Презентация «Обучение средствами ЛОО как один из путей активизации познавательной деятельности младших школьников». Из опыта работы

• 1 слайд

  Обучение средствами ЛОО как один из путей активизации познавательной деятельности младших школьников
  
  Выполнила
  Кудина Вера Александровна
  учитель начальных классов
  МБОУ «Сычёвская СОШ
  им. К. Ф. Лебединской»
  
  

• 2 слайд

  «Я услышал и забыл,
  Я увидел и запомнил,
  Я сделал и понял»
  
  
  Чарльз Беббидж
  
  

• 3 слайд

  Личностно ориентированное обучение (ЛОО)- это такое обучение,
  которое во главу угла ставит:
  
  самобытность ребёнка
  самоценность ребёнка
  субъективность процесса учения
  
  

• 4 слайд

  Цель: формирование функционально грамотной личности, способной к:
  
  самореализации
  саморазвитию
  адаптации
  саморегуляции
  самозащите
  самовоспитанию
  
  

• 5 слайд

  Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках.
  "Каждый ребенок на уроке должен быть охвачен чувством ожидания чего-то интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придет ему на помощь"
  Ш.А. Амонашвили
  
  

• 6 слайд

  Ситуация – это ряд условий, который
  обеспечивает успех, а сам Успех – это то, что
  способны организовать мы – учителя.
  
  

• 7 слайд

  Создание ситуации успеха, через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания
  «Угадай рассказ» (или сказку)
  
  

• 8 слайд

  положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя
  Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.
  
  

• 9 слайд

  Занимательность, необычное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки:
  
  С Добрым утром! Начат день,
  Первым делом гонит лень.
  На уроке не молчать
  Всем работать, отвечать!
  В мире много интересного,
  Нам порою неизвестного.
  Миру знаний нет предела.
  Так скорей, друзья, за дело!
  
  

• 10 слайд

  Диаграмма изменения уровня мотивации на конец года
  

• 11 слайд

  Условия для эффективной организации целеполагания:
  
  Обеспечение систематичности постановки целей в учебной деятельности.
  Использование учителем многообразных приёмов, обеспечивающих процесс целеполагания у учащихся в различных видах деятельности.
  Осознание школьниками того, что без чётко поставленной цели трудно добиться результата в учебной или другой какой- либо деятельности.
  Соблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в постановке целей.
  Постепенное возрастание доли самостоятельности учащихся в составлении и осуществлении плана своей жизнедеятельности.
  Осуществление учащимися контроля своих достижений.
  
  

• 12 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  
  

• 13 слайд

  Проблемная ситуация с удивлением
  
  одновременное предъявление двух противоречивых фактов
  столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
  обнаружить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «с ловушкой» («на ошибку»)
  
  

• 14 слайд

  Проблемная ситуация с затруднением
  
  противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя
  
  

• 15 слайд

  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
  
  Раздели на группы слова
  
  

• 16 слайд

  Рефлексия- залог развития!
  
  Цель рефлексии для ученика
  не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими
  
  

• 17 слайд

  Классификация рефлексии /исходя из функций/
  
  РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ;
  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА;
  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  

• 18 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
  
  Карточки с изображением лиц
  
  

• 19 слайд

  Цветовое изображение настроения
  у учащихся две КАРТОЧКИ: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока;
  прием «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» (бумажные цветы: красные и голубые раздаются в начале урока) ;
  прием «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево листочки одного цвета, если нет – другого.
  Настроение - цвет:
  красный – восторженное;
  оранжевый – радостное, теплое;
  желтый – светлое, приятное;
  зеленый – спокойное;
  синий – неудовлетворенное, грустное;
  фиолетовый – тревожное, напряженное;
  черный – упадок, уныние.
  
  
  

• 20 слайд

  Эмоционально художественная рефлексия (в конце урока)
  картины с изображением пейзажа (одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым);
  
  - эмоционально-музыкальная концовка (учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений; желательно указать композитора произведения)
  
  
  

• 21 слайд

  Рефлексия настроения + эмоционального состояния
  Вопросы «Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?»
  
  ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
  Какие эмоции вы испытываете?
  Положительные / Отрицательные
  Удовлетворение /Неудовлетворение
  счастье / скуку
  радость / печаль
  успех / колебания
  спокойствие / страх
  Я чувствую... потому, что... мне скучно (не скучно)
  был активным, эмоциональным
  полностью выполнил задание
  получил хорошую отметку
  
  

• 22 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  Цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного
  МЕТОДЫ
  -прием незаконченного предложения;
  - прием «Выбора пословицы»;
  - оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
  - прием синквейна (пятистишье) /технология критического мышления;
  
  - рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения);
  
  - рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы)
  
  
  

• 23 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  «Лестница успеха»
  ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
  
  Что я делал?
  С какой целью?
  Почему я это делаю так?
  Какой результат я получил?
  Какой вариант лучше?
  

• 24 слайд

  Меняется личность учителя
  
  Он должен обладать рядом умений:
  Умение выдержать паузу после формулирования вопроса- не мешать детям думать.
  Не вести ребёнка за руку в решении проблемы- дать поле свободы («Что вы думаете?» «Что скажете?» «О чём молчите?»)
  Умение организовать меру помощи, чтобы каждый имел успех.
  Умение считаться с желанием детей продолжить тот или иной нравящийся им вид работы, даже если это не предусмотрено планом урока.
  . Умение творчески использовать ошибки детей, так как эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом.
  
  

• 25 слайд

  Меняется личность учителя
  Умение снять напряжение, раздражительность, сосредоточить внимание ,увлечь работой.
  Умение видеть сильные стороны каждого ученика независимо от учебных успехов.
  Умение быть равноправным партнёром, избегая роли лектора
  Учить детей анализировать поведение ,логику поступков не только литературных героев , но и своих товарищей.
  Умение поощрять детей к свободному проявлению чувств.
  Стремление поддерживать симпатии детей друг к другу, формировать умения видеть и ценить индивидуальность друг друга.
  
  

• 26 слайд

  « Человек в обществе должен расти согласно своей природе, быть самим собой и единственным, как на дереве каждый лист отличается от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и эта общность перебегает по сучкам, сосудам и образует мощь ствола и единство всего дерева. Каждый ребёнок может быть познан как личность только с учётом его действительной жизни, его радости, огорчений, потребностей и надежд. И только тогда ребёнок захочет учиться, будет спешить в школу и от всего сердца радоваться встреч со своим учителем»
  
  М.Пришвин
  
  

• 27 слайд

  Спасибо за внимание!
  Творческих Вам успехов
  

• 28 слайд

  Список литературы
  Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – Москва.: 1996.
  Автайкина,Т.О. Контроль и оценивание в условиях личностно-ориентированного обучения. [Текст] // Начальная школа: плюс до и после. – 2007. - № 8. – с.79;
  Алецкая, И.С. Личностно-ориентированный образовательный процесс. Опыт педагогического коллектива школы № 55 г.Калининграда.[Текст]// Начальная школа: плюс до и после. – 2006. - № 12. – с.10;
  Аргунова, М. Личностно-ориентированные подходы на примере технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления». [Текст] // География в школе. – 2009. - № 5. – с.42;
  Барамзина, С.А. Учебная деятельности школьников в контексте личностно-ориентированного обучения. [Текст] // Педагогика. – 2006. - № 8. – с. 41;
  Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания. [Текст] // Педагогика. – 2007. - № 8. – с.44;
  Хуторской,А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст]:пособ. для учителя. -М.: Владос, 2005.-383с;
  Хуторской, А.В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация. [Текст] // Школьные технологии. – 2006.- № 1. – с.3;
  
  
  
  
  

• 29 слайд

  Источники
  http://mmcmousoh1.ucoz.ru/index/bank_situacij_uspekha
  http://www.zavuch.info/component/mtree/osoboe/specschool/tipi-metodi-priemi-uroki-chroli8vida.html
  http://www.uchportal.ru/_ld/18/1801_93x.rar
  http://yaiva33.narod.ru/DswMedia/pedsovetsozdaniesituaciiuspexanauroke.doc
  http://alekseewa.21308s22.edusite.ru/DswMedia/sozdaniesituaciiiuspexanaurok1.doc
  http://www.irinam.com/