• 

  1 слайд

  
  Системно –деятельностный подход
  как механизм реализации ФГОС
  нового поколения
  
  Подготовила учитель математики
  ГБОУ СОШ с. Старый Аманак Савельева М.Н.
  

• 

  2 слайд

  В условиях перехода образовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи:
  Формирование знаний в соответствии с новыми стандартами
  Формирование УУД
  Формирование компетенций
  

• 

  3 слайд

  Реализации данных задач в полной мере способствует системно - деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. Основная его идея состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать исследовательскую работу ученика, чтобы ученик сам додумался до решения проблемы урока и сам объяснил, как можно действовать в новых условиях
  

• 

  4 слайд

  Позиция учителя
  к классу
  не с ответом,
  а с вопросом.
  Позиция ученика
  за познание мира
  в специально организованных условиях.
  

• 

  5 слайд

  Изменения в деятельности педагога, работающего по ФГОС
  

• 

  6 слайд

  Подготовка к уроку
  
  Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
  При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег.
  
  

• 

  7 слайд

  Основные этапы урока
  Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
  Главная цель учителя на уроке- организовать деятельность детей:
  - по поиску и обработке информации,
  - обобщению способов действий,
  - постановке учебной задачи
  Формулирование заданий (определение деятельности)
  Формулировки: проанализируйте, докажите, сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите, исследуйте и т.д.
  

• 

  8 слайд

  Форма урока
  
  групповая (индивидуальная)
  Образовательная среда
  
  Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации)
  

• 

  9 слайд

  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
  

• 

  10 слайд

  1) Принцип деятельности
  - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  

• 

  11 слайд

  2) Принцип непрерывности
  – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  

• 

  12 слайд

  3) Принцип целостности
  – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
  

• 

  13 слайд

  4) Принцип минимакса
  – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  

• 

  14 слайд

  5) Принцип психологической комфортности
  – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  

• 

  15 слайд

  6) Принцип вариативности
  – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  

• 

  16 слайд

  7) Принцип творчества
  – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
  

• 

  17 слайд

  Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода:
  Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:
  - уроки «открытия» нового знания;
  - уроки рефлексии;
  - уроки общеметодологической направленности;
  - уроки развивающего контроля.
  

• 

  18 слайд

  1. Урок «открытия» нового знания.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  

• 

  19 слайд

  2. Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
  

• 

  20 слайд

  3. Урок общеметодологической направленности.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
  Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
  

• 

  21 слайд

  4. Урок развивающего контроля.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  

• 

  22 слайд

  Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
  

• 

  23 слайд

  Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
  

• 

  24 слайд

  Результаты обучения
  
  - предметные, личностные, метапредметные
  - создание портфолио
  - ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
  - учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
  

• 

  25 слайд

Краткое описание материала