Презентация на тему: "Формирование ключевых компетенций на уроках математики"

• 1 слайд

  Автор проекта:
  Дутова Валентина Николаевна,
  учитель математики
  МАОУ Домодедовской СОШ №6
  Формирование
  ключевых компетенций
  на уроках математики
  

• 2 слайд

  
  
  --тем, что в имеющихся стандартах
  заложена предметно-ориентированная
  концепция, которая дает возможность
  формировать лишь предметные
  компетенции. В современных условиях
  знания и умения как единицы обра-
  зовательного результата необходимы,
  но не достаточны, чтобы быть успешным в информационном
  обществе.
  
  
  
  
  Актуальность
  проекта
  определяется:
  
  Для человека
  чрезвычайно важна не столько способность применять обобщенные знания и умения для разрешения проблем, возникающих в реальной деятельности, сколько уметь действовать в различных жизненных ситуациях. Компетентностный подход – это попытка привести в соответствие систему образования и потребности современного общества.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  В основу моего проекта легли идеи доктора
  педагогических наук, академика Международной
  педагогической академии А.В. Хуторского о клю-
  чевых компетенциях, как характеристики нового
  подхода к конструированию образовательных
  стандартов.
  Стратегия модернизации образования РФ
  предполагает, что основным результатом
  деятельности образовательного учреждения
  должна стать не система знаний, умений и
  навыков сама по себе, а набор заявленных
  государством ключевых компетенций в интеллек-
  туальной, общественно-политической, коммуни-
  кативной, информационной и других сферах.
  Теоретическое обоснование
  опыта работы
  

• 4 слайд

  Постановка проблемы
  В имеющихся стандартах заложена предметно-ориентированная концепция, которая дает возможность формировать лишь предметные компетенции.
  При компетентностном подходе осуществляется попытка внести личностный смысл в образовательный процесс, где в качестве результатов рассматривается не сумма
  усвоенной информации, а способность человека действовать
  в различных проблемных ситуациях.
  В современных условиях знания и умения как единицы
  образовательного результата необходимы, но недостаточны,
  чтобы быть успешным в информационном обществе.
  Компетентностный подход – один из тех подходов, которые противопоставлены традиционному.
  
  

• 5 слайд

  создать условия для развития ключевых компетенций учащихся на уроках математики
  Цель проекта:
  

• 6 слайд

  изучить механизм формирования ключевых компетенций в процессе обучения;
  совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, формирующие ключевые компетенции;
  разработать и апробировать модель реализации уроков в школьном курсе математики на основе компетентностного подхода.
  Задачи проекта:
  

• 7 слайд

  
  
  Будет ли компетентностно-ориентированное
  обучение способствовать тому, что ученик
  сможет повысить качество знаний и
  действовать в различных проблемных
  ситуациях, в отличии от традиционного
  обучения, где в качестве результата рас-
  сматривается сумма усвоенной информации?
  
  
  Гипотеза проекта:
  

• 8 слайд

  Ситуативно-
  ролевые
  задания
  Использо-
  вание
  опорных
  схем,
  конспектов,
  алгоритмов
  
  Проблемно-
  поисковый
  метод
  Исследова-
  тельский
  метод
  Проектная деятельность
  
  Приемы, методы и технологии обучения,
  которые являются механизмом
  формирования ключевых компетенций
  учащихся на уроках математики
  
  

• 9 слайд

  Ключевые компетенции,
  формируемые на уроках
  математики
  Ценностно-
  смысловые
  компетенции
  Учебно-
  познавательные
  компетенции
  Информа-
  ционные
  компетенции
  Коммуни-
  кативные
  компетенции
  Компетенции
  личностного
  самосовер-
  шенствования
  Обще-
  культурные
  компетенции
  

• 10 слайд

  Этапы
  реализации проекта
  
  Диагностический этап
  
  В течение
  учебного
  года
  
  Основной этап
  
  В течение
  учебного
  года
  
  Заключительный этап
  
  В течение
  учебного
  года
  

• 11 слайд

  Повышение
  мотивации
  к изучению
  математики
  
  Повышение качества
  знаний, умений,
  навыков на уроках
  математики
  Готовность
  использовать
  усвоенные
  знания, умения
  и способы
  деятельности
  в реальной
  жизни
  Основные направление
  реализации проекта
  

• 12 слайд

  Основные приемы методики
  преподавания в сравнении с
  традиционным обучением
  Традиционное обучение
  Компетентностно-ориенти-
  рованное обучение
  1.Учитель излагает основные пред-
  ставления и понятия учебного предмета
  Учитель ставит перед учениками общую
  задачу и описывает тип и характеристи-
  ку желаемого результата на перспективу
  2. Учащиеся узнают жизненно важные
  идеи и понятия, благодаря их прямому
  изложению учителем в соответствии
  с темой, записанной в программе
  Учащиеся вычленяют значимую для
  решения проблемы информацию, саму
  проблему уточняют по мере знакомства
  с информацией.
  3. Естественнонаучные предметы пре-
  подаются как целостный и законченный
  свод информации, не подлежащей
  сомнению.
  Естественнонаучные предметы препо-
  даются как система практических и
  тестовых заданий, как блоки исследо-
  вательских задач.
  4. Учебное познание строится на четкой
  логической основе, оптимальной для
  изложения и усвоения.
  4. Учебное познание строится по схеме
  разрешения проблемы
  

• 13 слайд

  5. Основная цель практических работ –
  формирование практических навыков,
  а также развитие способности следовать указаниям, направленным на достижение
  заплапнированных результатов.
  Материалы практических работ побуждают
  учащихся выдвигать идеи, альтернативные
  тем, которые они изучают в классе. Это
  позволяет в ходе учебной работы сравни-
  вать, сопоставлять и самостоятельно выби-
  рать результат на основе своих данных
  6. Изучение материала в ходе решения
  практических задач следует точно установ-
  ленным указаниям и определяется мето-
  дикой, направленной на иллюстрацию
  изученных в классе понятий и представле-
  ний. Это – имитация исследования.
  Учащиеся сталкиваются с новыми явлениями,
  представлениями, идеями в практических
  знаниях, прежде чем они будут изложены и
  изучены на уроке. При этом каждый ученик
  выбирает для себя определенный уровень
  работы.
  7. Практические работы должны быть
  спланированы учителем так, чтобы пра-
  вильные ответы, результаты достигались
  лишь теми учащимися, которые четко
  придерживаются инструкции в работе.
  В практических работах учащимся предоста-
  ляется возможность самостоятельно плани-
  роватья, пробовать, пытаться предлагать
  свое исследование, определить его аспекты,
  предполагать возможные результаты.
  8. В ходе практической работы ученики
  используют указания о том, что необходи-
  мо наблюдать, измерять, фиксировать,
  чтобы получить искомый, правильный
  результат. Это - имитация самостоятель-
  ности.
  Каждый учащийся самостоятельно ( или в
  группе) изучает, описывает те сведения и
  Наблюдения, которые он наравне со всеми
  Получает в ходе учебного исследования.
  

• 14 слайд

  9. Сущность естественно-научных знаний
  следует иллюстрировать материалом об
  их применении.
  Для изучения правила (или закона) учащихся
  следует познакомить с примерами, из
  которых это правило можно вывести
  самостоятельно, без его изложения
  учителем.
  
  10. Для настоящего понимания изучаемого
  содержания ученикам следует усвоить
  свод связанной с этим содержанием
  информации фактологического характера
  с встроенными готовыми выводами и
  оценками.
  Учащиеся подвергают сомнению принятые
  представления, идеи, правила, включают в
  поиск альтернативные интерпретации
  которые они самостоятельно формируют,
  обосновывают и выражают в ясной форме
  
  

• 15 слайд

  Участие в предметной неделе
  Участие в городских конкурсах, олимпиадах
  в течение
  года
  ежегодно
  (апрель)
  
  Проведение уроков и внеклассных мероприятий
  
  ежегодно
  Работа учащихся над проектами,
  оформление презентаций
  
  Оформление выставок творческих работ,
  стенгазет, буклетов
  
  в течение
  года
  в течение
  года
  
  Повышение качества знаний, умений, навыков,
  способствующих развитию ключевых
  компетенций при обучении математике
  
  
  
  Проведение тестирований, контрольных работ,
  зачётов, экзаменов
  
  
  в течение
  года
  

• 16 слайд

  
  анкетирование,
  тестирование
  
  сравнительный анализ качества знаний, умений и навыков
  
  сравнительный анализ уровня мотивации учащихся
  
  контрольные работы, проекты, зачеты, экзамены
  
  Диагностика и оценка результатов
  
  

• 17 слайд

  
  Промежуточные
  результаты
  
  
  Презентации
  
  Ученические
  проекты
  Выпуск
  бюллетеней
  и стенгазет
  
  Анкетирование
  Диагностика
  Коллективные
  экспериментальные
  работы
  Контрольные
  работы,
  зачеты
  Самостоятельные
  и творческие работы
  учащихся
  Рефераты
  и доклады
  Тестирование
  Сравнительный
  анализ качества
  знаний
  
  Разноуровневые
  самостоятельные
  работы,
  математические
  диктанты
  Выступление
  на конференции
  

• 18 слайд

  
  Динамика качества знаний
  и обученности в классе, где
  осуществляется компетентностный
  подход
  
  

• 19 слайд

  
  Сравнительный результат качества
  знаний классов
  
  

• 20 слайд

  
  Мониторинг проверочных работ
  компетентностно-ориентированного
  характера
  
  

• 21 слайд

  
  ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ
  ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
  
  
  
  Обогащение и дополнение
  методики преподавания
  математики, формирование
  ключевых компетенций
  школьников на уровне
  уроков математики
  
  
  Использование результатов
  проекта учителями матема-
  тики при подготовке к
  урокам и внеклассным
  мероприятиям
  
  

• 22 слайд

  
  Методы и приёмы решения проблемы
  
  Традиционные
  Метод
  проб и ошибок
  Словесные
  Методы развития
  творческого
  мышления
  Наглядные
  Практические
  Интенсивные
  Мозговой штурм
  (брейнсторминг)
  Социальное
  проектирование
  Обучающие
  дидактические
  игры
  Методы
  оперирования
  с понятиями
  

• 23 слайд

  Ожидаемые результаты
  

• 24 слайд

  Ожидаемые результаты
  

• 25 слайд

  На основании диагностики мы приходим к выводу:
  цель проекта - создание ключевых компетенций на
  уроках математики, достигнута, задачи выполнены.
  Компетентностно - ориентированное обучение способствует тому, что ученик сможет повысить качество знаний и принимать решения в различных проблемных
  ситуациях.
  Проект является результативным, имеет возможность в
  повторной реализации с соответствующей коректировкой.
  
  Выводы по проекту
  

• 26 слайд

  Информационные источники
  Артоболевский, А. Н. Арифметические задачи с производственно-бытовым содержанием [Текст] / А. Н. Артоболевский. – М.: Учпедгиз, 1961. – 68 с.
  Зубарева, И. И. Математика. 5-6 кл. [Текст]: метод. пособие для учителя / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2005. – 104 с.
  Иванова, Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы [Текст] / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. –2004. – № 1. – С. 16-20.
  Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3.
  Нестеренко, Ю. В. Лучшие задачи на смекалку [Текст] / Ю. В. Нестеренко, С. Н. Олехник, М. К. Потапов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 304 с.
  Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. – [Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm].
  Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64.
  Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №- 5. – С. 55-61.
  

Краткое описание документа:

В имеющихся стандартах заложена предметно-ориентированная концепция, которая дает возможность формировать лишь предметные компетенции.

При компетентностном подходе осуществляется попытка внести личностный смысл в образовательный процесс, где в качестве результатов рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

В современных условиях знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны, чтобы быть успешным в информационном обществе.

Компетентностный подход – один из тех подходов, которые противопоставлены традиционному.