1942170
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Другое ПрезентацииПрезентация Апробация инструментов формирующего оценивания

Презентация Апробация инструментов формирующего оценивания

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ Мастер класс по использованию инструментов формирующего оценивания.docx

библиотека
материалов

hello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifhello_html_m146d4690.gifМастер класс по ФО

1 слайд Стадия вызова:  Все знакомы с картиной Федора Решетникова «Опять двойка». В моем представлении это апофеоз традиционной системы оценивания. 

Уважаемые коллеги, в начале нашей работы  хочу предложить вам провести экспресс-исследование по проблеме оценивания.

Для этого прошу вас ответить на предложенные вопросы. Мы выберем двух счетчиков, и тут же зафиксируем результаты. Давайте определимся, как мы отследим результаты, их можно обработать сразу, или потом.

2 – 3 слайд. Анкета для учителей (приняли участие  ___ учителей  начальных классов)

•      1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний

•      Да     %

•      Нет    %

•      2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2

•      Да     %

•      Нет    %

•      3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют:

•      Десятибалльная –    %

•      Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) –    % 

•      Рейтинговая –      %

           Иные - %

•      4. Используете ли вы в системе работы формирующее оценивание?

•      Да –     %

•      Нет –    %

•      Затрудняюсь с ответом –  %

•      5. Согласны ли вы с тем, что в начальной школе разумно  оценивать уровень знаний не только отметкой, но и критериально?

•      Да     %

•      Нет    %

•      Сомневаюсь   %

 

Какие понятия для вас были новыми в методиках оценивания (формирующее оценивание, критериальное)?

Под формирующим оцениванием понимается (слайд 4)

оценивание в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки, а также поведение учащегося, устанавливается обратная связь об успехах и недостатках учащегося; когда учащегося ориентируют и вдохновляют на дальнейшую учебу, а также планирование целей и путей ее

продолжения.

  • сосредоточено на сравнении успехов учащегося с его прежними достижениями.

  • Обратная связь своевременно и по возможности точно описывает сильные и слабые стороны учащегося

  • содержит предложения о дальнейшей деятельности, поддерживающей развитие учащегося.

  • эффективные способы как коллективной, так и индивидуальной работы, позволяющие учителям сформировать навыки, необходимые для эффективного и гибкого оценивания достижений учащихся.

Применение инструментов ФО позволит учителю творчески подойти к различным средствам и способам оценивания – переработать, создать на их

основе новые и применить в соответствующей учебной ситуации.

Чем формирующее оценивание отличается от итогового оценивания? (слайд 5)

· Центрировано на ученике.

фокусирует внимание учителя и ученика в большей степени на отслеживании и улучшении учения, а не преподавания. Оно дает учителю и ученику информацию, на основании которой они принимают решения о том, как улучшать и развивать учение.

· Направляется учителем.

предполагает автономию, академическую свободу и высокий профессионализм учителя, поскольку именно он решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на информацию, полученную в результате оценивания. При этом учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо, помимо собственного класса.

· Разносторонне результативно.

оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия школьников. Благодаря соучастию в оценивании ученики глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. Кроме того, растет их учебная мотивация, поскольку дети видят заинтересованность преподавателей, стремящихся помочь им стать успешными в учебе.

· Формирует учебный процесс.

Цель внутриклассного оценивания – улучшать качество уче-

ния, а не обеспечивать основание для выставления отметок. Оно

почти никогда не является балльным и часто анонимно.

· Определено контекстом.

Это оценивание должно соответствовать определенным характеристикам и нуждам учителя, учеников и изучаемых дисциплин.

· Непрерывно.

Внутриклассное оценивание – это продолжающийся процесс,

который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.

(слайд 6) От традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию

Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания?

от

переход

к

Традиционных письменных работ


Творческим, исследовательским работам, тестам

Неявных критериев оценивания


Четким и прозрачным критериям оценивания

Оценивания учителем


Оцениванию при участии учащихся

Конкуренции


Сотрудничеству, сотворчеству

Оценки результата


Оцениванию процесса


Оценивания знаний


Оцениванию понимания, интерпретации, анализа и синтеза

Значимости и важности оценки


Значимости учения

Итогового, суммарного оценивания


Развивающему оцениванию


( слайд 7)Наша творческая группа освоила и активно применяет следующие стратегии оценивания — это методы, которые учитель использует для сбора информации об учебных достижениях учащихся.

(слайд 8)

  • Карта понятий

  • Шкала самооценки

  • Составление тестов

  • Недельные отчеты

  • Минутный обзор

  • Оценочные рубрики

Карта понятий: (слайд 13)

Карта понятий представляет собой иерархически организованную сетевую диаграмму, которая отражает структуру знаний в определённой предметной области, какой её видит ученик, преподаватель или эксперт. Рассматривая карту от вершины к основанию, преподаватель может:

  1. проникнуть в то, как ученики воспринимают научные темы;

  2. проверить уровень понимания учеников и возникшее у них ложное толкование понятий;

  3. оценить сложность установленных учеником структурных взаимосвязей.

Карты понятий используются учителями на уроках химии (слайды 14,15,16); на уроках русского языка (слайды 17,18,19,20)


Шкала самооценки:(слайд 22,23, 24.,25)

Основная цель учителя развивать у ребенка объективную сторону самооценки. Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки и самооценки, то ребенок научиться не только фиксировать трудность, анализировать её причину, но и научиться эту трудность преодолевать. Ученик должен четко определять для себя «Это я знаю, а этому я должен научиться».

Составление тестов: (слайд 25-30)

Ученики пишут по какой-либо теме вопросы для теста и возможные ответы к ним в формате, соответствующем экзаменационному. Это позволит им оценить пройденную тему, отрефлектировать, что они поняли и какие вопросы подходят для теста.

. Можно также использовать вопросы для экзамена, для проверочной работы, для работы с учениками, плохо освоившими материал, предварительно их обработав.

Минутный обзор: (слайд 34-37)

В течение последних нескольких минут урока попросите учеников ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?» Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе. Что делать с полученными данными:

Просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии. На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.


Недельный отчет:(слайд 38-42)

Недельные отчёты – это листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса:

  • Чему я научился за эту неделю?

  • Какие вопросы остались для меня неясными?

  • Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

Читая отчёты, преподаватель может:

  • Узнать о концептуальных затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у учеников.

  • Получить полезную обратную связь и реорганизовать содержания курса.

  • Проникнуть в то, как ученик осознаёт собственную учебную деятельность («метакогнитивные процессы»).


Оценочные рубрики:(слайд 31,32, 33)

Довольно часто ученики, получив оценку, говорят: «Я не понимаю, чего от меня хотят!» или возмущаются: «Почему «4», а не «5»?» Ученики должны понимать, каких достижений мы от них ожидаем при оценивании и, что наиболее важно, какими критериями при этом пользуемся. Рубрики обеспечивают приемлемый путь для взаимодействия с учениками и совместной выработки учебных целей и критериев их достижения.

Рубрики это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников. Обычно их используют при письменном оценивании и устных презентациях. Каждая рубрика содержит набор оценочных критериев и соответствующих им баллов. При использовании в классе рубрики обеспечивают объективный внешний стандарт, с которым сравниваются различные достижения разных учеников.


  • Слайд 9. Что необходимо учащимся для критериального оценивания?

  • Знание и понимание учащимися цели обучения;

  • критериев оценивания;

  • умение анализировать свою работу (Рефлексия)



  • Давайте составим алгоритм действий учащегося при критериальном оценивании:

  • 1. Определение цели работы

  • 2. Разработка критериев

  • 3. Оценочная деятельность по инструментарию

  • 4. Рефлексия оценочной деятельности

  • Проверим:

Слайд 10.

Слайд 11.  Мы видим примерные критерии, рядом критерии оценки выступления. Оцените по критериям работы на слайдах 12-13.

Рассмотрим  еще один из приемов оценивания (формирующее оценивание).


Рефлексия

Слайд 14.  «Минутный обзор» (подведение итога)

После объяснения новой темы урока учитель объединяет учащихся в группы.  На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами: «Что нового вы сегодня узнали?», « Какая информация была наиболее интересной?», «Что было трудным?», «Что мешало работе и почему?» Каждый из учеников выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ. Ученики объединяются по общему вопросу, читают ответы друг друга, систематизируют и обобщают их. Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и ответы на него.

