Деятельность
учителя.
1.Демонстрирует
содержание 1 слайда презентации:
Знаменитый
медик античности Гиппократ называл этот процесс в организме человека не иначе
как
«Пастбище
жизни».
2. Задаёт
вопрос:
Как вы
считаете, какой процесс имел в виду врач?
3.
демонстрируется содержание второго слайда презентации:
DUM SPIRO SPERO
Римский
поэт Овидий.
Каков
смысл слов поэта?
4.учитель
предлагает выполнить мини- самостоятельную работу
Записать,
какие части дыхательной системы обозначены цифрами.
2.Создание
проблемной ситуации.
Вызвать
у учащихся эмоциональную реакцию затруднения. Высказать предположения о теме
урока.
1.Демонстрируется
фото
Которое
сопровождается звуком плача новорожденного.
2.Учитель
задает вопрос: почему необходимо, чтобы ребенок при рождении заплакал?
3.
учитель задает вопрос: какую основную цель мы должны решить на уроке?
3.
Целеполагание.
Формирование
познавательных мотивов учебной деятельности.
1.
учитель демонстрирует кинофрагмент «Анатомия человека_ Механизм
дыхательных движений.mp4
Перед
просмотром дает задание:
Просмотрите
кинофрагмент и постарайтесь составить схему вдоха и выдоха
2.Помогает
составить схему вдоха, после просмотра кинофрагмента;
3.Анализирует
правильность составления схемы выдоха.
4. Планирование.
Формировать
способность анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал.
1.просит
записать вопрос со слайда в тетрадь:
Какие
условия влияют на частоту дыхательных движений?
2.
выполняют лабораторную работу
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА
«Зависимость
дыхательных движений от нагрузки».
Цель: выяснить
изменится ли частота дыхательных движений при нагрузки.
5.
Открытие нового знания.
Формирование
основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать
свою точку зрения.
1.
заслушивает отчеты групп.
2.
вызывает 4 учеников: 2 мальчиков и 2 девочек; раздает каждому по шарику и
просит по команде надуть шарик и зафиксировать.
3.вопрос
классу: почему у каждого шарик надулся неодинаково?
4.
учитель вводит понятие «Жизненная ёмкость лёгких».
6.
Применение новых знаний.
Применить
знания в новой ситуации.
1.приходят
на урок «Гости»: тетушка ОГЭ и тетушка ЕГЭ и просят выполнить их задания:
«Словарь
наоборот»-даются
определения и необходимо подобрать нужный термин-
1)Очищает
воздух от пыли.
2)Выстилает
наружную поверхность легких.
3)Внутри
находятся голосовые связки.
4)Место
диффузии газов.
Объясните
пословицу:
Когда я
ем, я глух и нем.
7.
Рефлексия.
Формировать
способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
Просит
учеников ответить на вопросы, тем самым сделать выводы по уроку:
Выводы
по теме:
1)Из
каких процессов состоит дыхательное движение?
2)Почему
вдох сменяет выдох?
3) Что
такое «жизненная ёмкость лёгких»?
4) От
каких факторов зависит «жизненная ёмкость лёгких»?
8.
Домашнее задание.
|
Деятельность
учащихся.
идет
дискуссия по содержанию высказывания дети участвуют в поисках ответа на
поставленный вопрос.
Ответ:
этот процесс-дыхание.
Дети
отвечают на поставленный вопрос: «Пока дышу-надеюсь», объясняют смысл данных
слов.
Дети
выполняют задания на местах. Один из учеников выполняет задание у доски.
Время ограничено: 5 минут; после выполнения задания- взаимопроверка(работа в
парах).
Работа
ученика у доски проверяется и выставляется оценка САМИМИ УЧЕНИКАМИ.
Выдвигаются
и гипотезы. И высказываются варианты темы урока.
Приходят
к единому мнению:
Тема
урока:
Дыхательные
движения и их регуляция.
Записывают
тему урока в тетради.
Записывают
в тетради проблемный вопрос урока:
Дыхательное
движение= вдох+выдох
Каким
образом происходит вдох и выдох в организме человека?
При
просмотре кинофрагмента составляют схему вдох-выдох:
Механизм вдоха
Сокращение
межреберных мышц и диафрагмы
Увеличение
объёма грудной полости
Уменьшение
давления в грудной полости и в полости лёгких
Засасывания
атмосферного воздуха через воздухоносные пути в полость лёгких
Данную
схему составляют с помощью учителя.
Схему
выдоха составляют самостоятельно, вставляя пропущенные слова:
Механизм
выдоха
Межреберные
мышцы и диафрагма________
Объем
грудной ролости и полости лёгких_____
Давление
в лёгких__________
Воздух
_____ ______ _________.
Дети
анализируют материал таблицы
Возраст
|
ЧДД в 1 минуту
|
Новорожденный
|
40-55
|
Ребёнок 2-5 лет
|
25-30
|
Подросток
|
18-20
|
Взрослый человек
|
15-18
|
Делают
вывод по материалам таблицы.
Выполняют
лабораторную работу согласно инструкции:
1)Подсчитать
число дыхательных движений состоянии покоя за 1 минуту.
2)
Сделайте 15 ритмичных приседаний.
3).Подсчитайте
число дыхательных движений после физической нагрузки.
4.)
Результаты занесите в таблицу.
Количество
дыхательных движений в состоянии покоя
|
Количество
дыхательных движений после нагрузки
|
Работа
выполняется по группам.
Отчитываются
по выполненной работе.
Объясняют
результат опыта «с шариками».
Записывают
определение:
Жизненная
ёмкость лёгких- это объём максимального ВЫДОХА после глубокого вдоха.
Отвечают
на вопросы «Тётушек». Дают комментированные ответы.
Отвечают
на вопросы и записывают выводы по уроку в тетрадь.
Оценивают
ответы одноклассников, выставляют оценки.
Определяют
степень своего продвижения к цели.
Параграф
28;
2.Решить
задачу:
Зная,
что выдыхаемый воздух содержит 4% углекислого газа, определите, сколько
ученик выделяет углекислого газа в 1 минуту, в 1 час, сколько- все учащиеся
класса за 1 час.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.