Презентация "Организация развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию в старшем дошкольном возрасте"

• 1 слайд

  Школа-интернат № 30 ОАО «РЖД»,
  воспитатель: Огненко Альфия Закиевна
  
  Организация развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию в старшем дошкольном возрасте
  

• 2 слайд

  Детский сад — первое звено в системе образования.
  Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка.
  Поэтому одна из главнейших задач детского сада — формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа.
  Развитие речи нужно тесно связывать с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.
  Для решения речевых задач в детском саду, важнейшей предпосылкой является правильно организованная обстановка, предметно-пространственной среды, в которой у детей появилось бы желание говорить, вступать в речевое общение.
  Развитие речи ребенка проходит нитью через все предметно-пространственное пространство группы, где непосредственно находится ребенок. Поэтому требования к среде речевого развития сводятся к требованиям предметно-пространственной среды в целом.
  
  

• 3 слайд

  Дидактический материал
  в речевом уголке:
  
  

• 4 слайд

  материал по развитию артикуляционной моторики (предметные картинки-опоры; артикуляционные уклады схемы; артикуляционная гимнастика в альбомах на определенный звук; артикуляционная гимнастика в стихах и картинках)
  
  

• 5 слайд

  пособия для развития дыхания (разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки – карандаши; аэробол и т.д.)
  

• 6 слайд

  пособия для развития мелкой моторики (сухой бассейн; массажные валики, мячики, прищепки, трафареты; пальчиковые игры; различный материал для составления букв)
  
  

• 7 слайд

  материал по звукоподражанию (шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации; звуковички гласных и согласных звуков (домики для твердых и мягких звуков); индивидуальные пособия для звукобуквенного анализа; схемы слова; звуковые дорожки, звуковая лесенка; альбомы по слоговой структуре слова)
  
  

• 8 слайд

  Картотеки игр
  по речевому развитию
  

• 9 слайд

  Деятельность в книжном уголке способствует развитию всех сторон речевой системы:
  •дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст;
  •составлять описательные и творческие рассказы;
  •работать над интонационной выразительностью речи;
  •делают первые шаги в чтении;
  •знакомятся с книжной культурой.
  Вследствие чего происходит обогащение словарного запаса, отрабатывается как диалогическая, так и монологическая речь.
  В центре математического развития формируется грамматический строй речи и связная речь.
  Сенсорный центр способствует развитию мелкой моторики, тем самым активизируются зоны, отвечающие за речь.
  В центре художественно-эстетического развития во время продуктивной деятельности создаются условия для осуществления тесной связи слова с действием, с признаками действия.
  В экспериментальном центре в процессе выполнения опытов и исследований дети учатся:
  •составлять предложения по демонстрируемым действиям;
  •размышлять, рассуждать и доказывать;
  •объяснять явления природы;
  •составлять небольшие рассказы.
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  В экспериментальном центре в процессе выполнения опытов и исследований дети учатся:
  •составлять предложения по демонстрируемым действиям;
  •размышлять, рассуждать и доказывать;
  •объяснять явления природы;
  •составлять небольшие рассказы.
  Используя инструменты в музыкальном центре в своих играх:
  •дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе;
  •у воспитанников происходит развитие не только музыкального, но и фонематического слуха (а это важно при подготовке к обучению грамоте).
  Осуществляя деятельность в центре театрализации дети:
  •учатся правильно выстраивать фразы при инсценировке;
  •перевоплощаясь в различных героев, меняют интонацию и голос;
  •обогащают продуктивную речевую деятельность.
  При этом у них развивается уверенность в себе и коммуникабельность.
  Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в развитии речи дошкольников, так как при разыгрывании различных моделей жизненных ситуаций у детей возникает естественная потребность в инициативной речи, ведь детям необходимо общаться, что-то объяснять товарищу, договариваться. Поэтому был выделен центр сюжетно-ролевых игр.
  
  
  

• 11 слайд

  
  Заключение:
  Речевая среда создает благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и в самостоятельной детской деятельности. Она обеспечивает разные виды детской активности, не только речевую, но и умственную, физическую, игровую, т.е. становится основой для самостоятельной речевой деятельности.
  Таким образом, грамотная организация речевой развивающей среды обеспечивает высокий уровень речевой активности детей, способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.
  

• 12 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ !