Презентация на тему "Структура и характеристика учебной деятельности младшего школьника в теории Д.Б. Эльконина"

• 1 слайд

  Структура
  и характеристика
  учебной
  деятельности
  младшего
  школьника
  в теории
  Д.Б. Эльконина
  

• 2 слайд

  Презентацию
  Выполнила
  Лабудина
  Лариса
  Владимировна
  2015 г.
  

• 3 слайд

  Даниил Борисович ЭЛЬКОНИН
  
  1904 - 1984, принадлежит к славной
  плеяде советских психологов,
  составляющих костяк всемирно
  известной научной школы
  Л. С. Выготского.
  Глубоко восприняв идеи этой школы,
  Д. Б. Эльконин создал собственное
  научное направление в детской и педагогической
  психологии.
  Это ученый, глубоко анализирующий фундаментальные
  научные проблемы, имеющий способности исследователя,
  решающего прикладные психологические вопросы, которые
  имеют серьезное значение для педагогической практики.
  

• 4 слайд

  Ему принадлежат замечательные теории
  периодизации детского развития и детской
  игры, а также методики обучения детей
  чтению.
  Он обладал незаурядной и щедрой душой
  жизнелюбивого и жизнестойкого человека,
  сумевшего до последних дней сохранить большой
  ум и доброту, имел поистине
  благородный характер ученого и
  гражданина.
  Родился Д. Б. Эльконин в
  Полтавской губернии, учился в
  полтавской гимназии и в
  Ленинградском педагогическом
  институте им. А. И. Герцена.
  

• 5 слайд

  
  
  С 1929 г. работал в этом институте;
  несколько лет в сотрудничестве с
  Л. С. Выготским изучал проблемы детской
  игры.
  С 1937 г. и до начала Великой Отечественной
  войны он был учителем начальных классов в одной
  из ленинградских школ, преподавал в педагогическом
  институте, создавал школьные
  учебники по русскому языку для
  народностей Крайнего Севера.
  В 1940 г. Д. Б. Эльконин защитил
  кандидатскую диссертацию,
  посвященную развитию речи
  школьников.
  

• 6 слайд

  Учение об условных рефлексах. - 1931; 
  Мышление младшего школьника/ Очерки психологии
  детей. -1951; 
  Детская психология. - 1960;
  Вопросы психологии учебной деятельности младших
  школьников. - 1962;
  Интеллектуальные возможности младших
  школьников и содержание обучения. Возрастные
  возможности усвоения знаний. - 1966; 
  Учебная деятельность: место учебной деятельности
  в жизни подростков-пятиклассников. Возрастные
  особенности младших подростков. - 1967; 
  Психология обучения младшего школьника. - 1974; 
  Как учить детей читать. - 1976; 
  Психология игры. – 1978.
  Основные научные труды Д. Б. Эльконина: 
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  Это деятельность направленная на
  усвоение знаний и умений, выработанных
  человечеством.
  Это деятельность саморазвития, самоизменения (в уровне знаний, умений, навыков, в уровне общего и умственного развития).
  Это деятельность, которая возникает только в школьном возрасте, но полностью формируется не всегда и не у всех детей.
  Учебная деятельность
  

• 8 слайд

  
  
  Ребенок учится не только знаниям, но и тому, как осуществлять усвоение этих знаний.
  Ребенок должен усвоить, что каждый человек умеет учиться, для этого он должен захотеть изменять себя в ученье и постепенно становиться таким же, как все современные взрослые люди.
  Роль учебной деятельности выражается в формировании не только отдельных психических качеств, но и личности младшего школьника в целом.
  Учебный мотив, стремление овладеть способами учебной деятельности, контроль и другие учебные действия постепенно становятся достоянием ребенка, и он психологически входит в учебную деятельность.
  

• 9 слайд

  Учение – специфическая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью.
  Учение предъявляет требования к:
  Познавательным процессам
  Память, сообразительность, воображение, гибкость ума
  Волевым качествам
  Управление вниманием, регуляция чувств и т.д.
  

• 10 слайд

  Основные характеристики учебной деятельности:
  она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
  общие способы действия предваряют решение задач, происходит восхождение от общего к частному;
  она ведет к изменениям в самом человеке-ученике;
  в ней осваиваются общие способы действий и научных понятий;
  происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося «в зависимости от результатов своих собственных действий.
  

• 11 слайд

  Особенности учебной деятельности по Д.Б.Эльконину.
  общественна по своему содержанию (в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством);
  общественна по своему смыслу (она является общественно значимой и общественно оцениваемой);
  общественна по форме своего осуществления (она осуществляется в соответствии с общественно выработанными нормами).
  

• 12 слайд

  Предмет.
  Средства.
  Способы.
  Продукт.
  Действия и операции.
  Результат.
  Учебные задачи.
  Внешнюю структуру.
  Учебная деятельность имеет:
  

• 13 слайд

  Предмет учебной деятельности (содержание):
  
  Усвоение знаний;
  
  Овладение обобщенными способами действий;
  Отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов;
  Развитие самого обучающегося;
  Основным содержанием обучения должны
  стать научные знания; обучение должно быть направлено на формирование у учащихся теоретического мышления.
  

