Презентация на тему: "Колебательный контур. Электромагнитные колебания."

• 1 слайд

  Колебательный контур.
  Электромагнитные колебания.
  

• 2 слайд

  Вспомним:
  Что такое переменный ток?
  ≈
  
  
  Ответ: это электрический ток, изменяющийся во времени по модулю и направлению.
  

• 3 слайд

  Вспомним:
  Каким образом можно получить переменный электрический ток?
  

• 4 слайд

  1. С помощью машинных генераторов
  
  

• 5 слайд

  2. С помощью колебательного контура
  
  Колебательный контур-
  устройство с помощью которого можно получить электромагнитные колебания
  
  

• 6 слайд

  Вспомним обозначения:
  

• 7 слайд

  Колебательный контур состоит из:
  Катушки индуктивности
  и конденсатора
  

• 8 слайд

  Электромагнитные колебания-
  периодические или почти периодические изменения заряда, силы тока, напряжения
  
  

• 9 слайд

  Электромагнитные колебания бывают:
  Свободные
  Гармонические
  Затухающие
  

• 10 слайд

  Свободные электромагнитные колебания это -
  изменения силы тока в катушке и напряжения на конденсаторе колебательного контура, совершающиеся без потребления энергии от внешних источников.
  

• 11 слайд

  При свободных электромагнитных колебаниях в контуре :
  
  Энергия электрического поля конденсатора
  Энергия магнитного поля катушки
  Сумма энергий электрического поля конденсатора и магнитного поля катушки остается неизменной
  

• 12 слайд

  Самостоятельно
  Стр. 121 учебника ответить на вопрос 3 и 4 письменно:
  3. Почему затухают свободные колебания в электрическом контуре?
  4. Каков принцип действия автоколебательного генератора?
  
  

• 13 слайд

  Домашнее задание:
  §27 «Электромагнитные колебания»
  Подготовить доклады по теме: «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы»
  
  

• 14 слайд

  Список использованных источников:
  А) список использованных печатных источников:
  1. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / О. Ф. Кабардин. – М. : Просвещение, 2014. – 176 с.: ил.
  2. Физика. Книга для учителя. 8 класс / О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. М.: Просвещение, 2009. – 127 с.
  
  

• 15 слайд

  В) активные ссылки на использованные изображения:
  Генератор переменного тока:
  http://stroymashek.fis.ru/product/10333729-sinhronnye-generatory-peremennogo-toka
  Колебательный контур:
  http://pochit.ru/fizika/35503/index.html
  Изображения трехфазного тока:
  http://www.meanders.ru/peremen_tok.shtml
  Условные изображения электроприборов:
  http://physik.ucoz.ru/photo/ehlektromagnetizm/12-1-0-0-2
  
  

Краткое описание документа:

Тема урока: Закон Ома для участка цепи

Цели урока: обучающая: Изучение зависимости силы тока от напряжения и вывод закона Ома для участка цепи.

развивающая: Развитие навыков самостоятельной работы и активизация мыслительной деятельности учащихся на уроке.

воспитательная: Усиление мотивации учащихся к активной познавательной деятельности.

Приборы и материалы: кодоскоп, амперметр, вольтметр, блок питания, ключ, резистор, провода, дидактический материал.

Продолжительность урока: 45 минут.

Этапы урока

• Организационный этап 3 минуты
• Актуализация знаний 5 минут.
• Введение новых понятий 12 минут.
• Решение задач 10 минут
• Первичное повторение и введение новых понятий в систему уже изученного 5 минут
• Тестирование 7 минут.
• Подведение итогов урока 3 минуты.

Краткое содержание каждого этапа урока.

1.Организационный этап.

Продолжительность – 3 минут.

На данном этапе проверить наличие учащихся в классе, раздать тетради, сообщить тему и цели урока.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

2.Актуализация знаний.

Продолжительность – 5 минут.

Повторение вопросов необходимых для дальнейшего изучения раздела «Законы постоянного тока» и более прочного усвоения основных понятий, связанных с электричеством.

Список вопросов:

• Понятие электрического тока. Определение, условия возникновения электрического тока.
• Сила тока. Определение, единица измерения, физический смысл единицы измерения.
• Разность потенциалов – напряжение. Определение, единица измерения, физический смысл единицы измерения.
• Сопротивление. Понятие сопротивления металлических проводников (качественно).

