Презентация на тему "Формирование связной речи младших школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования".

• 1 слайд

  «Формирование связной речи младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования»
  Подготовил: Учитель-логопед
  МКОУ «Охочевская средняя общеобразовательная школа» Лукина Елена Николаевна
  

• 2 слайд

  Введение
  
  Неумолимая статистика показывает, что год от года увеличивается количество младших школьников, которым очень трудно усвоить родной язык как учебный предмет. Это не может не тревожить нас, учителей -логопедов. Таких детей сегодня относят к группе академического риска, это дети с задержкой психического развития.
  
  

• 3 слайд

  Отмечается, что у этих детей
  неустойчивое внимание,
  недостаточность развития фонематического слуха,
  зрительного и тактильного восприятия,
  оптико-пространственного синтеза,
  моторной и сенсорной стороны речи,
  долговременной и кратковременной памяти,
  зрительно-моторной координации,
  автоматизации движений и действий.
  
  

• 4 слайд

  Краткая характеристика детей с ЗПР:
  
  отсутствие школьных интересов;
  неумение сосредоточиться на задании;
  быстрая утомляемость;
  не умение оценить выполненную работу;
  отсутствие осознанного отношения к оценке учителя;
  усидчивость и терпеливость в том случае, когда занимаются интересующим их делом (рисование, лепка, слушание сказок);
  проявление живого интереса к игре.
  
  
  

• 5 слайд

  Характеристика речи детей с ЗПР
  
  Речь является одной из центральных психических функций, имеющих решающее влияние на формирование личности, мышления. Развитие речи – это принцип в работе, как по чтению, так и по грамматике и правописанию.
  
  
  
  

• 6 слайд

  Речь детей с задержкой психического развития отличается:
  бедностью словаря и грамматических конструкций;
  недостаточностью развития фонематического слуха;
  бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности.
  нарушением звукопроизношения;
  на письме частой заменой согласных сходных по артикуляционному и акустическому признакам.
  
  

• 7 слайд

  Общий логопедический подход к обучению детей с ЗПР
  В новых условиях, в условиях инклюзивного обучения, когда дети с различными формами ЗПР обучаются не в специальных коррекционных школах, а в обычных массовых школах вместе с их нормально развивающимися сверстниками, необходим качественно новый подход к их обучению.
  Это выдвигает необходимость при обучении детей с ЗПР применять особые коррекционно-логопедические воздействия, сочетающиеся с лечебно-оздоровительными мероприятиями (здоровьесберегающие технологии).
  
  

• 8 слайд

  Здоровьесберегающие технологии
  •индивидуальный подход к учащимся;
  •материал преподносить небольшими дозами;
  •усложнение осуществлять постепенно;
  •переключать деятельность с одного вида на другой;
  •разнообразить виды занятий;
  •деятельность осуществлять с интересом и эмоциональным подъёмом;
  •использовать красочный дидактический материал;
  •поощрять учащихся за малейшие успехи.
  
  

• 9 слайд

  Направления в работе над речью детей с ЗПР
  . У детей с ЗПР, как правило, общее недоразвитие речи (ОНР).
  ОНР – нарушение речи, при котором недостаточно сформирована вся система средств языка: дефекты произношения, трудности различения звуков, недостаточная сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова, количественная и качественная неполноценность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, выраженность которых может быть различной.
  

• 10 слайд

  Нужно вести работу в нескольких направлениях:
  
  работа над звукопроизношением;
  работа над развитием фонематического слуха;
  работа по обогащению словарного запаса детей;
  работа над развитием лексико-грамматического строя речи;
  работа над предложением
  и связной речью.
  
  

• 11 слайд

  
  Работа над звукопроизношением
  Виды нарушения звукопроизношения:
  полное отсутствие в речи того или иного звука. В этих случаях звук просто пропускается, не произносится; причина – неумение произносить звук;
  замена одного звука речи другим; причина – недостаточная сформированность фонематического слуха или его нарушение;
  искажённое произношение звука; причина – недостаточная сформированность или нарушение артикуляционной моторики
  

• 12 слайд

  Профилактика нарушений звукопроизношения:
  
  - постановка звуков;
  - автоматизация звуков в слогах, словах и предложениях;
  дифференциация звуков
  
  

• 13 слайд

  Развитие фонематического слуха
  ФФНР -
  это нарушение процессов формирования произношения у детей из-за дефектов восприятия, произношения и звукоразличения фонем.
  

• 14 слайд

  Особенности речи детей с ФФНР
  недостаточная сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
  нарушение звукопроизношения: искажение звуков, нестойкое употребление звуков в речи, трудности различения звуков;
  недоразвитие фонематического слуха, зрительной и слуховой памяти, сукцессивных функций, офтальмокинеза и мелкой моторики.
  
  

• 15 слайд

  Задачи коррекционного обучения
  
  формирование и развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
  формирование навыков дифференциации звуков; звуковой и слоговой структуры слова;
  развитие лексики, грамматического строя и связной речи.
  
  

• 16 слайд

  Работа над развитием лексико-грамматического строя речи
  Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми обобщениями. Эти процессы чрезвычайно сложны, особенно для детей с нарушениями речи.
  Такие дети неправильно:
  употребляют родовые, числовые, падежные окончания имён существительных, местоимений, прилагательных,;
  допускают стойкие ошибки в согласовании глаголов с существительными и местоимениями;
  неправильно употребляют предложно-падежные конструкции.
  
  

• 17 слайд

  Виды работ по развитию лексико-грамматического строя речи
  
  - дидактические игры;
  - моделирование и проигрывание сказок ;
  - составление рассказов по сюжетной картинке ;
  - рассказ по серии картинок и др.
  

• 18 слайд

  Работа над связной речью
  
  Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности.
  Становление связной речи у детей с ОНР и ЗПР осуществляется замедленными темпами, переход к самостоятельному связному высказыванию очень труден.
  

• 19 слайд

  Последовательность работы над пересказом текстов:
  
  пересказ простых и коротких текстов по серии сюжетных картинок с предварительной обработкой её содержания по вопросам;
  пересказ текстов по серии сюжетных картинок без предварительной обработки содержания;
  составление рассказа по серии сюжетных картинок с предварительной беседой по содержанию;
  составление рассказа по серии картинок без подготовительной работы;
  самостоятельный пересказ прочитанного текста;
  составление рассказа на заданную тему.
  
  

• 20 слайд

  Методические приемы рассказывания по картине:
  образец рассказа логопеда по картине или ее части;
  наводящие вопросы;
  предваряющий план рассказа;
  составление рассказа по фрагментам картины;
  коллективное сочинения рассказа детьми.
  

• 21 слайд

  Заключение
  Таким образом, в ходе проведения поэтапной, систематической работы учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки по формированию всех сторон языка. А так как устная речь лежит в основе овладения письмом, эта работа поможет детям справиться с проблемами в письменной речи, помочь в овладении навыками грамотного письма и чтения.