 

Слайды 37-38 Вашему вниманию представлена литература  по формирующему оцениванию.

 







Выбранный для просмотра документ Опыт использования инструментов формирующего оценивания.pptx

библиотека
материалов
 Ф. Решетников «Опять двойка»

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд  Ф. Решетников «Опять двойка»
Описание слайда:

Ф. Решетников «Опять двойка»

2 слайд  «Формирующее оценивание – шаг к учебной самостоятельности»
Описание слайда:

«Формирующее оценивание – шаг к учебной самостоятельности»

3 слайд Анкета для учителей 1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знани
Описание слайда:

Анкета для учителей 1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний Да % Нет % 2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2, 1 Да % Нет % 3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют: Десятибалльная – % Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) – % Рейтинговая – % Иные - %

4 слайд 4. Используете ли вы в системе работы инструменты формирующего оценивания? Д
Описание слайда:

4. Используете ли вы в системе работы инструменты формирующего оценивания? Да – % Нет – % Затрудняюсь с ответом – % 5. Согласны ли вы с тем, что в школе разумно оценивать уровень знаний не только отметкой, но и критериально? Да % Нет % Сомневаюсь %

5 слайд Формирующее оценивание оценивание в процессе обучения, когда анализируются зн
Описание слайда:

Формирующее оценивание оценивание в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки и оценки; а также поведение учащегося, устанавливается обратная связь об успехах и недостатках учащегося; когда учащегося ориентируют и вдохновляют на дальнейшую учебу, а также планирование целей и путей ее продолжения.

6 слайд Чем формирующее оценивание отличается от итогового оценивания? Направляется
Описание слайда:

Чем формирующее оценивание отличается от итогового оценивания? Направляется учителем Центрировано на ученике Разносторонне результативно Формирует учебный процесс Определено контекстом Непрерывно Коренится в качественном преподавании

7 слайд Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания?
Описание слайда:

Что надо изменить, для того чтобы успешно перейти к новой системе оценивания? от переход к Традиционных письменных работ Творческим, исследовательским работам, тестам Неявных критериев оценивания Четким и прозрачным критериям оценивания Оценивания учителем Оцениванию при участии учащихся Конкуренции Сотрудничеству, сотворчеству Оценки результата Оцениванию процесса Оценивания знаний Оцениванию понимания, интерпретации, анализа и синтеза Значимости и важности оценки Значимости учения Итогового, суммарного оценивания Развивающему оцениванию

8 слайд Техники оценивания Карта понятий Шкала самооценки Составление тестов Недельны
Описание слайда:

Техники оценивания Карта понятий Шкала самооценки Составление тестов Недельные отчеты Минутный обзор Оценочные рубрики

9 слайд Карты понятий
Описание слайда:

Карты понятий

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд Карты понятий
Описание слайда:

Карты понятий

13 слайд
Описание слайда:

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд
Описание слайда:

16 слайд
Описание слайда:

17 слайд Карта понятий Критерии оценивания: Содержание (использованы все понятия): 1 п
Описание слайда:

Карта понятий Критерии оценивания: Содержание (использованы все понятия): 1 понятие – 1 балл; Установление взаимосвязи (1 взаимосвязь – 1 балл); Точно указаны взаимосвязи, т.е. стрелка подписана (1 указание – 1 балл); Примеры (1 пример – 1 балл).

18 слайд Шкала самооценки на уроках русского языка Моя лесенка успеха в начале урока В
Описание слайда:

Шкала самооценки на уроках русского языка Моя лесенка успеха в начале урока Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий

19 слайд Моя лесенка успеха в конце урока Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего
Описание слайда:

Моя лесенка успеха в конце урока Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий

20 слайд Лист самооценки на уроках английского языка 3 класс 6 класс
Описание слайда:

Лист самооценки на уроках английского языка 3 класс 6 класс

21 слайд Составление тестов
Описание слайда:

Составление тестов

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд
Описание слайда:

25 слайд
Описание слайда:

26 слайд Составление тестов
Описание слайда:

Составление тестов

27 слайд Недельные отчеты
Описание слайда:

Недельные отчеты

28 слайд
Описание слайда:

29 слайд
Описание слайда:

30 слайд
Описание слайда:

