Презентация на тему"Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

• 1 слайд

  Концептуальные основы
  федерального государственного
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО стандарта
  ДЛЯ обучающихся
  с ограниченными возможностями здоровья
  

• 2 слайд

  Предмет регулирования ФГОС для обучающихся с ОВЗ
  отношения в сфере образования между участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организацией, осуществляющей образовательную деятельность
  

• 3 слайд

  При разработке Стандарта учтены
  особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
  
  неоднородность состава группы детей с ОВЗ;
  
  диапазон возможностей освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ в различных условиях обучения.
  
  

• 4 слайд

  Стандарт утверждает основные принципы:
  ● создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;
  ● взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со здоровыми сверстниками;
  ● приобщения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  
  

• 5 слайд

  Стандарт преследует следующие цели:
  
  
  обеспечение государством равенства возможностей для каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья и создания оптимальных специальных условий для получения качественного школьного образования;
  обеспечение государством гарантий получения школьного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  обеспечение государственных гарантий реализации заданных Стандартом дифференцированных уровней и вариантов школьного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
  обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно школьного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
  обеспечения равных возможностей социального развития и освоения школьного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья независимо от характера и степени выраженности данных ограничений, места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
  обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм школьного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  

• 6 слайд

  Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации образовательных программ:
  
  к структуре программ;
  
  к условиям реализации программ;
  
  к результатам освоения программ;
  
  к итоговым достижениям обучающихся с ОВЗ, определяемым к моменту завершения школьного обучения.
  

• 7 слайд

  Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная группа школьников
  
  В категорию лиц с отклонениями в здоровьевходят дети с различными нарушениями:
  слуха,
  зрения,
  речи,
  опорно-двигательного аппарата,
  задержкой психического развития,
  интеллекта,
  расстройствами аутистического спектра,
  множественными нарушениями развития.
  

• 8 слайд

  Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ОВЗ зависит
  
  
  от времени возникновения, характера и степени выраженности первичных проблем здоровья;
  
  от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
  

• 9 слайд

  Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья –дети с особыми образовательными потребностями
  Особые потребности, свойственные всем обучающимся с ОВЗ:
   
  специальное обучение должно начинаться сразу же после выявления отклонения в развитии ребенка;
  требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной сверстникам , развивающимся в норме;
  необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), учитывающих особые образовательные потребности и обеспечивающих реализацию «специального» обучения;
  индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для здорового ребенка;
  следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
  необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения для расширения жизненной компетенции.
  
  

• 10 слайд

  
  Дифференциация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – четыре базовых варианта
  A -вариант адресован обучающимся с ОВЗ, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками (инклюзия).
  
  B- вариант адресован обучающимся с ОВЗ, когда ребенок получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья и сходными или не противоречащими образовательными потребностями.
  
  C - вариант адресован обучающимся с ОВЗ, требования к итоговым достижениям которых не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех его уровнях и к моменту завершения школьного образования.
  
  D - вариант адресован обучающимся с ОВЗ, когда ребенок получает образование, итоговые достижения которого определяются его индивидуальными возможностями.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Специфика ФГОС
  

• 14 слайд

  Требования к структуре образовательных программ
  
  
  
  Программы коррекционной работы, поддерживающей основную образовательную программу в первом варианте (A)
  
  Адаптированной образовательной Программы (обеспечивающей коррекционную направленность всего образовательного процесса) во втором (B) и третьем (C) вариантах
  
  Специальной индивидуальной образовательной Программы в четвертом варианте (D).
  

• 15 слайд

  В структуре образовательных Программ обучающихся с ОВЗ предлагается выделить восемь областей образования:
  
  Язык – знания о языке и речевая практика;
  Математика – знание математики и практика применения математических знаний;
  Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром;
  Человек – знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми;
  Обществознание – знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением;
  Искусство – знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве;
  Физическая культура – знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования;
  Технологии – основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения
  
  

• 16 слайд

  
  
  Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента:
  «академический» и «жизненной компетенции»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с ОВЗ.
  

• 17 слайд

  
  Требования к результатам освоения Программ
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

  
  организации пространства, в котором обучается ребёнок с ОВЗ
  
  организации временного режима обучения
  
  организации рабочего места ребёнка с ОВЗ
  
  техническим средствам комфортного доступа ребёнка с ОВЗ к образованию (ассистирующие средства и технологии)
  
  техническим средствам обучения каждой категории детей с ОВЗ, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей
  
  специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным электронным приложениям, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям детей и позволяющих реализовывать выбранный вариант стандарта
  Материально-техническое обеспечение организации образования детей с ОВЗ :
  
  специфика требований к
  

• 19 слайд

  
  Требования к учебникам
  
  Вариант А: базовые учебники со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на развитие жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ и специальную поддержку освоения основной образовательной программы.
  
  Варианты В,С: специальные, учитывающие особенности психофизического развития и особые образовательные потребности детей, учебники в комплексе со специализированными приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими адаптированную образовательную программу в двух неотъемлемых ее компонентах: «академическом» и жизненной компетенции.
  
  Вариант D: специальные, учитывающие особенности психофизического развития и особые образовательные потребности этой части детей с ОВЗ, пособиям, дидактическим материалам, рабочим тетрадям и пр.