• 14 слайд

  Средства учебной деятельности:
  
  интеллектуальные мыслительные действия
  (анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.);
  языковые знаковые средства, в форме которых
  усваивается знание;
  фоновые исходные значения.
  
  Способы учебной деятельности:
  
  Репродуктивный;
  Проблемно-творческие;
  Исследовательско-познавательные действия;
  Переход от внешних предметных действий к
  внутренним умственным действиям.
  
  

• 15 слайд

  Продукт учебной деятельности:
  структурированные знания;
  умение решать научные и профессиональные
  задачи;
  внутренние новообразования: формирование
  теоретического мышления;
  накопление индивидуального опыта через усвоение
  общественно-исторического опыта человечества.
  Результат учебной деятельности:
  потребность продолжать учение, интерес,
  удовлетворенность от учебы;
  нежелание учиться, отрицательное отношение
  к школе, избегание учебы, непосещение занятий,
  уход из школы.
  

• 16 слайд

  Внешняя структура учебной деятельности:
  Учебная мотивация.
  Контроль преподавателя.
  Оценка преподавателя.
  
  Учебная ситуация:
  учебная задача;
  решение задачи посредством учебных действий.
  
  

• 17 слайд

  Учебные задачи:
  1. Цель, требования задачи.
  2. Исходные условия предмета задачи: отношения между объектами.
  3. Модель требуемого состояния предмета задачи.
  4. Оператор задачи (совокупность тех действий, которые надо произвести над условием задачи, чтобы выполнить её решение).
  

• 18 слайд

  Действия и операции
  2. Действия целеполагания.
  1. Общие (логические приемы и психологические умения) и специфические (предметные) действия.
  3. Действия программирования.
  7. Действия оценки (самооценки).
  4. Действия планирования.
  5. Исполнительные действия: вербальные, материальные, практические, мыслительно-логические и др.).
  6. Действия контроля (самоконтроля).
  

• 19 слайд

  Компонентный состав структурной организации учебной деятельности
  1. Учебная мотивация как совокупность побудителей, включающая коммуникативно-познавательную потребность субъекта на фоне его общей потребности достижения.
  2. Учебная ситуация
  а) Учебная задача, предполагаемая в форме учебного задания, которая принимается обучаемым.
  б) Решение учебной задачи посредством учебных действий – предметных и вспомогательных.
  3. Контроль преподавателя, т.е. контрольные действия, переходящие в самоконтроль.
  4. Оценка преподавателя, т.е. внешние оценочные действия, переходящие в самооценку ученика.
  

• 20 слайд

  Характеристика структуры учебной деятельности
  Мотивы учебной деятельности делятся на: внешние (социальные, лежащие за пределами учебного процесса и связанные лишь с его результатом) и внутренние (учебно- познавательная мотивация, потребности в интеллектуальной активности).
  
  Учебная задача – ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть; - то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия;
  
  

• 21 слайд

  
  Учебные действия:
  это приемы учебной работы;
  это изменения учебного материала,
  необходимые для его освоения;
  это то, что ученик должен сделать, чтобы
  обнаружить свойства того предмета,
  который он изучает;
  это то, что ученик должен делать, чтобы
  сформировать образец усваиваемого
  действия и воспроизводить этот образец.
  
  

• 22 слайд

  
  
  Действия контроля (указание на правильность выполнения), т.е. сопоставление воспроизведенного действия с образцом:
  прогнозирующий контроль (до начала работы);
  пошаговый контроль (по ходу работы);
  итоговый контроль (после завершения работы).
  Действие самоконтроля (действия сличения, соотнесения собственных действий с образцом, который дает учитель), т.е. это указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу.
  
  
  

• 23 слайд

  Действия оценки – определение того, насколько ученик достиг результата, степени изменений, которые произошли в самом ребенке, определение того насколько успешно выполнена учебная задача.
  По ходу обучения оценка переходит на уровень самооценки, которая бывает: адекватной и неадекватной, глобальной и дифференцированной, прогнозирующей и итоговой.
  Центральная задача начальной школы – формирование «умения учиться».
  .
  

• 24 слайд

  Учебная деятельность включает умения:
  Выделять и удерживать
  учебную задачу;
  Самостоятельно находить и
  усваивать общие способы
  решения задач;
  Адекватно оценивать и контролировать себя и
  свою деятельность;
  Владеть рефлексией и саморегуляцией деятельности;
  Использовать законы логического мышления;
  Владеть и пользоваться разными формами обобщения,
  в том числе теоретическими;
  Уметь участвовать в коллективно распределенных
  видах деятельности;
  Иметь высокий уровень самостоятельной творческой
  активности.
  

• 25 слайд

  .
  Учебная деятельность не дана ребенку с самого начала в готовой форме, её нужно построить.
  На начальных этапах– процесс развития учебной деятельности (процесс передачи отдельных её звеньев) осуществляется в форме совместной деятельности учителя и ученика.
  

• 26 слайд

  Спасибо
  за
  внимание !
  

Краткое описание документа:

Данная презентация может быть интересной и полезной для педагогов и родителей.