Презентация на тему: "Организация современного урока математики в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  «Организация современного урока математики в условиях реализации ФГОС»
  Учитель высшей категории КОУ ВО «Борисоглебский кадетский корпус» Воронина Ирина Станиславовна
  1
  

• 2 слайд

  2
  
  
  
  
  
  
  Нужно, чтобы дети, по возможности,
  учились самостоятельно, а учитель
  руководил этим самостоятельным
  процессом и давал для него материал.
  К.Д. Ушинский
  Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор.
  Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает ее. Сегодня ученик сам строит свое знание.
  

• 3 слайд

  3
  Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие:
  изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);
  изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов).
  

• 4 слайд

  Как обучать?
  4
  В основе дидактической системы деятельностного метода лежат следующие дидактические принципы :
  Принцип деятельности. Ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает их сам, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  

• 5 слайд

  5
  Принцип целостности. Предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире).
  Принцип минимакса. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта).
  Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  

• 6 слайд

  6
  Принцип вариативности. Предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  Принцип творчества. Ориентация на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
  
  

• 7 слайд

  7
  С помощью чего учить?
  Уроки деятельностной направленности по целеполаганию распределены в четыре группы :
  1. Урок открытия нового знания.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.
  2. Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа.
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий - понятий, алгоритмов.
  

• 8 слайд

  С помощью чего учить?
  3. Урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний).
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
  Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов.
  4. Урок развивающего контроля.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  
  
  8
  

• 9 слайд

  Структура урока по технологии деятельностного метода.
  9
  1. Мотивация к учебной деятельности.
  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3. Выявление места и причины затруднения.
  4. Построение проекта выхода из затруднения.
  5. Реализация построенного проекта.
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8. Включение в систему знаний и повторение.
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
  

• 10 слайд

  Обязательным элементом такого урока является учебная проблема:
  - учитель может лично заострить противоречие и сообщить учебную проблему;
  - учащиеся совершенно самостоятельно осознают противоречие и формулируют проблему;
  учитель в диалоге побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать учебную проблему.
  
  
  Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делаются выводы.
  10
  

• 11 слайд

  Есть два принципиально разных способа выдвижения и проверки гипотезы на уроке:
  - учащиеся совершенно самостоятельно выдвигают или проверяют гипотезу;
  - учитель в диалоге побуждает учеников к выдвижению или проверке гипотезы.
  
  
  Для проверки гипотез, вывода формул можно широко использовать исследовательские и практические работы, учебные проекты.
  11
  

• 12 слайд

  Как проверить достижение новых образовательных результатов?
  
  В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида универсальных учебных действий
  Личностные: самоопределение и смыслообразование.
  Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, извлечение необходимой информации из текста учебника, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка проблемы, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.
  
  12
  

• 13 слайд

  13
  Как проверить достижение новых образовательных результатов?
  
  Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений, разрешение конфликтов.
  

• 14 слайд

  Проектируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
  
  Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
  Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
  Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
  
  14
  

• 15 слайд

  Проектируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:
  Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
  Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
  Продумать форму подведения итогов урока.
  Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.
  
  15
  

• 16 слайд

  Вывод:
  
  Таким образом, важнейшей задачей современной системы образования является не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и умений, но и формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В связи с этим, основная цель, которая стоит перед нами, учителями математики, – научить детей самостоятельно добывать знания.
  
  16
  

• 17 слайд

  Вывод:
  Для этого необходимо создавать образовательную среду обучающихся на основе системно-деятельностного подхода, создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через использование в работе инновационных приемов и методов, таких как информационные и телекоммуникационные технологии, методы реализации проблемного обучения, практических работ, опорных схем или карточек-информаторов, метод анализа и синтеза, метод тестирования, использование различных форм ИКТ.
  17
  

• 18 слайд

  спасибо
  18
  Учитель высшей категории КОУ ВО «Борисоглебский кадетский корпус» Воронина Ирина Станиславовна