Презентация на тему: "«Структура урока рефлексии» Системно-деятельностный подход в обучении"

• 1 слайд

  
  «Структура урока рефлексии»
  Системно-деятельностный подход
  в обучении
  
  
  

• 2 слайд

  СТРУКТУРА УРОКА РЕФЛЕКСИИ
  Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений обучающимися в собственных учебных действиях.
  
  

• 3 слайд

  ЦЕЛИ УРОКА РЕФЛЕКСИИ
  Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
  

• 4 слайд

  Структура урока рефлексии
  I Мотивация к коррекционной деятельности
  II Актуализация знаний и фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности
  III Локализация затруднения
  IV Коррекция выявленных затруднений
  V Обобщение затруднений во внешней речи
  VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  VII Включение в систему знаний и повторение
  VIII Рефлексия деятельности на уроке
  

• 5 слайд

  Этапы
  урока рефлексии
  

• 6 слайд

  I ЭТАП. Мотивация к коррекционной деятельности
  Цели: – формирование положительного
  самоопределения к деятельности на уроке;
  – обозначение области содержания урока
  (тематические рамки)
  - формулирование основной образовательной
  цели урока
  Результат: внутренняя актуализация.
  Доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка…
  Беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания
  по готовому образцу и т.д.
  Включить эмоциональный компонент, основанный на
  положительном опыте предыдущих уроков.
  

• 7 слайд

  II ЭТАП Актуализация знаний и фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности
  Цель - повторение необходимых знаний, умений и навыков
  Результат - фиксация затруднений
  Повторение способов действий (определений, алгоритмов, правил, свойств…)
  Самостоятельная работа №1
  Самопроверка по образцу
  Фиксация результатов
  
  

• 8 слайд

  IV этап Коррекция выявленных затруднений
  ЦЕЛЬ: Построение проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению.
  Результат: ликвидация затруднений.
  Конструируют алгоритм
  Выявляют, в чем именно заключается ошибки
  Знаково фиксируется причина ошибки
  Исправляют ошибки самостоятельно, пользуясь алгоритмом исправления или эталоном
  

• 9 слайд

  Vэтап Обобщение затруднений во внешней речи
  Цель: вербальное фиксирование затруднений, объяснение механизма использования алгоритма.
  
  Результат: осознание механизма использования алгоритма.
  Обсуждение типовых затруднений.
  Проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.
  Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.
  

• 10 слайд

  VI этап Самостоятельная работа
  с самопроверкой по эталону
  Цель: самоконтроль усвоения знаний;
  фиксации знания в сознании ученика (ситуации успеха)
  * индивидуальная деятельность
  Выполняют самостоятельную работу №2, выбирая только те задания, в которых были допущены ошибки
  Самопроверка по образцу
  Выполняют самопроверку заданий творческого уровня
  
  Результат: индивидуальная рефлексия, самоощущение
  успеха, адекватная самооценка.
  

• 11 слайд

  VII ЭТАП Включение знаний в систему
  Цель: включение уточненного знания в систему;
  установка локальных связей уточненного
  знания с имеющимися.
  Выполняют задания, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой.
  Повторяют предыдущий этап для другого варианта
  Результат: выявление границ использования знаний.
  

• 12 слайд

  VIII ЭТАП. Рефлексия
  Цель: Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания, преодоления затруднений
  Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления
  Проговариваются способы действий, вызвавшие затруднение
  Оценивается деятельность на уроке
  Результат: анализ собственной познавательной деятельности.
  

• 13 слайд

  1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
  Ребята, наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания:
  «Не ошибается только тот, кто ничего не делает».
  Как вы понимаете эти слова?
  А как вы думаете, может быть, действительно ничего не делать?
  Спасибо, ребята, я с вами согласна. Давайте приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи!
  С какой общей темой мы работали на последних уроках?
  Как вы думаете, удачным было изучение этой темы?
  А как мы можем проверить, насколько хорошо мы усвоили материал?
  Какие шаги мы будем выполнять на уроке?
  

• 14 слайд

  2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
  С чего мы начнём?
  Какую цель мы поставим перед собой, повторяя материал к самостоятельной работе?
  Хорошо. Что вам было задано на прошлом уроке?
  Кто из первой группы представит свою работу?
  
  
  
  1 группа
  Какая группа животных изображена на картинках? Какое животное является лишним и почему?
  

• 15 слайд

  Какая группа животных изображена на картинках?
  Какого изображения недостает?
  Какая группа животных изображена на картинках?
  Какого изображения недостаёт?
  Какая группа животных изображена на картинках?
  Какое животное является лишним и почему?
  

• 16 слайд

  На доске эталоны
  
  По мере проговаривания учениками учитель вывешивает последовательность действий.
  Смотрим и находим основные признаки.
  Сравниваем с эталоном.
  Определяем к какой группе относится.
  Сколько эталонов нам потребовалось?
  Ребята, эталоны мы пронумеровали, это пригодится для проверки самостоятельной работы. Я эталоны убираю. Вам необходимо их помнить.
  Что сейчас я вам предложу?
  Вы готовы её выполнить?
  

• 17 слайд

  
  Самостоятельная работа №1
  

• 18 слайд

  
  Образец для проверки самостоятельной работы №1
  

• 19 слайд

  Локализация затруднения.
  Ребята, что сейчас нам необходимо сделать?
  Давайте попробуем объяснить, как вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении каждого задания.
  На первом рисунке первого задания, что вы выделили красным карандашом?
  Кто сделал не так?
  С чем вы столкнулись?
  Каким эталоном надо было воспользоваться?
  Как рассуждали те, кто справился с заданием?
  Как рассуждали ребята, которые допустили ошибки?
  Значит в чём причина твоего затруднения?
  У кого такая же ошибка и та же причина?
  Аналогично по всем заданиям с/р №1.
  По мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом задании.
  

• 20 слайд

  Задания творческого уровня.
  Сколько спряталось животных? Раскрась их.
  

• 21 слайд

  Алгоритм исправления ошибок
  
  1.Подчеркни место в решении, где допущена ошибка зелёным цветом.
  2.Найди эталон, в котором ты ошибся.
  3.Исправь ошибку, проговаривая правило.
  4.Выбери такое же задание и выполни его.
  5.Проверь по образцу.
  

• 22 слайд

  Задания для коррекции –
  Зрительное восприятие животного.
  Карточка №1.
  
  

• 23 слайд

  Задания для коррекции -
  Восприятие словесного описания животного. Карточка №2.
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  10
  

• 27 слайд

  
  Самостоятельная работа №2
  

• 28 слайд

  
  Образец для проверки самостоятельной работы №2
  

• 29 слайд

  7 этап. Включение в систему знаний и повторение.
  А сейчас нам предстоит также сложная, но очень интересная работа. Скажите, кто бывал в зоопарке?
  Кто знает, для чего нужны зоопарки?
  Каких животных вам хотелось бы увидеть в зоопарке?
  Вот сейчас мы представим, что у вас появилась такая возможность. Я предлагаю вам игру «Зоопарк». Мы разделимся на 4 группы и каждая группа расскажет нам какие животные есть в вашем павильоне.
  1 группа – павильон «ПТИЦЫ»
  2 группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ»
  3 группа – павильон «ЗВЕРИ»
  4 группа – павильон «РЫБЫ»
  Если у вас возникнут затруднения, вы можете взять справочники и энциклопедии.
  Вы готовы к работе?
  Учащиеся работают в группах и выступают.
  

• 30 слайд

  8 этап. Рефлексия деятельности на уроке.
  Чему же был посвящен наш урок?
  Как мы определили наши затруднения?
  Какие основные затруднения вы испытывали?
  Кому удалось преодолеть затруднения?
  Что вам помогло их преодолеть?
  Оцените свою работу.
  Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня!
  Можно ли изменить поговорку
  «Не ошибается только тот, кто ничего не делает»?
  Домашнее задание.
  

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!