Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "дифференцированное обучение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация на тему "дифференцированное обучение"

библиотека
материалов
Вообще, под дифференцированным обучением понимают такую систему обучения, пр...
Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по...
В основе уровневого дифференцированного обучения лежит планирование результа...
Ряд возможных условий, выполнение которых необходимо для успешного и эффектив...
Наличие определенных «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения. Не...
В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по...
Содержание контроля и оценки должны отражать принятый уровневый подход. Контр...
Математика входит в число обязательных предметов, при этом в общеобразовател...
Выделяют два типа таких курсов Курс общекультурной ориентации (назовем его ку...
Выделяют два основных курса повышенного типа. Курс В предназначен для школьни...
Три основных математических класса А В С
Программа по каждому из курсов А, В и С целесообразно строить по «модульному...
О взаимосвязи дифференциаций. В дифференцированном обучении математике гуманн...
Формирование групп учащихся. В основу работы закладывается изучение способнос...
Материал для анализа перечисленных компонентов берется чаще всего из наблюден...
Анкета 1. Класс. 2. Фамилия, имя. 3. Где и кем работают родители? 4. Отношени...
№	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ...
№	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ...
№	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ...
Курс А могут выбрать учащиеся, которых интересуют, например, языки, искусство...
Курс В предназначен для учащихся с научным стилем мышления, выбравших для себ...
Курс С – наиболее строгий и полный курс математики – ориентирован на учащихся...
Быстрота усвоения характеризуется следующими категориями: Дословное повторени...
Активность мышления характеризуется такими категориями: Плодотворная работа н...
25 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Вообще, под дифференцированным обучением понимают такую систему обучения, пр
Описание слайда:

Вообще, под дифференцированным обучением понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям. Различают два уровня дифференциации.

№ слайда 3 Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по
Описание слайда:

Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Профильная дифференциация (или дифференциация по содержанию) предполагает обучение разных групп школьников по программам, отличающимся глубиной изложения материала, объемом сведений и даже номенклатурой рассматриваемых вопросов. Однако высокий уровень требований естественным образом ограничивает число учащихся, охваченных этой формой обучения. Оба вида дифференциации существуют и взаимно дополняют друг друга на всех ступенях школьного математического образования, хотя и в разном удельном весе. В основной школе преобладает уровневая дифференциация, не теряющая своего значения и в старших классах. На старшей ступени школы приоритет отдается разнообразным формам профильного изучения предметов. Вместе с тем дифференциация по содержанию может проявляться уже в основной школе, где она осуществляется через кружковые занятия и факультативы.

№ слайда 4 В основе уровневого дифференцированного обучения лежит планирование результа
Описание слайда:

В основе уровневого дифференцированного обучения лежит планирование результатов обучения: выделение уровня обязательной подготовки и формирование на этой основе повышенных уровней овладения материалом. Сообразуясь с ними и учитывая свои способности, интересы, потребности, ученик получает возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку.

№ слайда 5 Ряд возможных условий, выполнение которых необходимо для успешного и эффектив
Описание слайда:

Ряд возможных условий, выполнение которых необходимо для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации. Выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открыты для учащихся. Успех дифференцированного обучения (как и учебного процесса в целом) в значительной степени зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они заинтересованы в собственной работе. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, возможность выполнить предъявляемые учителем требования активизируют познавательную деятельность учащихся, причем на разных уровнях. Если цели известны и посильны ученику, а их достижение поощряется, то для подростка нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению. Поэтому открытость уровневой подготовки способствует формированию положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебе, повышению самооценки учащегося.

№ слайда 6 Наличие определенных «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения. Не
Описание слайда:

Наличие определенных «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения. Не следует отождествлять уровень преподавания материала с обязательным уровнем его усвоения. Первый должен быть в целом существенно выше, иначе и уровень обязательной подготовки не будет достигнут, а учащиеся, потенциально способные усвоить больше, не будут двигаться дальше. Каждый ученик должен в полном объеме услышать предлагаемый материал со всеми доказательствами и обоснованиями, ознакомиться с образцами рассуждений, на каких – то этапах участвовать в решении более сложных задач. Иначе говоря, давая всем одинаковый объем материала, мы устанавливаем различные уровни требований к его усвоению.

№ слайда 7 В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по
Описание слайда:

В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням. Не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки. Трудности в учебной работе должны быть для школьников посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. В то же время если для одних учащихся нужно продлить этап обработки основных, опорных знаний и умений, то других не следует необоснованно задерживать на этом этапе. Добровольность в выборе уровня усвоения и отчетности. Каждый ученик имеет право добровольно и сознательно решить для себя, на каком уровне ему усваивать материал. Такой подход позволяет формировать у школьников познавательную потребность, навыки самооценки, планирования и регулирования своей деятельности.