Учащиеся повторяют данные вопросы вместе с учителем в виде беседы.

3.Введение новых понятий.

Продолжительность – 12 минут.

Объяснение нового материала проводится в 4 этапа.

• Исследование зависимости силы тока от напряжения.

Н а демонстрационном столе собрана следующая электрическая схема.

Учитель, увеличивая напряжение дискретно от 1 до 4В, с помощью учащихся определяет силу тока в цепи. Данные заносятся в таблицу и строится график зависимости I(U).

На основании построенного графика делается вывод, что сила тока на участке цепи прямо пропорциональна напряжению на этом участке.

Во время исследования учащиеся перечерчивают схему в тетрадь, заносят данные в таблицу и самостоятельно строят график. Один или два учащихся во время исследования помогают учителю снимать показания с амперметра.

• Историческая справка о Г. Оме.

Ом Георг Симон 16.03.1789 – 06.07.1854 - немецкий физик.

Георг Симон Ом родился в Эрлангене в семье слесаря. Отец Ома хотел дать детям хорошее образование. Хотя семья постоянно нуждалась в средствах, Георг учился сначала в гимназии, а затем в Эрлангенском университете. Однако ему пришлось по воле отца прервать учебу, так как отец Ома считал, что его сын слишком много времени уделяет развлечениям. Ом начал преподавать математику в частной школе в Швейцарии. Лишь в 1811 г. ему удалось сдать экзамены в университете и получить степень доктора философии. По материальным соображениям Ом вынужден был вернуться к преподаванию в школе. Но ему повезло. Он устраивается на должность старшего преподавателя иезуитской гимназии в Кельне. В этом учебном заведении царил дух стремления к знаниям, и преподаватели имели достаточно времени для собственных исследований. Именно после переезда в Кельн Ом начинает заниматься физическими опытами (в гимназии была хорошо оборудованная физическая лаборатория). Под влиянием прочитанных книг, особенно об открытиях Эрстеда, Ом в 1820 г. приступает к изучению электромагнетизма.

В 1826 г. он публикует работу с формулировкой своего закона. Ому принадлежит также заслуга введения понятий ЭДС, падения напряжения, проводимости. Не ограничившись установлением эмпирического закона протекания постоянного тока, Ом попытался построить теорию электрических цепей, опираясь при этом на аналогию между током и теплопроводностью.

К сожалению, открытие Ома было скептически воспринято в немецких научных кругах. Только к концу 1830-х гг. его работы стали получать признание. Большую часть своей жизни Ому пришлось заниматься незначительной, плохо оплачиваемой работой. Лишь перед самой

смертью, в 1850 г., ему была предоставлена кафедра в Мюнхенском университете.

На данном этапе учащиеся записывают даты рождения и смерти ученого, слушают историческую справку. Часть учащихся доделывают график.

• Вывод закона Ома для участка цепи.

Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению:

, где I – сила тока, А

U – напряжение, В

R – сопротивление, Ом

Производные формулы: .

В соответствии с этим законом можно определить сопротивления проводника, зная силу тока и напряжение: .

Единица сопротивления – 1 Ом.

, т. е.

Проводник имеет сопротивление 1 Ом, если при напряжении 1 В сила тока в нем равна 1 А. (физический смысл единицы измерения сопротивления).

Другие единицы измерения сопротивления: 1кОм=1000 Ом, 1 МОм=10⁶ Ом.

Учащиеся записывают формулы, расшифровку формул, единицы измерения сопротивления в тетрадь. Во время объяснения отвечают на вопросы учителя, касающиеся единиц измерения силы тока, напряжения и их буквенного обозначения.

• Быстрое повторение нового материала.

Учитель еще раз по записям на доске объясняет вывод закона Ома для участка цепи и единицу измерения сопротивления, ее физический смысл.

Учащиеся проверяют правильность своих записей в тетрадях, дописывают то, что не успели еще записать.

4.Решение задач.

Продолжительность – 10 минут.

Учитель на доске решает задачу: Каково сопротивление проводника, если при напряжении 15 В, в нем протекает ток силой 5 А?

Далее на кодоскопе показываются 5 аналогичных задач для самостоятельно решения учащимися.