Презентация на тему "Использование технологии развития критического мышления"

• 1 слайд

  Использование приёмов технологии критического мышления
  на уроках биологии
  
  Учитель биологии и химии МОУ Ильинская СОШ Алексеевского района Белгородской области
  Мироненко Л.Ю.
  

• 2 слайд

    Все дети индивидуальны, приходят в школу с определенным набором способностей, наделенные от природы суммой задатков. И если правильно выстроить работу с ребенком  в урочной и внеурочной деятельности, то раскроются именно положительные задатки, способности, склонности, что будет способствовать самоутверждению ученика как личности, а это в свою очередь создаст условия для успешной адаптации и социализации ребенка в жизни.
  
  

• 3 слайд

  Современный урок биологии должен  строится с использованием различных методических приемов, методик и новых технологий. Но по-прежнему актуальной для учебного процесса остается проблема активизации деятельности ученика на уроке.
  

• 4 слайд

  Учение – сложная деятельность. Дело взрослых – организовать её, определить содержание, продумать формы, пути и средства подачи учебного материала, направить ребёнка на поиск наиболее рационального способа действия с ним, оказать необходимую помощь. Выбор того или иного метода на уроках биологии зависит от разных условий: целей урока, уровня подготовленности учащихся класса, их опытности.
  
  

• 5 слайд

  Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности школьников, является технология развития критического мышления, ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. Технология была разработана американскими педагогами Чарльзом Темплом, Скоттом Уолтером, Кертисом Мередитом, стала известна в России с 1997 года.
  

• 6 слайд

  - развитие мыслительных навыков учащихся;
  - обеспечить развитие критического мышления;
  - избежать психических и физических нагрузок.
  Роль учителя — координирующая. Педагог всего лишь направляет мыслительный процесс учащихся, указывает путь, но не преподносит готовые решения.
  
  Цель технологии:
  
  

• 7 слайд

  - «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
  - КОРЗИНА ИДЕЙ
  - ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
  - ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ («ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ»);
  - КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА;
  - КЛАСТЕРЫ;
  - ИНСЕРТ;
  - ДНЕВНИКИ И БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ;
  - ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ;
  - ПРИЁМ «ЗИГЗАГ»;
  - СТРАТЕГИЯ «FISH BONE»;
  - СТРАТЕГИЯ «РАФТ»;
  - СТРАТЕГИЯ «6 ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»;
  - Стратегия ЗХУ(знаю - хочу узнать – узнал)
  - СИНКВЕЙН  и др.
  
  разнообразие  педагогических приемов
  

• 8 слайд

  Кластеры
  Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом.
  Кластер – графический прием систематизации материала
  

• 9 слайд

  Приём "Инсерт".
  Авторы приёма - Воган и Эстес.
  "Инсерт" - это:
   I - interactive - самоактивизирующая  N - noting
   S - system - системная разметка
   E - effective - для эффективного
   R - reading - чтения
   T - thinking - и размышления
  
  

• 10 слайд

  Приём “Шаг за шагом”.
  Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
  Ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают названием какого-нибудь растения из семейства крестоцветных или части кровеносной системы человека, или чего-то ещё
  
  

• 11 слайд

  Приём “Синквейн”.
  Правила составления синквейна:
  1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
  2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
  3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
  4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
  5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).
  
  

• 12 слайд

  Примеры синквейнов
  Цветок
  видоизменённый, укороченный
  привлекает опыляется развивается
  орган семенного размножения цветковых
  спороносный побег
  Цитоплазма
  водянистая, изменяющаяся
  движется, растет, воспроизводится
  внутренняя среда живой или умершей клетки
  содержимое
  
  

• 13 слайд

  ?
  Автотрофный, зеленый
  Начинать, синтезировать, передавать
  СО2 да вода – наша еда!
  Пищевая цепь
  
  

• 14 слайд

  Приём “Хорошо-плохо”.
  Пример1. Класс делится на две команды. Первая будет находить «плюсы» в предложенном объекте или ситуации, вторая – «минусы».
  Отвечаем по очереди, до первой остановки.
  У: Сегодня идет дождь. Это хорошо. Почему?
  Д: Потому что быстрее вырастут грибы.
  У: То, что грибы быстро вырастут, плохо, почему?
  Д: Потому что люди не успеют их собрать, они станут червивыми.
  У: То, что грибы станут червивыми, хорошо. Почему?
  Д: Это хорошо для червячков, они смогут вырастить больше потомства... и т. д.
  
  

• 15 слайд

  Приём “Верные-неверные утверждения”.
  утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс» или «минус».
  
  
  

• 16 слайд

  Фридрих Дестервег
  «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».
  

• 17 слайд