№ слайда 8 Содержание контроля и оценки должны отражать принятый уровневый подход. Контр
Описание слайда:

Содержание контроля и оценки должны отражать принятый уровневый подход. Контроль должен предусматривать проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях.

№ слайда 9 Математика входит в число обязательных предметов, при этом в общеобразовател
Описание слайда:

Математика входит в число обязательных предметов, при этом в общеобразовательной подготовке школьника она может иметь разный «удельный вес» как по времени, отводимому на ее изучение, так и по глубине и охвату рассматриваемого материала. Математике принадлежит ведущая роль в формировании алгоритмического мышления, умений не только действовать по известным алгоритмам, но и конструировать новые, т.е. тех умений, которые необходимы для свободной ориентации в «компьютерном» мире. По данным некоторых психологических исследований, логическое мышление ребенка формируется не ранее чем к 14 – 15 годам, поэтому неверно было бы прекратить «подпитку» интеллекта математикой у значительной части учащихся на выходе из основной школы. Правильное решение вопроса заключается в резкой дифференциации обучения математике в старшем звене, во введении курсов разного объема и уровня сложности.

№ слайда 10 Выделяют два типа таких курсов Курс общекультурной ориентации (назовем его ку
Описание слайда:

Выделяют два типа таких курсов Курс общекультурной ориентации (назовем его курсом А), который рассчитан на учащихся, рассматривающих математику только как элемент общего образования и не предполагающих использовать ее непосредственно в будущей профессиональной деятельности. Курсы повышенного типа, обеспечивающие дальнейшее изучение математики и ее применение в качестве основного элемента профессиональной подготовки.

№ слайда 11 Выделяют два основных курса повышенного типа. Курс В предназначен для школьни
Описание слайда:

Выделяют два основных курса повышенного типа. Курс В предназначен для школьников, выбравших для себя те области деятельности, где математика играет роль аппарата, специфического средства для изучения закономерностей окружающего мира. Курс С ориентирован на учащихся, для которых собственно математика является одной из основных целей познания.

№ слайда 12 Три основных математических класса А В С
Описание слайда:

Три основных математических класса А В С

№ слайда 13 Программа по каждому из курсов А, В и С целесообразно строить по «модульному
Описание слайда:

Программа по каждому из курсов А, В и С целесообразно строить по «модульному принципу». В ней должно быть две части: инвариативная, обязательная для изучения всеми, кто выбрал этот курс; вариативная, состоящая из разделов, из которых учитель может выбрать материал, дополняющий основную часть курса.

№ слайда 14 О взаимосвязи дифференциаций. В дифференцированном обучении математике гуманн
Описание слайда:

О взаимосвязи дифференциаций. В дифференцированном обучении математике гуманна концепция единства уровневой и профильной дифференциации, одна без другой неполноценна. Подведем итоги. 1. Как некорректно рассуждать о времени, с которого надо начинать гуманное обучение, так некорректно говорить о времени начала дифференцированного обучения, являющегося неотъемлемой частью гуманизации. Обучение математике должно быть дифференцированным с детского сада. 2. Ученику необходимо предоставить возможность выбора той или иной дифференциации в любом возрасте, в любом классе, более того – на каждом уроке. Негуманно заявлять ученику, что он опоздал со своим выбором, что надо было сделать это раньше. 3. При выборе форм дифференциации предпочтение нужно отдавать не экстенсивным, а интенсивным формам. 4. Дифференциацию следует осуществлять за счет различия в подходах и методах приобретения знаний. 5. Важно опираться на прогрессивные методы обучения, т.е. обучать школьников на наивысшем уровне их познавательных возможностей

№ слайда 15 Формирование групп учащихся. В основу работы закладывается изучение способнос
Описание слайда:

Формирование групп учащихся. В основу работы закладывается изучение способностей личности. В структуру математических способностей входят более десяти групп компонентов. Из них выделяют две основные: быстроту усвоения и активность мышления.

№ слайда 16 Материал для анализа перечисленных компонентов берется чаще всего из наблюден
Описание слайда:

Материал для анализа перечисленных компонентов берется чаще всего из наблюдений, по результатам которых заполняют следующую диагностическую таблицу.

№ слайда 17 Анкета 1. Класс. 2. Фамилия, имя. 3. Где и кем работают родители? 4. Отношени
Описание слайда:

Анкета 1. Класс. 2. Фамилия, имя. 3. Где и кем работают родители? 4. Отношение родителей к математике.(Нужное подчеркнуть.) Имеют математическое образование; Применяют математику в своей работе; Увлечены математикой; Не любят математику; Не интересуются математикой. 5. Есть ли в домашней библиотеке математические книги(не учебники)? 6. Кто больше всего помогает тебе готовить уроки по математике? 7. Сколько времени занимает подготовка к уроку математики? 8. Почему ты учишь математику? 9. Хочешь ли ты знать больше, чем дается на уроке? 10. Как дается тебе математика?(Нужное подчеркнуть.) Легко; Много надо заучивать; Трудно. 11. Твое отношение к математике? (Нужное подчеркнуть.) Люблю; Учу, чтобы получить хорошую оценку, чтобы не ругали дома; Скучно на уроках; Не хочу ее учить. 12. Какими знаниями по математике ты владел до прихода в школу?(Нужное подчеркнуть.) Счет до 10 и обратно; Сложение в пределах десятка; Решение простых задач. 13. Какого вида задания по математике тебе нравятся больше?(Нужное подчеркнуть.) Задачи; Примеры; Задачи и примеры. 14. Мечтаешь ли ты связать свою жизнь с математикой?(Нужное подчеркнуть.) Хочу стать математиком; Хочу поступить в вуз, куда надо сдавать математику; Хочу знать как можно больше о разном.

№ слайда 18 №	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ
Описание слайда:

№ Квадратное уравнение коэффициенты Корни квадратного уравнения Сумма и произведение корней Вывод а b с 1 2 3 4 5

№ слайда 19 №	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ
Описание слайда:

№ Квадратное уравнение коэффициенты Корни квадратного уравнения Сумма и произведение корней Вывод а b с 1 2 3 4 5

№ слайда 20 №	Квадратное уравнение	коэффициенты	Корни квадратного уравнения	Сумма и произ
Описание слайда:

№ Квадратное уравнение коэффициенты Корни квадратного уравнения Сумма и произведение корней Вывод а b с 1 2 3 4 5

№ слайда 21 Курс А могут выбрать учащиеся, которых интересуют, например, языки, искусство
Описание слайда:

Курс А могут выбрать учащиеся, которых интересуют, например, языки, искусство, художественное творчество, спорт или предметно – практическая деятельность. Он должен иметь выраженную гуманитарную направленность и быть ориентирован на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности; на умственное развитие человека; на формирование знаний и умений, необходимых ему для свободной ориентации в современном мире. Обязательные требования по усвоению курса А фактически должны совпадать с базовым уровнем математической подготовки выпускников средней школы.

№ слайда 22 Курс В предназначен для учащихся с научным стилем мышления, выбравших для себ
Описание слайда:

Курс В предназначен для учащихся с научным стилем мышления, выбравших для себя профили естественно – научных и научно – гуманитарных направлений: химический, биологический, географический, исторический, социологический, экономический и др. Курс В следует выстраивать с учетом того, что для изучающих его школьников математика является хотя и необходимым, но не самым важным предметом. Он должен обеспечивать овладение конкретными математическими знаниями, позволяющими, в частности, выработать представления о применении математики в вузе соответствующего профиля.

№ слайда 23 Курс С – наиболее строгий и полный курс математики – ориентирован на учащихся
Описание слайда:

Курс С – наиболее строгий и полный курс математики – ориентирован на учащихся, выбравших для себя деятельность, непосредственно связанную с математикой, и как следствие – какой – то профиль из группы «математического направления», например физико – математический или информационно – технологический.

№ слайда 24 Быстрота усвоения характеризуется следующими категориями: Дословное повторени
Описание слайда:

Быстрота усвоения характеризуется следующими категориями: Дословное повторение текста; Частичное повторение; Воспроизведение 50% текста; Самостоятельное воспроизведение текста ранее изученного; Воспроизведение материала с помощью учителя, воспроизведение с ошибками (но основная нить удерживается); Замедленное, невнятное воспроизведение текста; Умственная отсталость (затухание развития).

№ слайда 25 Активность мышления характеризуется такими категориями: Плодотворная работа н
Описание слайда:

Активность мышления характеризуется такими категориями: Плодотворная работа на протяжении всего урока; Работа со «вспышками»; Неполная работоспособность; Быстрая утомляемость; Игнорирование заданий.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров162
Номер материала ДБ-177838
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх