов, стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, в мобилизации волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели.
  
  

• 13 слайд

  Активизация
  познавательной деятельности
  Для активизации познавательной деятельности ученика важно знать его психологические особенности.
  Работоспособность и активность учащегося зависят от его умения мобилизовать произвольное внимание.
  
  

• 14 слайд

  Активизация
  познавательной деятельности
  Дидактические приёмы активизации познавательной деятельности учащихся
  
  
  сравнение сопоставление обобщение вопросы учителя
  
  целевая установка на деятельность контроль за усвоением знаний
  

• 15 слайд

  Активизация
  познавательной деятельности
  
  Материализованные формы содержания
  
  
  
  учебник натуральные объекты таблицы схемы макеты
  
  муляжи аудиовизуальные средства
  

• 16 слайд

  Активизация
  познавательной деятельности
  Формы активизации
  
  
  
  индивидуальная коллективная
  групповая
  

• 17 слайд

  Условия активизации
  познавательной деятельности
  Нога Г.С. выделяет следующие условия активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения:
  Важно обеспечить единство деятельности учителя и ученика. Это условие может быть реализовано в практике обучения при соблюдении других, более частных методик.
  Придать обучению проблемный характер, предусматривающий осознание учеником познавательной задачи и поиск пути её решения.
  Самостоятельная работа учащихся.
  Учебные умения школьников. Активным в учёбе может быть только тот ученик, который сознательно оперирует предметом деятельности, что возможно, при условии, если он имеет определённые знания об этом предмете и владеет способами деятельности.
  Интерес школьников к знаниям, на всех этапах учебного познания.
  Адекватность деятельности учителя и учащихся конкретным целям обучения.
  
  

• 18 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
  
  Информатизация образования рассматривается многими исследователями как необходимое условие прогрессивного общественного развития. Она включает в себя подготовку учителей в области профессионального использования новых информационных и коммуникативных технологий, а так же совершенствование методики обучения на основе достижений информатики.
  
  

• 19 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
  Профессиональная подготовка учителя предусматривает формирование умений и навыков управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контроль – одна из составляющих управленческой деятельности учителя, инструмент осуществления «обратной связи», средство обеспечения заданного уровня усвоения учебного материала.
  В дидактике «контроль» и «проверку» определяют с точки зрения внешней структурной организации процесса обучения как часть этого процесса и с точки зрения внутренней сущности как соотнесение достигнутых результатов с запланированными целями обучения.
  В методической литературе термин «проверка» употребляется не только в связи с проверкой результатов обучения, но и как методический прием, способствующий достижению целей обучения в самом ходе познавательного процесса. Термин «контроль» более жестко отображает цель процесса обучения – выявление и диагностику результатов образования, развития и воспитания.
  
  

• 20 слайд

  Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся
  Основными функциями проверки являются следующие:
  обучающая,
  воспитывающая,
  развивающая,
  контролирующая,
  управляющая,
  повторительная,
  организующая,
  обобщающая
  

• 21 слайд

  Исследования, проведенные Стефаненко О.Н. указывают на то, что применение информационных технологий при проверке знаний и умений также имеет как преимущества, так и недостатки
  К преимуществам можно отнести:
  возможность осуществления индивидуализированной проверки при любой наполняемости класса;
  массовость и регулярность проверки, гибкость оценки;
  формирование баз данных о ходе обучения и автоматическая статистическая обработка результатов проверок, что позволяет учителю принимать адекватные решения по управлению учебным процессом.
  
  Недостатки компьютерной проверки:
  
  относительно небольшой набор видов контрольных заданий;
  ограничения по способам ввода ответов;
  трудности предвидения и оценки нестандартных ответов, использования вопросов творческого характера.
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание