Презентация "Обучение детей с ОВЗ в условиях ОУ"

• 1 слайд

  ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
  В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  
  Лукина Н.В.
  учитель-логопед
  

• 2 слайд

  Дети с ОВЗ
  В России произошел переход от закрытой модели обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к более открытым моделям, среди которых наибольшее распространение получил интегрированный подход к обучению.
  Социально-образовательная интеграция предполагает такую организацию совместного обучения, при которой обеспечиваются условия, необходимые для приобретения учащимися опыта положительного взаимодействия.
  

• 3 слайд

  Формы интеграции
  Дети с ОВЗ (от 1 до 5 человек) включаются в обычные классы общеобразовательной школы по месту жительства.
  Интеграция детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательную школу предполагает одновременное использование нескольких форм организации образовательного процесса:
  
  

• 4 слайд

  1) обучение в общеобразовательном интегрированном классе по программам для общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений;
  2) обучение в условиях классов коррекционно-педагогичегкой поддержки по рекомендованным психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) специальным образовательным программам в соответствии с индивидуальными коррекционно-образовательными маршрутами, разработанными специалистами школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк);
  3) оказание специальной коррекционной помощи с целью компенсации имеющихся нарушений в развитии ребенка специалистами службы сопровождения;
  4) развитие и коррекция через систему дополнительного образования.
  

• 5 слайд

  ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
  Интегрированное обучение основывается на дидактических принципах специального и общего образования.
  воспитывающий и развивающий характер
  систематичность и последовательность
  принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении
  связь с реальной жизнью
  сознательности и активности
  

• 6 слайд

   
  Выбор программ ―
  основа обучения.
  начальнАЯ школА
  1) типовые государственные программы для общеобразовательных учреждений ― 1―4 кл. (авторы: Л. В. Занков, В. В. Истомин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Н. Я. Виленкин, Л. Г. Петерсон, В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Т. Г. Рамзаева, Л. Ф. Климанова, Н. Н. Светловская, О. В. Джежелей, М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова);
  
  

• 7 слайд

  2) программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида для детей с задержкой психического развита (авторы: Е. А. Екжанова, Г. М. Капустина, Ю. А. Костенкова, Т. В. Кузмичева, Е. Б. Новикова, Е. Н. Морсакова, Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина, С. Г. Шевченко);
  3) программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для детей с нарушением интеллекта (авторы В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина, Н. М. Барская, С. Ю. Ильина; 3. Н. Смирнова, Г. Н. Гусева, А. К. Аксенова, Э. В. Якубовская, А. А. Хилько, В. В. Эк, М. Н. Перова и др.);
  4) программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи (авторы Л. В. Бенедиктова, Р. И. Лалаева, Л. В. Кузнецова, С. И. Векшина, Е. Д. Гарева, Г. Ю. Берестова, Г. П. Рындина, С. Б. Яковлева).
  
  

• 8 слайд

  УЧЕБНЫЙ ПЛАН
  На основе специальных и общеобразовательных программ составляется учебный план образовательного учреждения, в котором выделяются инвариантная и вариативная части.
  Инвариантная часть учебного плана содержит федеральный и национально-региональный компоненты.
  Вариативная часть учебного плана обеспечена учебно-методическим комплектом, который изучается в течение дополнительных часов, предоставленных на предметы, усиливающие, расширяющие и углубляющие знания учащихся.
  
  

• 9 слайд

  ПРИМЕРЫ СОСТАВЛЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИХ ПЛАНОВ
  
  
  

• 10 слайд

  Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по обучению грамоте
  
  1 класс ― общеобразовательная программа
  Календарно-тематическое планирование на учебный год составлено на основании «Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)», (М.: Просвещение, 2000), рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования РФ, авт.: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова.
  Программа обеспечена учебником «Русская азбука», 1 кл., авт.: В. А. Кирюшкин, В. Г. Горецкий, А. Ф. Шанько (М.: Просвещение, 2000). Для проверки обязательного минимума содержания образования (ОМСО) используются «Контрольные работы (1―3, 1―4)», авт.: В. Г. Горецкий, Л. И. Атикунова (М.: Дрофа, 1996). Для оценки качества знаний учащихся используются методическое письмо МО РФ от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» и пособие «Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу» (М.: Дрофа, 2000).
  
  

• 11 слайд

  1 класс ― программы обучения для С(К)ОУ VII вида
  Календарно-тематическое планирование на учебный год составлено на основании «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы» (М.: Дрофа, 2000), рекомендованной Департаментом общего среднего образования и Управлением специального образования Министерства образования РФ.
  Программа обеспечена учебником «Русская азбука», 1 кл., авт.: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько (М.: Просвещение, 2000).
  В планировании три недели отведены на чтение литературных произведений за счет увеличения продолжительности учебного года.
  

• 12 слайд

  1 класс - программы для С(К)ОУ VIII вида
  Календарно-тематическое планирование на учебный год составлено на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный и 1―4 классы» (М.: Просвещение, 2001), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации. Программа обеспечена учебником «Букварь», авт.: В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина (М.: Просвещение, 1998) и «Тетрадью по обучению грамоте», авт. В. В. Воронкова (М.: Просвещение, 1992).
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Особую сложность представляет для учителя планирование и проведение уроков в классе интегрированного обучения. Ниже приведена таблица структуры урока при внутренней дифференциации, которая поможет педагогу в составлении поурочных планов и уточнении целей обучения каждой группы детей.
  

• 15 слайд

  Структура урока
  

• 16 слайд

  Нормы оценок по технике чтения (1-4 классы) с ТНР
  
  1 класс(1-ое полугодие)
  Не более 2 лексических ош. - 5
  3-4 лексических ош. - 4
  Не более 7 дислексических ош.- 3
  8 и более ошибок - 2
  2 полугодие
  15-20 сл. - 5
  10-15 сл. - 4
  5-10 сл. - 3
  Менее 5 слов. - 2
   
  
  2 класс
  1 полугодие
  30-40 сл. - 5
  20-30 сл. - 4
  10-20 сл. - 3
  Менее 10 сл. - 2
  2 полугодие
  40-50 сл. - 5
  30-40 сл. - 4
  20-30 сл. - 3
  Менее 20 сл. - 2
  
  

• 17 слайд

  3 класс
  1 пол.
  45-55 сл. - 5
  35-45 сл. - 4
  25-35 сл. - 3
  Менее 25 слов - 2
  2 полугодие
  50-60 сл. - 5
  40-50 сл.- 4
  30-40 сл. - 3
  Менеее 30 сл. - 2
   
  
  4 класс
  1 пол.
  60-70 сл. - 5
  50-60 сл. - 4
  40-50 сл. - 3
  Менее 40 слов. - 2
  2 пол.
  70-80 сл. - 5
  60-70 сл. - 4
  50-60 сл. - 2
  Менее 50 слов. - 1
   
  
  

• 18 слайд

  Нормы оценок по технике чтения (1-4 классы) 7 вид
  
  1 класс
  Отметки не выставляются ( 1 пол.)
  Читать по слогам небольшие предложения и связные тексты; уметь слушать; отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанный текст по вопросам учителя или по иллюстрациям (2 пол.)
   
  2 класс
  30-40 сл. в минуту, соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова — по слогам) - 5
  20-30 сл.- 4
  10-20 сл. - 3
  Менее 10 сл.- 2
  

• 19 слайд

  3 класс
  50-60 сл. без ошибок. Читать целым словом (малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам). Владеть громкостью, тоном, мелодикой речи-5
  40-50 сл.- 4
  30-40 сл. - 3
  Менее 30 сл.- 2
  4 класс
  70-80 сл. без ошибок, бегло с соблюдением орфоэпических норм, делать паузы, логические ударения. - 5
  60-70 сл. - 4
  50-60 сл. - 3
  Менее 50 сл. - 2
  

• 20 слайд

  Качественная оценка чтения учащихся классов VIII вида.
  
  Плавно читать по слогам слова, предложения, связанные тексты; отвечать на вопросы по содержанию и по иллюстрации; уметь слушать; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрации(1 кл.)
  Читать по слогам короткие тексты. Соблюдать интонации в соответствии со знаками препинания (2 кл.)
  Читать осознанно и правильно текст целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова - по слогам (3 кл.)
  Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением пауз между предложениями, логических ударений, необходимой интонации (4 кл.).
  
  

• 21 слайд

   
  КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
   
  
  

• 22 слайд

  ОШИБКИ
  Ошибкой в диктанте следует считать:
  — нарушение правил орфографии при написании слов;
  — пропуск и искажение букв в словах;
  — замену слов;
  — отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
  
  За ошибку в диктанте не считаются:
  ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
  
  

• 23 слайд

   За одну ошибку в диктанте считаются:
  — два исправления;
  — две пунктуационные ошибки;
  повторение ошибок в одном и том же слове.
   
  Негрубыми ошибками считаются следующие:
  — повторение одной и той же буквы в слове;
  — недописанное слово;
  — перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
  — дважды записанное одно и то же слово в предложении;
  2 негрубые ошибки = 1 ошибке.
  Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
  При трех поправках оценка снижается на 1 балл
   
  К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся:
  — смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования;
  — ошибки по графическому сходству;
  нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова)
  единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
  — единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
  
  

• 24 слайд

  НОРМЫ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ (1-4 КЛАССЫ)
  
  

• 25 слайд