Презентация на тему: "Методика психолого-педагогического исследования"

• 1 слайд

  Выполнила: Постовалова Наталья
  Методика психолого-педагогического исследования
  

• 2 слайд

  Исследования в области психологии и педагогики – сложный процесс научно-познава­тельной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использова­ние в педагогической практике новых способов, средств и прие­мов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека.
  Это - трудный путь творческих исканий, включающий в себя ряд взаимосвязанных этапов работы, каждый из которых решает свои специфические задачи. Оптимальная последовательность этих этапов, ведущая к получению обоснованных результатов, т. е. методика психолого-педагогического исследования, обусловлена его замыслом.
  

• 3 слайд

  Замысел исследования
  Это основная идея, которая связывает воеди­но все структурные элементы методики, определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы. В замысле исследования выстраива­ются в логический порядок цель, задачи, гипотеза исследования, ее кри­терии.
  Показатели развития конкретного психолого-педагогического явления соотно­сятся с конкретными методами исследования, определяется последователь­ность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, регистрации, накопления и обобщения эмпирического материала.
  Замысел исследования определяет структуру, логику и основные его этапы.
  

• 4 слайд

  Обычно процесс психолого-педагогического исследо­вания в обобщенном виде состоит из следующих этапов:
  
  Выбор, формулирование и обоснование темы исследования.
   Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения.
   Углубленное изучение научной и научно-методической литературы, диссертационных, научно-исследовательских и курсовых работ, касающихся исследуемой проблемы.
   Анализ психолого-педагогической практики, опыта прошлого и настоящего как позитивного, так и негативного.
   Сбор, обработка и систематизация собственных исследовательских материалов.
    Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования.
    Формулирование основных выводов по результатам исследования.
    Составление плана-проспекта научного труда, определение его структуры.
    Литературно-техническое оформление научного труда (язык, стиль, редактура, соблюдение требований ГОСТ).
  
  

• 5 слайд

  Часто в практике исследовательской работы вычленяют лишь несколько крупных этапов. Обычно первый этап включает в себя вы­бор проблемы и темы, определение объекта и предмета, целей и задач, разработку гипотезы исследования.
  
  Второй этап работы содержит выбор методов и разработку методики исследования, проверку гипотезы, форму­лирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение, обос­нование заключительных выводов и практических рекомендаций.
  
  Логика третьего этапа строится на основе внед­рения полученных результатов в практику и литературного оформления ра­боты.
  
  Вместе с этим, следует указать, что логика каждого исследования специфична. Исследователь исходит из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, кото­рым он располагает, уровня оснащенности исследования и своих возмож­ностей.
  

• 6 слайд

  Методика психолого-педагогического исследования, несмотря на свою ин­дивидуальность при решении конкретной задачи имеет определенную струк­туру. Ее основными элементами являются:
  
  теоретико-методологическая часть, концепция, на основе которой строится вся методика;
  
   исследуемые явления, процессы, признаки, параметры;
  
   субординационные связи и зависимости между ними;
  
    совокупность применяемых методов, их координация;
  
    порядок, применения методов и методических приемов;
  
    последо­вательность и техника обработки и обобщения результатов исследования.
  
  

• 7 слайд

  Методика это как бы модель исследования, причем развернутая во времени.
  Естественно, чем точнее и детальнее эта модель отражает действительность, тем результативнее, при прочих равных ус­ловиях, будет и само исследование.
  Определенная совокупность методов продумывается для каждого этапа исследования.
  При этом учитываются ра­циональность применения разработанной методики, достаточность и соот­ветствие ее задачам исследования.
  
  На выработку методики влияет много факторов и, прежде всего, предмет, цели и задачи исследования. Важно ясно и точно представлять то, что предстоит изучить, выявить.
  
  

• 8 слайд

  Рассмотрим это на конкретном примере.
  
  Представим, что необходимо исследовать систему работы по профессиональ­ному отбору в высшее учебное заведение. В этом случае важно определить какие качества следует диагностировать у абитуриен­тов, какими методами и в каком порядке.
  
  Обычно эту работу планируется проводить поэтапно.
  
  

• 9 слайд

  На первом этапе – подготовительном – при изучении абиту­риентов применяются беседа, анализ документов, обобщение независимых характеристик и некоторые другие исследовательские методы.
  
  При изучении личных дел кандидатов, применяется, например, метод анализа до­кументов, а для обработки полученных результатов – статистические методы исследования.
  
  На втором этапе отбора используются методы наблюдения, диагностических бесед, ан­кетирования и др. При этом специалисты, проводящие отбор, используют тестовые и проективные методики, в том числе метод профессиональной пробы, анализ результатов деятельнос­ти. Боль­шой эффект дает применение биографического метода в его статическом варианте.
  
  Третьим этапом отбора являются экзамены. На этом этапе важно не только поставить оценку, но и обратить внимание на личностные качества абитуриентов.
  
  Четвертый этап – работа приемной комиссии по приему абитуриентов в вуз.
  
  

• 10 слайд

  Наиболее важным и значимым этапом реализации любой методики исследования является – поисково-преобразующий этап работы. Он связан, как правило, с введением в педагогический процесс запланированных нововведений (инноваций).
  Его содержание специфично, за­висит от целей, предмета, характера изучаемых процессов, осо­бенностей предполагаемых нововведений, степени готовности практики к их восприятию.
  На этом этапе исследования определяются содержательная сторона нововведений (что вносится, каковы “носители” нового), временные рамки и техно­логии нововведений.
  Это может быть, например, разработка и оп­робование новых образовательных программ, освоение нетрадиционных технологий или методик обучения, способов стимулирования и оценивания успехов в вос­питании и развитии учащихся и другие.
  
  

• 11 слайд

  Сбор и накопление фактов
  Один из ответственных этапов психолого-педагоги­ческого исследования, так как только научные факты дают возможность придти к определенным теоретическим выводам.
  
  И.П. Павлов, наставляя молодых исследователей, говорил: “Изучая, эксперименти­руя, наблюдая, старайтесь не оста­ваться на поверхности фактов. Пытайтесь проникнуть в тайну их возник­новения. Настойчиво ищите законы, ими управляющие”1.
  
  

• 12 слайд

  Реализация методики исследования позволяет получить предваритель­ные теоретические и практические выводы.
  Эти выводы должны быть:
  
  во-первых, всесторонне аргументированными, обобщающими основные итоги про­веденного исследования;
  
  во-вторых, целесообразными и правомерными;
  
  в-третьих, вытекать из накопленного ма­териала, являясь логическим следствием его анализа и обобщения;
  
  в-четвертых, ап­робированными и реальными для внедрения в массовую педагогическую практику.
  
  Предварительные выводы уточняются, проверяются опытной работой. Этого элемента методики исследования нельзя недооценивать. К сожалению, еще не редки случаи, когда исследователь спешит представить первые результаты как окончательные, завершенные, особенно, если они сформулированы в виде готовых однозначных решений. Поспешные действия, как правило, приносят больше вреда, чем пользы, ущемляют престиж науки. Поэтому опытная проверка основных результатов исследования должна быть обязательной.
  
  

• 13 слайд

  Только после такой проверки результатов исследования появляется возможность, на основе теоретических выводов, выдвинуть практические рекомендации, определить условия их успешной реализации.
  Важно, чтобы эти рекомендации вытекали из материала исследования, были конкретными и реальными для психолого-педагогической практики.
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание