-
Курсы
-
Другое
Организация работы с учебником: проблемы, поиск, результаты.
В активизации умственной деятельности учащихся
в процессе обучения видное место занимает работа с учебником. Учебник является
важнейшим источником вопросов, задач и заданий, которые учитель ставит перед
учащимися или которые они находят самостоятельно. Научить школьника
приёмам работы с учебником, с книгой – это значит научить его учиться.
Важно научить ученика самостоятельно работать с книгой, вырабатывать
умения и навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения изложенного в ней
материала.
По опыту могу утверждать, что специально работой по обучению учащихся приёмам
самостоятельной работы с книгой в школе редко кто занимается. Часть школьников
вообще не работают с учебником, часть работают, как умеют, то есть многократно
прочитывают текст с установкой на запоминание. А чтобы читать учебник с
карандашом в руке, вникая в смысл прочитанного, требуется чрезвычайная
добросовестность ученика или чрезвычайная заинтересованность.
Встаёт вопрос, каким приёмам и как научить учащихся работать с книгой?
Для того чтобы учащиеся могли самостоятельно работать с книгой и сформировали у
себя навыки репродуктивной и творческой умственной деятельности, их надо
обучать таким приёмам работы с книгой, которые ведут к формированию
познавательной самостоятельности и навыков решения учебных проблем. В такую
группу приёмов входят выделение существенного; сортировка материала; ответы на
вопросы; пересказ в определённой логической последовательности; составление
плана, тезисов; конспектирование.
|
Педагогический прием работы учащихся с учебником |
Проблемы (почему выбран такой прием, что позволяет решать) |
Результат |
|
Кубик Блума |
Учит формулировать вопросы; позволяет мобильно ориентироваться в тексте учебника |
Затрачено наименьшее количество времени на осмысление текста учебника |
|
Пометки на полях (ключевой прием в технологии критического мышления) |
Активизация внимания; систематизация материала; «инвентаризация» текста; популяризация изучаемого материала |
Развивается критическое мышление учащихся, формируется способность систематизировать знания, интерес к изучаемому предмету |
|
Лексический анализ текста |
Учит выяснять значения непонятных слов |
Расширяется словарный запас, интерес к изучаемому предмету |
|
Анализ текста с точки зрения темы, основной мысли, стиля, типа |
Позволяет глубоко проникнуть в суть текста, понять, что хотел сказать автор |
Вырабатываются навыки осмысленного чтения |
|
Составление
плана параграфа |
Учит выделять основные мысли текста |
Осознанное усвоение материала |
|
Изображение
графически или в виде схемы |
Перевод словесного материала в схематический |
Осознанное усвоение материала |
|
Составление
логической цепочки |
Учит рассуждать логически |
|
|
«Неотосланное
письмо»
- учитель предлагает несколько фраз - вопрос "Кто мог написать это
письмо? |
|
|
|
"Дерево
мудрости" - на доске крона дерева с прорезями, у детей
листочки, на которых они пишут вопросы и прикрепляют с помощью скрепки или
это могут быть листочки склейкой основой.Так как это дерево мудрости то не
должно быть простых вопросов когда? что? где?, а мудрые вопросы - Почему7 и
др. Можно это сделать в конце урока, а на следующем проверить домашнее
задание (снимают листочки и отвечают) |
|
|
|
Диалог
- эстафета - прочитав абзац, составить 1 вопрос и задать ученику, тот
следующему и т.д. |
|
|
|
Образные задания - текст параграфа зашифровать в символах и рисунках |
|
|
|
"Исследовательский
фартук" - у детей листочек, на нем схематично изображен фартук, в
верхней части записана тема, нижняя часть делится на "карманы",
например основные понятия, даты, имена; дети в роли хозяюшки, которая
складывает в карманы все самое важное,в течении урока дети заполняют карманы,
учитель затем собирает и смотрит ,кто лучшая хозяюшка, выставляет оценки. |
|
|
|
Заполнение
или составление таблицы |
|
|
|
«Шпаргалка»
- прочитать текст параграфа и составить краткий его конспект. Затем любой из
учащихся получает тетрадь и должен по данной «шпаргалке» пересказать текст. |
|
|
|
Сложный
развернутый план |
|
|
|
Цитатный план |
|
|
|
Тезисы |
|
|
Работа с учебником осуществляется практически на любом уроке у любого учителя, но не секрет, что многие ученики не умеют работать с учебником не только самостоятельно, но и на уроке в присутствии учителя. А ведь научить школьника работать с учебной литературой - это значит научить его учиться. А это является одной из задач современного образования. Данный опыт работы предлагает приёмы, котрые позволят ученику овладеть этим важнейшим умением, а также анализирует, какие проблемы могут быть решены при обучении этому приёму и какого результата достигнет ученик.
Профессия: Преподаватель русского языка
Профессия: Учитель русского языка и литературы
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 88 Имя существительное как часть речи
Учебник: «Русский язык (базовый уровень)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Нарушевич А.Г. и др.
Тема: Лексика и фразеология
Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.
Тема: Повторение
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Состав слова