31 слайд
Описание слайда:

32 слайд Оценочные рубрики Рубрики ученика по теме «Главные члены предложения» Критери
Описание слайда:

Оценочные рубрики Рубрики ученика по теме «Главные члены предложения» Критерии успеха Высокий уровень Выше среднего Средний уровень Ниже среднего Низкийуровень Умение определять, чем выражено подлежащее. Я безошибочно определил, чем выражены подлежащие. Я определил, чем выражены подлежащие, но допустил 1 ошибку. Я определил, чем выражены подлежащие, но допустил 2 ошибки. Я определил, чем выражены подлежащие, но допустил 3 ошибки. Я определил, чем выражены подлежащие, но допустил более 3-х ошибок. Умение различать типы сказуемого. Я безошибочно определил типы сказуемого. Я допустил 1 ошибку в определении типов сказуемого. Я допустил 2 ошибки в определении типов сказуемого. Я допустил 3 ошибки в определении типов сказуемого. Я допустил более 3-х ошибок в определении типов сказуемого. Умение применять при письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым Я безошибочно выполнил это задание. Я допустил одну ошибку. Я допустил 2 ошибки. Я допустил 3 ошибки. Я допустил более 3-х ошибок.

33 слайд Оценочные рубрики
Описание слайда:

Оценочные рубрики

34 слайд Оценочные рубрики Критерии   Баллы Речь Знание текста Грамотность Произношени
Описание слайда:

Оценочные рубрики Критерии   Баллы Речь Знание текста Грамотность Произношение Исполнительское мастерство Полнота и выразительность сценических образов (ролей) Художественное оформление Костюмы Декорации Музыкальное оформление 5 баллов Текст без ошибок, речь грамотная, произношение правильное Сценические образы яркие, выразительные, сопровождаются мимикой и жестами, соблюдается интонационная и эмоциональная выразительность речи Костюмы яркие, оригинальные, подобраны соответственно ролям. Декорации полностью отображают обстановку произведения Музыка и звуковые эффекты неразрывно связаны со сценическим действием, не отвлекают внимание зрителей 4 балла Текст без ошибок, произношение грамотное, допущены 1-2 ошибки в речи Сценические образы яркие, сопровождаются мимикой и жестами, местами не соблюдается интонация и выразительность речи Костюмы подобраны в соответствии с ролями, декорации частичные Музыка дополняет сценическое действие, не мешает смотреть представление, но звуковые эффекты отсутствуют 3 балла В тексте были допущены 1-2 заминки, произношение правильное, допущены 2-3 ошибки в речи Образы переданы точно , но не сопровождаются мимикой и жестами, речь неэмоциональна Костюмы отсутствуют, есть лишь элементы (маски, реквизит). Декорации частичные Музыка есть, но она не имеет связи с происходящим на сцене, отвлекает от действия 0 баллов Исполнители плохо знают текст, не могут грамотно воспроизвести слова Образы не раскрыты, речь неэмоциональна, невыразительна Костюмы и декорации отсутствуют Сценическое действие музыкально не оформлено

35 слайд Что необходимо учащимся для критериального оценивания? Знание и понимание уча
Описание слайда:

Что необходимо учащимся для критериального оценивания? Знание и понимание учащимися критериев оценивания Умение анализировать свою работу Знание и понимание учащимися цели обучения

36 слайд Алгоритм критериального оценивания Определение цели работы Разработка критери
Описание слайда:

Алгоритм критериального оценивания Определение цели работы Разработка критериев Оценочная деятельность по инструментарию Рефлексия оценочной деятельности

37 слайд
Описание слайда:

38 слайд
Описание слайда:

39 слайд Минутный обзор
Описание слайда:

Минутный обзор

40 слайд
Описание слайда:

41 слайд
Описание слайда:

42 слайд
Описание слайда:

43 слайд Минутный обзор Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали
Описание слайда:

Минутный обзор Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали? 2) Какой момент остался наименее ясным?

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Библиотекарь
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
26-28 октября 2019 I МЕЖДУНАРОДНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ «ИНФОФОРУМ» «Современные тенденции в воспитании и социализации детей» Подать заявку Очное участие Дистанционное участие Курс повышения квалификации (36 часов) + Сертификат участника “Инфофорума”
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее