Презентация на тему: "Ключевые компетентности"

• 1 слайд

  
  
  Ключевые компетентности
  "Чтобы убедиться, что разработанный урок действительно и в полной мере отражает компетентностный подход, надо спросить себя: На что направлена организуемая мною деятельность учеников? То, что они делают – значимо ли для них лично? А современным социумом востребовано? А где и в чем выразится потом применение учениками их сегодняшнего опыта деятельности? Ну и конечно: сколько времени ученики изучали реальность, а сколько – знания о ней?".
  И.А.Зимняя
  
  Работу выполнили: заместители директора по УВР МБОУ «Караулинская ООШ» Коновская Ю.Г. и МБОУ «Верхнекалиновская СОШ» Илюхина С.В.
  

• 2 слайд

  Компетентность (от лат. competentis), соответствующий,
  способный):
  1) обладающий компетенцией; правомочный;
  2) знающий, сведущий в определенной области
  
  Компетентность -
  возможно, это самый главный актив организации. Служащим, как старым, так и вновь ...
  
  (от лат. competo -- добиваюсь, соответствую, подхожу) -- знания, опыт в той или иной области. ...
  
  владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности
  
  (от лат. competens - соответствующий) 1) область полномочий управляющего органа, должностного лица; круг вопросов, по которым они обладают правом принятия решений. ...
  наличие необходимой компетенции у индивида, занимающего данную должность.
  
  

• 3 слайд

  
  Содержание
  Формирование компетенций по ступеням обучения
  -ценностно-смысловых
  -общекультурных
  -учебно-познавательных
  -информационных
  -коммуникативных
  -социально-трудовых
  -личностного самосовершенствования
  Разработка модели выпускника, владеющего предметными, общепредметными, ключевыми компетенциями
  

• 4 слайд

  ключевые
  базовые
  функциональные
  ценностно-смысловые
  общекультурные
  информационные
  Социально-трудовые
  Личностное
  самосовершенствование
  

• 5 слайд

  Ключевые компетенции
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Ценностно-смысловая (компетенция в сфере мировоззрения, связанная
  с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,
  осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своих действий и поступков, принимать решения. Обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.
  От неё зависит индивидуальная траектория ученика и программа его жизнедеятельности.
  2. Общекультурная (круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-духовной сфере).
  А.В.Хуторской
  

• 8 слайд

  3. Учебно-познавательная (совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами; знания и умения целеполагания, планирования, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности).
  4. Информационная (умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах, образовательных областях и окружающем мире.
  5. Коммуникативная (знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; умение представить себя, написать письмо, анкету, задать вопрос, вести дискуссию и др).
  

• 9 слайд

  6. Социально-трудовая (владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права no потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении).
  7. Личностного совершенствования освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки
  

• 10 слайд

  1. Компетенции, относящиеся к самому человеку как липкости, субъекту деятельности, общения.
  * компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физический культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;
  * компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка) науки; производства; истории цивилизации, собственной страны; религии;
  * компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализации знаний, расширение, приращение накопленных знаний;
  Зимняя И.А
  

• 11 слайд

  * компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государст­ва (герб, флаг, гимн);
  * компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни; профессиональное развитие; языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка, владение иностранным языком.
  
  

• 12 слайд

  2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
  компетенции социального взаимодействия:
  с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол) социальная мобильность;
  компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросс-культурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес, язык, иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента.
  

• 13 слайд

  3. Компетенции, относящиеся к деятельности человека:
  * компетенция познавательной
  деятельности: постановка и решение познавательных задач; не­стандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и ре­продуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность,
  * компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планиро­вание, проектирование, модели­рование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ори­ентация в разных видах деятель­ности;
  * компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, кон­спектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  1.Языковая коммуникативная компетенция – это способность осуществлять общение посредством языка, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное аутентичной ситуации общения. Языковая коммуникативная компетенция не является личностной характеристикой человека, ее сформированность проявляется в процессе целенаправленного обучения иностранному языку.
  2.Лингвистическая компетенция. Она предполагает владение
  так называемым лингвистическим кодом,
  а именно, знание определенных лексических единиц
  и грамматических правил, позволяющих обучаемым
  манипулировать ими на уровне слов и предложений,
  т.е. порождать осмысленные произведения письменно-речевого дискурса.
  3.Социолингвистическая компетенция подразумевает способность
  участников общения использовать и преобразовывать языковые
  формы в соответствии с ситуацией. Для любого произведения
  письменного-речевого дискурса крайне важно соблюдение социальных
  правил использования языка, основанных на четком понимании
  ролей участников общения, информации, которой они обмениваются
  и характере их взаимодействия.
  

• 16 слайд

  4.Дискурсивная и стратегическая компетенция предполагает
  способность адресата связно и логически изложить свою позицию,
  т.е. продуцировать не отдельное предложение,
  а целостное и емкое произведение письменного- речевого
  дискурса, которое позволило бы вовлечь адресанта в процесс общения.
  5.Социокультурная компетенция основана на способности партнеров по
  коммуникации к ведению диалога культур, что, в свою очередь,
  предполагает знание собственной культуры и культуры страны
  изучаемого языка. Познание социо-культурных норм через систему языка
  позволяет обучаемым ориентироваться в чужой культуре и
  преодолеть состояние «культурного шока».
  6.Прагматическая компетенция предполагает способность
  использования языковых средств в определенных функциональных целях (реализация коммуникативных функций, порождение речевых актов) в соответствии со схемами профессионального взаимодействия.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  « Компетентность» обозначает характеристику человека, а
  «компетенция» - характеризует то, чем человек обладает ( способностями, умения, круг полномочий, круг вопросов).