Презентация на тему " Проблемно- диалогическое обучение"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Технология проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка в начальной школе
  Как зритель, не видевший первого акта,
  В догадках теряются дети.
  И все же они ухитряются как-то
  Понять, что творится на свете.
                                                                           С.Я. Маршак
  
  

• 2 слайд

  1. Потребности самого учебного
  процесса (в связи с переходом на новые ФГОС ).
  2. Социальная потребность в активной,
  самостоятельной, творческой и
  саморазвивающейся личности.
  
  
  Причины возникновения теории проблемно-диалогического обучения:
  
  

• 3 слайд

  Традиционное обучение-
  непосредственное побуждение
  (учитель интересно рассказывает, показывает и т.д.)
  
  Проблемно-диалогическое обучение- интеллектуальные
  
  (учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от преодоления сложностей и найденных догадок)
  
  
  МОТИВЫ
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Технология – это системная совокупность приемов и средств обучения и определенный порядок их применения.
  
  Что же такое технология проблемно-диалогического обучения обучения?
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
  

• 8 слайд

  Проблемное обучение
  +
  психология творчества
  =
  технология проблемно-диалогического обучения
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ
  
  состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.
  

• 12 слайд

  ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
  
  представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  
  Подводящий к теме диалог
  
  
  
  Сообщение темы с мотивирующим приемом.
  
  
  МЕТОДЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ:
  

• 15 слайд

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  1) создание проблемной ситуации;
  2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
  3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
  4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.
  
  Методы постановки учебной проблемы
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  Приёмы создания проблемной ситуации
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  Приём 6.
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  
  Приёмы создания проблемной ситуации
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Побуждение к осознанию противоречия
  Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
  Вопрос был один? А мнений сколько?
  Что вас удивило? Что интересного заметили?
  Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
  Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
  Какой возникает вопрос?
  Какова будет тема нашего урока?
  Система вопросов для побуждающего диалога:
  

• 23 слайд

  Система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками.
  По ходу диалога необходимо принимать даже ошибочные ответы уч-ся.
  Подводящий к теме диалог
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Сообщение темы с мотивирующим приёмом
  
  «яркое пятно»
  «актуальность»
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  
  Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
  
  
  Подводящий к теме диалог
  
  МЕТОДЫ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ :
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

  НА ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОМ УРОКЕ
  
  ДОСТИГАЕТСЯ ПОДЛИННОЕ ПОНИМАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕНИКАМИ, ИБО НЕЛЬЗЯ НЕ ПОНИМАТЬ ТО, ДО ЧЕГО ДОДУМАЛСЯ ЛИЧНО
  
  

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  результативной
  обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
  здоровьесберегающей
  позволяет снижать нервно-психические нагрузки
  учащихся за счет стимуляции познавательной
  мотивации и «открытия» знаний;
  общепедагогической
  реализуется на любом предметном содержании и
  в любой образовательной ступени.
  
  Технология проблемно-диалогического обучения является:
  

• 37 слайд

  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполнял задания…
  Я понял, что…
  Теперь я могу…
  Я приобрел…
  Я почувствовал, что…
  Я научился…
  У меня получилось …
  Мне захотелось…
  
  ПРОДОЛЖИ …
  
  

• 38 слайд

  Спасибо за внимание
  
  

Краткое описание документа:

Сегодня обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.

Перед современным школой встала проблема: найти такую технологию обучения детей, которая позволила бы ученикам не быть объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, а быть активными её субъектами, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.

В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.