Презентация "Организация внеурочной деятельности"

• 1 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬОСТИ
  В
  МБОУ «СОШ № 33»
  Г. ЧЕБОКСАРЫ
  

• 2 слайд

  ЧТО? ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ?
  Создание такой
  образовательной среды,
  которая имеет не просто
  развивающий эффект, но,
  является индивидуализирванной для каждого ребенка, при которой каждый ученик обучается в соответствии со своими интересами и потребностями, занятия - более продолжительные, в смешанных группах, пространство школы не статично, важную роль играет архитектура и др.
  
  

• 3 слайд

  Цель педагога
  Моделирование
  локальной образовательной среды, обеспечивающую ресурсное развивающее пространство, в котором происходит успешное жизнетворчество обучающегося (а не просто накопление знаний, умений, навыков по предметам
  
  

• 4 слайд

  КАК?
  Под внеурочной
  деятельностью в рамках
  реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
  
  

• 5 слайд

  Ответ на необходимость:
  - Изменения типа общения между учителем (консультативная позиция) и учениками (самостоятельность)
  
  Выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка
  
  Формирования детской самооценки и инициативности
  
  

• 6 слайд

  Внешние отличия
  

• 7 слайд

  Содержательные отличия урока и занятия
  

• 8 слайд

  Содержательные отличия урока и занятия
  

• 9 слайд

  Младшая школа
  Побуждение и поддержка детских
  инициатив во всех видах деятельности;
  Обучение навыкам общения и сотрудничества;
  Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;
  Расширение опыта самостоятельных выборов;
  Формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, то есть постоянно расширять границы своих возможностей).
  Формирование культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах решать как учебные, так и внеучебные задачи.
  Стимулирование инициативного поиска построения средств выполнения заданий и пробы их применения
  Сохранение и поддержки индивидуальности каждого.
  
  
  

• 10 слайд

  Особенности организации образовательного процесса в младшей школе
  Формы проведения
  занятий:
  игра
  беседа
  мастерская образа
  Инсценирование музыкального произведения
  посещение театра
  работа в малых группах
  экскурсия
  выступление
  
  
  

• 11 слайд

  Особенности организации образовательного процесса в младшей школе.
  
  ЗАДАНИЯ
  1.Конкурс для знатоков.
  За одну минуту вам нужно вписать в рамочки названия музыкальных инструментов, на которых играли герои книг и сказок.
  Ответ: Орфей играл на …, Лель – на …, Баян и Садко- на …, Шерлок Холмс – на. ., Крокодил Гена – на …, Незнайка – на ..е, Кобзарь – на … .
  

• 12 слайд

  музыкальные загадки
  1. Внутри-пустой
  А голос-густой
  Сам молчит
  А бьют-ворчит… (…)
  2. Он по виду брат баяна
  Где веселье, там и он
  Я подсказывать не стану,
  Всем знаком….(…) .
  

• 13 слайд

  «Чёрный ящик»
  Под музыку вносят “чёрный ящик”. В нём находятся следующие предметы: расчёска, папиросная бумага, жестяная баночка, несколько горошин, 2 крышки от кастрюль, 2 деревянные ложки). Необходимо в течение 1 минуты соорудить самодельные музыкальные инструменты и продемонстрировать звучание “оркестра”.
  
  

• 14 слайд

  “ПОСЛУШАЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ”
  Задание: угадать по звучанию музыкальные инструменты и изобразить.
  
  

• 15 слайд

  «Песня по описанию»
  
  Песня об использовании улыбки в качестве электричества (….)
  Песня о ежедневных занятиях детей в течении 11-и лет (….)
  Песня о трагической смерти маленького легкомысленного насекомого ( …)
  Песня о лесной красавице, которую ждет незавидное будущее (…)
  Песня о знаменитом лентяе (…)
  Песня о первом слове произнесённом человеком в жизни (…)
  
  

• 16 слайд

  «Художественный»
  Приглашаются 3 человека из команды, они должны нарисовать иллюстрацию к песне вытянутой по жеребьёвке голубой вагон, улыбка, чунга-чанга, учат в школе, оценивается оригинальность, быстрота, художественный вкус. Готовые рисунки показываем своим командам , они отгадывают название песни.
  

• 17 слайд

  «Музыкальные вопросы»
  Какой музыкальный инструмент используют шаманы во время проведения культовых обрядов?(….)
  Музыкальное произведение предназначенное для организованного движения войск, массовых шествий, ходьбы?(……)
  Графические знаки для обозначения музыкальных звуков?(……)
  Писатель Э.Успенский придумал крокодила Гену, а кто из композиторов «научил» этого персонажа петь?(…..)
  Как называют страстного любителя пения, музыки?(…..)
  Название какого инструмента содержит два термина громко и тихо?(……)
  

• 18 слайд

  Подростковая школа
  
  главным направлением является
  создание условий для:
  обеспечения пробы сил подростка в различных видах деятельности;
  наращивания индивидуально окрашенных универсальных умений;
  обучения подростка прокладыванию своей собственной траектории в меняющейся общей жизни, сохранению и развитию своей индивидуальности в активном взаимодействии с другими людьми;
  побуждения подростка к совершению своего выбора в рамках, задаваемых общей жизнью, или осознанному изменению этих рамок, при готовности нести ответственность за себя и ход общей жизни.
  
  

• 19 слайд

  Формы проведения занятий:
  актёрский тренинг вместо игры
  мастерская образа
  мастерская костюма, декораций
  постановка музыкального спектакля
  посещение театра
  работа в малых группах
  экскурсия
  выступление
  
  

• 20 слайд

  Упражнение-игра «У зеркала»
  Для выполнения этого упражнения потребуется зеркало. Предложите детям ролевую гимнастику у зеркала.
  1.Нахмуриться, как:
  а)король;
  б)ребенок, у которого отняли игрушку;
  в)человек, скрывающий улыбку.
  2.Улыбнуться, как:
  а)вежливый японец;
  б)мать младенцу;
  в)кот на солнце.
  3.Сесть, как:
  а)пчела на цветке;
  б)наказанный Буратино;
  в)обиженная собака;
  г)обезьяна, изображающая вас.
  

• 21 слайд

  Творческие задания (рассчитаны на развитие не только творческих способностей, но также логического мышления).
  
  Алгоритм хореографу-постановщику
  Внимательно прослушать
  музыкальное произведение.
  Показать и разучить с группой несколько движений для совместного исполнения.
  Разделить хореографическую группу на подгруппы.
  Установить очередность выхода каждой из подгрупп на сольную импровизацию под музыку.
  Выбрать элементы костюма.
  Уметь объяснить характер движений.
  
  

• 22 слайд

  Алгоритм дирижеру
  Внимательно прослушать музыкальное произведение.
  Найти сильную долю, определить размер.
  Помочь группе оркестрантов выбрать музыкальные инструменты.
  Объяснить выбор музыкальных инструментов.
  Грамотно показывать начало музыки для успешного выступления группы оркестрантов.
  Помочь группе оркестрантов в выборе ритмического рисунка.
  
  

• 23 слайд

  Алгоритм художественному руководителю вокальной группы
  1. Внимательно прослушать выбранное музыкальное произведение в записи.
  2. Разбить членов вокальной группы на подгруппы
  по количеству куплетов изучаемого вокального
  произведения.
  3. Раздать всем исполнителям текст изучаемой песни.
  4. Точно распределить текст
  песни между подгруппами.
  5. Выбрать элементы костюмов (если предполагается театрализация)
  6. Помочь группе вокалистов включиться в предложенную роль.
  7. Уметь объяснить выразительность исполнения.
  

• 24 слайд

  ПЕРСПЕКТИВЫ
  Развитие навыков
  актерского
  мастерства, культуры исполнения, импровизаторского исполнительства, навыков абстрактного изображения, творческие задания для развития пластической выразительности образа, задания для развития речевой интонационной выразительности, творчества в движениях, пантомиме и театрально-игровой деятельности.
  
  

• 25 слайд

  Мы не знаем, каким оно будет - наше будущее.
  Но мы точно знаем, что оно зависит от нас с вами.
  Каким мы его придумаем. Если говорить на языке форсайта
  - как мы его спроектируем.
  
  
  

Краткое описание документа:

В презентации даются основные нормативно-правовые и методические разъяснения по организации нового вида образовательной деятельности в школе - деятельности внеурочной.

Охарактеризованы содержательные отличия занятий от уроков и даны ответы на вопросы о том, как создавать насыщенное пространство внеурочной деятельности, как выстраивать линейные и нелинейные внеурочные занятия.

Во второй части представлен практический опыт в виде творческих заданий.