Презентация на конкурс "Визитная карточка"

• 1 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
  ПОТЕНЦИАЛА СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА В
  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С КЛАССОМ
  Простомолотова Татьяна Александровна
  классный руководитель
  6 «А» класса МБОУ «СОШ №5» Мысковский городской округ
  

• 2 слайд

  Воспитание –
  это целенаправленный ПРОЦЕСС
  управления развитием
  личности ребёнка
  Л.И. Новикова, В.А. Караковский
  Воспитание –
  это ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника
  В.П. Созонов
  Воспитание –
  это целенаправленное,
  организованное профессионалом-педагогом
  восхождение ребёнка к КУЛЬТУРЕ
  современного ОБЩЕСТВА.
  Н. Е. Щуркова
  

• 3 слайд

  ПРОБЛЕМА
  обесценивание высокоморальных ценностных приоритетов
  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
  восстановление процесса трансляции
  культурного наследия
  через личностное общение и потенциал словесного творчества
  

• 4 слайд

  Ведущая технология-
  Е. Н. Степанова
  а также
  В. П. Созонов
  Н. Л. Селиванова
  Н. Е. Щуркова
  Н. Л. Селиванова
  Л.С. Выготский,
  Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов,
  П. Щедровицкий
  Дидактическое основание
  

• 5 слайд

  Этапы программы
  9 класс
  «Смело в будущую жизнь»
  8 класс
  «Жить – значит действовать»
  7 класс
  «Моя позиция»
  6 класс
  «Вместе мы – сила!»
  5 класс
  «Научился сам – научи товарища!»
  КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ
  развитие индивидуальности учащихся
  в контексте семьи,
  классного коллектива,
  социума
  с целью воспитания
  высокоморальных ценностей
  «Звонница»
  

• 6 слайд

  ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
  Индивидуально-групповой;
  Ценностно-ориентированный;
  Функционально-деятельностный
  Пространственно-временной
  Диагностико-результативный
  
  
  
  
  деятельность
  
  личность
  ключевая идея;
  технология;
  воспитательная система класса;
  план ВР
  результат:
  
  ценностная шкала, диагностические методики
  

• 7 слайд

  ВЫПУСКНИК
  ….целеустремленный, адекватный, коммуникабельный человек, для которого близки понятия «культура», «гуманность», «любовь»;
  ….готов к профессиональному самоопределению;
  …..продолжает традиции семьи, народа;
  .…умеет работать с информацией разного стиля и жанра;
  ….владеет информационными технологиями;
  ….может определять свое поведение;
  ….умеет корректировать чужую агрессию;
  ….стремится к физическому совершенству…
  
  
  Цель воспитательной работы:
  
  создание условий для формирования ….
  

• 8 слайд

  Социальное
  «Зажги свою звезду»
  Основные направления воспитательной работы
  Семья
  «Живительная сила»
  Духовно-нравственное
  «Колокола благодати»
  Общеинтеллектуальное
  «Найди себя в себе»
  Общекультурное
  «Что такое хорошо и что такое плохо»
  Спортивно-оздоровительное
  «Дар неба»
  

• 9 слайд

  Показатель:
  1.сформированность
  основных
  нравственных
  качеств личности;
  2. социальная активность;
  3.сформированность
  отношений к себе,
  классному коллективу,
  школе
  родному краю,
  учебе
  
  Критерий:
  
  нравственная развитость
  
  Тест Н.Е. Щурковой
  «Размышляем о
  жизненном опыте»
  Методика С.М. Петровой
  «Пословицы»
  для определения
  направленности личности
  Методики Б.П. Битинаса
  и М.И. Шиловой для изучения
  воспитанности учащихся
  Методы экспертной оценки
  педагогов и самооценки учащихся
  Диагностика: соответствие полученных результатов целевым установкам
  
  

• 10 слайд

  Коммуникация
  Ценности
  Самореализация
  Структура речевых высказываний
  Языковой стиль
  Эстетический вкус
  Информация
  Текст
  «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка... Таков этот великий народный педагог - родное слово»”.
  К.Д. Ушинский
  

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

 ПОТЕНЦИАЛА СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА В
 ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С КЛАССОМ

Опыт педагогической работы за 26 лет показывает, что в школе меняется не только контингент обучающихся, но и набор ценностных характеристик отдельно взятого ученика. Диалоги ребят свидетельствует о том, что приобретаются современные представления о достоинстве, отношении к учёбе... Способы общения с окружающими отличаются от коммуникации прошлых лет. Так в 6а классе фиксируется проблема недружелюбного, вызывающего отношения большинства ребят к однокласснику Матвею С. Тесты и наблюдение показывает, что Матвей психологически неуравновешен, с заниженной самооценкой Часто ребята его обижают, над ним подтрунивают, иногда прячут куртку. Еще несколько ребят (судя по социометрии) находятся в «списке непринятых». Отсутствие способов коммуникации, заданных мировой гуманитарной культурой, порождают конфликтные ситуации. К сожалению, на первые позиции выступают эгоизм, агрессия, неумение рефлексировать и следить за речью. Одним из способов преодоления и разрешения может и должна стать воспитательная работа в классе, которая позволит обеспечить комфортный для всех ребят микроклимат.

Для обоснования педагогической целесообразности воспитательной работы в классе можно привести следующий аргументы:

1)                    ребёнок, являясь сложной целостной системой, должен развиваться в условиях целостного интегрированного воспитательного процесса, в котором все компоненты максимально взаимосвязаны;

2)                    воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, эффективно содействующая его личностному росту;

3)                    системный подход позволяет классному руководителю рационально распределить свои усилия при организации воспитательного процесса в классе;

4)                    в процессе построения воспитательной системы формируется неповторимый облик класса, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов классного сообщества;

5)                    воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей в процессе их развития.

Характеристика класса:

Количество учащихся: 26, из них девочек – 19, мальчиков – 9. Успеваемость в нём 100%, качество – 50%. Оценка уровня тревожности по Филлипсу на момент сентября 2014 года составляла 40%. (Высокий уровень – 6 человек: Сальников М.- 68%, Мусатова О. – 63%, Тренин И., Демаков А. – 53%, Порываева Ю. -51%, Носковский Д. -50%). Все ребята имеют общественные поручения, посещают кружки, секции или занятия в рамках внеурочной деятельности: «Борьба» - 2, «Сувениры» - 3, «Занимательная математика» -7, «Юный исследователь» - 6, «Планета загадок» - 3, «Риторика» - 4, «Загадки звёздного неба» - 1, «Батик» - 2, «Звонкие голоса» - 3, ДК им. Горького (вокал) – 2, ДК им. Горького (танцы) – 2, ДШИ №3 – 2.

Основные качества характера, проявляемые ребятами: ответственность, честность, искренность и раскрепощенность. 10 обучающихся из 26 (38%) - из неполных семей (9 человек воспитываются без папы, 1 девочка - без мамы. В классе есть девочки-двойняшки, которых воспитывает одна мама).

Ключевая идея ВР: развитие индивидуальности обучающихся в контексте семьи, классного коллектива, социума с целью воспитания высокоморальных культурных ценностей эффективно.

Ведущая форма деятельности: КТД.

Формы работы	Методы работы
Классные часы; Беседы; Дискуссии; Круглые столы, Игровые тренинги; Коммуникативные тренинги; Праздники; Коллективные творческие дела; Игровые и конкурсные программы; Викторины, выставки, познавательные игры; Экскурсии.	Беседа; Пример; Поощрение; Убеждение; Внушение (самовнушение); Игровые методы; Требование; Метод саморегулирования; Метод воспитывающих ситуаций; Метод соревнования; Метод анализа деятельности и общения ребенка; Поручения.

Основные средства работы: деятельность, текст, зрительные образы (согласно основным способам восприятия: зрение, слух, ощущение).

Дидактические основания в трудах Л. Выготского, Б. Эльконина, П. Щедровицкого и др. Ведущая технология ВР – технология, разработанная под руководством Е Н. Степанова, согласно которой определены компоненты воспитательной системы класса.

Принципы воспитательной работы:

1. Личностно-ориентированные:

- целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

- психологический комфорт (атмосфера искренности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

- адаптивность (школа – мой дом!).

2. Культурно-ориентированные:

- смысловое отношение к окружающему миру;

- ориентир - культура, как основа мировоззрения;

- толерантность;

- целостная картина мира.

3. Деятельностно-ориентированные:

- овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

- креативность.

Цель ВР: создание условий для укрепления связи с семьёй, которая является первоосновой воспитания свободной, творчески развитой и социально ориентированной личности, способной к самореализации и саморазвитию.

Задачи:

1)создать эмоционально-насыщенную деятельность, адекватную возрастным особенностям школьника, носящую творческий характер и социальную направленность, имеющую эффективный результат воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками;

2)организовать эффективные виды групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения;

3)развивать активность и инициативу, организаторские навыки у обучающихся и формировать ученическое самоуправление как эффективную форму жизни детского коллектива;

4)формировать целостное восприятие родителями деятельности своих детей.

Срок реализации: 4 года

Этапы реализации программы:

1 ступень – 5 класс, девиз: «Научился сам – научи товарища!»

2 ступень – 6 класс, девиз: «Вместе мы – сила!»

3 ступень – 7 класс, девиз: «Моя позиция»

4 ступень – 8 класс, девиз: «Жить – значит действовать»

5 ступень – 9 класс, девиз: «Смело в будущую жизнь»

Согласно уровням личностных потребностей ученика в программе прописаны направления работы, прогнозируемые результаты, способы мониторинга (критерии-показатели), предусматриваются условия реализации.

Краткое описание документа:

Идеи данной презентации могут использовать коллеги, принимающие участие в конкурсном движении. Текст проговаривался под слайды непосредственно в день испытаний на областном конкурсе "Самый классный классный" в 2015 году. Цель - представить педагогическую династию, систему воспитательной работы с классом и полученные результаты.