Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация на тему"Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация на тему"Концептуальные основы федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

библиотека
материалов
Концептуальные основы федерального государственного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО стандарт...
Предмет регулирования ФГОС для обучающихся с ОВЗ отношения в сфере образовани...
При разработке Стандарта учтены особые образовательные потребности обучающихс...
Стандарт утверждает основные принципы: ● создания благоприятной социальной си...
Стандарт преследует следующие цели: обеспечение государством равенства возмо...
Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации образовательны...
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная группа школ...
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ОВЗ зависит от в...
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья –дети с особыми образовате...
Дифференциация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья –...
Сравнительныйанализ вариантов ФГОС для обучающихся с ОВЗ Требования к виду об...
Требования к виду образовательной программы Требования к структуре образоват...
Специфика ФГОС Категория детей с ОВЗ Варианты СФГОС Глухие дети I, II, III, I...
Требования к структуре образовательных программ Программы коррекционной работ...
В структуре образовательных Программ обучающихся с ОВЗ предлагается выделить...
Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонент...
Требования к результатам освоения Программ «Академические» достижения обучаю...
Материально-техническое обеспечение организации образования детей с ОВЗ : спе...
Требования к учебникам Вариант А: базовые учебники со специальными, учитываю...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Концептуальные основы федерального государственного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО стандарт
Описание слайда:

Концептуальные основы федерального государственного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО стандарта ДЛЯ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

№ слайда 2 Предмет регулирования ФГОС для обучающихся с ОВЗ отношения в сфере образовани
Описание слайда:

Предмет регулирования ФГОС для обучающихся с ОВЗ отношения в сфере образования между участниками, возникающие при реализации основной образовательной программы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организацией, осуществляющей образовательную деятельность

№ слайда 3 При разработке Стандарта учтены особые образовательные потребности обучающихс
Описание слайда:

При разработке Стандарта учтены особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; неоднородность состава группы детей с ОВЗ; диапазон возможностей освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ в различных условиях обучения.

№ слайда 4 Стандарт утверждает основные принципы: ● создания благоприятной социальной си
Описание слайда:

Стандарт утверждает основные принципы: ● создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями; ● взаимодействия обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со здоровыми сверстниками; ● приобщения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

№ слайда 5 Стандарт преследует следующие цели: обеспечение государством равенства возмо
Описание слайда:

Стандарт преследует следующие цели: обеспечение государством равенства возможностей для каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья и создания оптимальных специальных условий для получения качественного школьного образования; обеспечение государством гарантий получения школьного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение государственных гарантий реализации заданных Стандартом дифференцированных уровней и вариантов школьного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно школьного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья обеспечения равных возможностей социального развития и освоения школьного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья независимо от характера и степени выраженности данных ограничений, места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм школьного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

№ слайда 6 Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации образовательны
Описание слайда:

Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации образовательных программ: к структуре программ; к условиям реализации программ; к результатам освоения программ; к итоговым достижениям обучающихся с ОВЗ, определяемым к моменту завершения школьного обучения.

№ слайда 7 Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная группа школ
Описание слайда:

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная группа школьников В категорию лиц с отклонениями в здоровьевходят дети с различными нарушениями: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, интеллекта, расстройствами аутистического спектра, множественными нарушениями развития.

№ слайда 8 Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ОВЗ зависит от в
Описание слайда:

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ОВЗ зависит от времени возникновения, характера и степени выраженности первичных проблем здоровья; от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

№ слайда 9 Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья –дети с особыми образовате
Описание слайда:

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья –дети с особыми образовательными потребностями Особые потребности, свойственные всем обучающимся с ОВЗ:   специальное обучение должно начинаться сразу же после выявления отклонения в развитии ребенка; требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в программе, адресованной сверстникам , развивающимся в норме; необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), учитывающих особые образовательные потребности и обеспечивающих реализацию «специального» обучения; индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для здорового ребенка; следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды; необходимо максимальное расширение образовательного пространства – выход за пределы образовательного учреждения для расширения жизненной компетенции.

№ слайда 10 Дифференциация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья –
Описание слайда:

Дифференциация ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – четыре базовых варианта A -вариант адресован обучающимся с ОВЗ, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками (инклюзия). B- вариант адресован обучающимся с ОВЗ, когда ребенок получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья и сходными или не противоречащими образовательными потребностями. C - вариант адресован обучающимся с ОВЗ, требования к итоговым достижениям которых не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех его уровнях и к моменту завершения школьного образования. D - вариант адресован обучающимся с ОВЗ, когда ребенок получает образование, итоговые достижения которого определяются его индивидуальными возможностями.

№ слайда 11 Сравнительныйанализ вариантов ФГОС для обучающихся с ОВЗ Требования к виду об
Описание слайда:

Сравнительныйанализ вариантов ФГОС для обучающихся с ОВЗ Требования к виду образовательной программы Требования к структуре образовательной программы Требования к итоговым достижениям обучающихся Специальное сопровождение Особенностиорганизации рабочего места Форма организации образовательного процесса ст.з.включённости Специфика работы по расширениюсоциального пространства обучающегося Сроки обучения Вариант А Основная образовательная программу В соответствиис ФГОС НОО,ООО,СОО Развитие жизненной компетенции ребенка и поддержка в освоении ООП Сопоставимое с образованием здоровых сверстников Коррекционное В случае необходимости -специально организовано в соответствии с особенностями ограничений его здоровья Полное включение в общий образовательный процесс (инклюзия) В соответствиис ФГОС НОО,ООО,СОО Уровеньразвития на момент поступления в школу-близкийквозрастной норме и имеющий положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.Имеет право на текущую, промежуточную и государственнуюитоговую аттестации в иных формах иполучения документа об образовании –аттестата. Вариант В Адаптированная образовательная программа. Усиление внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях Сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников Коррекционное В соответствии с особенностями ограничений здоровья и особыми образовательными потребностямии дополнительное приспособление к конкретному ребёнку В среде сверстников со сходными ограничениями здоровья и сходными или не противоречащими образовательными потребностями Поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребёнка с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками Пролонгированные календарные сроки

№ слайда 12 Требования к виду образовательной программы Требования к структуре образоват
Описание слайда:

Требования к виду образовательной программы Требования к структуре образовательной программы Требования к итоговым достижениям обучающихся Специальное сопровождение Особенностиорганизации рабочего места Форма организации образовательного процесса ст.з.включённости Специфика работы по расширениюсоциального пространства обучающегося Сроки обучения Вариант С Адаптированная образовательная программа, принеобходимости-индивидуальная. «Академический» компонент редуцирован в пользу расширения области развития жизненной компетенции Требования к итоговым достижениям обучающихся не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех его уровнях и к моменту завершения школьного образования Коррекционное Рабочее место в соответствии со специфическими потребностями данной категории детей В среде сверстников с ограниченными возможностями здоровья Планомерное подготовленное и дозированное расширение повседневного жизненного опыта и социальных контактов ребёнка в доступных для него пределах, в том числе работа по организации регулярных контактов таких детей с их нормально развивающимися сверстниками Пролонгированные календарные сроки ВариантD Индивидуальная специальная образовательная программа Значительное ограничение и утилитарность содержания «академического» компонента образования и максимальное углубление в область развития жизненной компетенции Определяются индивидуальными возможностями ребенка Коррекционное В соответствии с особенностями развития конкретного ребёнка В среде сверстников с различными ограничениями здоровья, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны Индивидуально дозированное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах Пролонгированные календарные сроки

№ слайда 13 Специфика ФГОС Категория детей с ОВЗ Варианты СФГОС Глухие дети I, II, III, I
Описание слайда:

Специфика ФГОС Категория детей с ОВЗ Варианты СФГОС Глухие дети I, II, III, IV Слабослышащие дети I, II, III Слепые дети I, II, III, IV Слабовидящие дети I, II, III Дети с речевыми нарушениями I, II, III Дети с двигательными нарушениями I, II, III, IV Дети с задержкой психического развития I, II, III Умственно отсталые дети III, IV Дети с расстройствами аутистического спектра I, II, III, IV

№ слайда 14 Требования к структуре образовательных программ Программы коррекционной работ
Описание слайда:

Требования к структуре образовательных программ Программы коррекционной работы, поддерживающей основную образовательную программу в первом варианте (A) Адаптированной образовательной Программы (обеспечивающей коррекционную направленность всего образовательного процесса) во втором (B) и третьем (C) вариантах Специальной индивидуальной образовательной Программы в четвертом варианте (D).

№ слайда 15 В структуре образовательных Программ обучающихся с ОВЗ предлагается выделить
Описание слайда:

В структуре образовательных Программ обучающихся с ОВЗ предлагается выделить восемь областей образования: Язык – знания о языке и речевая практика; Математика – знание математики и практика применения математических знаний; Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром; Человек – знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми; Обществознание – знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением; Искусство – знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве; Физическая культура – знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования; Технологии – основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения

№ слайда 16 Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонент
Описание слайда:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции» Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с ОВЗ. рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем. При этом предполагается, что школьник впоследствии сможет самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития. рассматривается в структуре образования как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку с ОВЗ в обыденной жизни; жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребёнка интеграция в более сложное социальное окружение.

№ слайда 17 Требования к результатам освоения Программ «Академические» достижения обучаю
Описание слайда:

Требования к результатам освоения Программ «Академические» достижения обучающегося отражают степень его оснащённости запасом знаний и умений, из которых в будущем ребенок сможет выбрать нужные ему для социального развития и личной реализации. «Академические» достижения рассматриваются как часть будущей целостной оценки качества образования, получаемого обучающимся с ОВЗ. Для оценки продвижения ребенка в жизненной компетенции предлагается использовать методэкспертной группы. Данная группа должна объединять всех участников образовательного процесса - тех, кто обучает, воспитывает и тесно контактирует с ребёнком. Задачей экспертной группы является выработка общей оценки достижений обучающегося в сфере жизненной компетенции, которая обязательно включает мнение семьи, близких ребенка. Основой оценки продвижения ребенка в жизненной компетенции служит анализ изменений его поведения в повседневной жизни - в школе и дома. Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единиц: 0 баллов – нет продвижения; 1 балл – минимальное продвижение; 2 балла – среднее продвижение; 3 балла – значительное продвижение. Подобная оценка необходима для выработки ориентиров экспертной группы в описании динамики развития жизненной компетенции ребенка.

№ слайда 18 Материально-техническое обеспечение организации образования детей с ОВЗ : спе
Описание слайда:

Материально-техническое обеспечение организации образования детей с ОВЗ : специфика требований к

№ слайда 19 Требования к учебникам Вариант А: базовые учебники со специальными, учитываю
Описание слайда:

Требования к учебникам Вариант А: базовые учебники со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы, направленную на развитие жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ и специальную поддержку освоения основной образовательной программы. Варианты В,С: специальные, учитывающие особенности психофизического развития и особые образовательные потребности детей, учебники в комплексе со специализированными приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями и пр. на бумажных и/или электронных носителях, обеспечивающими адаптированную образовательную программу в двух неотъемлемых ее компонентах: «академическом» и жизненной компетенции. Вариант D: специальные, учитывающие особенности психофизического развития и особые образовательные потребности этой части детей с ОВЗ, пособиям, дидактическим материалам, рабочим тетрадям и пр.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-570765

Похожие материалы