Презентация "Особенности коррекции познавательной сферы детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  Особенности коррекции познавательной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
  

• 2 слайд

  Биологические факторы, влияющие на развитие и приводящие к умственной отсталости.
  
  – Генетические поражения, хромосомные аберрации, генные мутации, наследственно обусловленные дефекты обмена и др.;
  – внутриутробные нарушения (тяжелый токсикоз, интоксикация разного характера, краснуха и др. заболевания в тяжелой форме);
  – родовые травмы (асфиксия – кислородная недостаточность, внутричерепная травма);
  – заболевания, перенесенные в раннем детском возрасте (менингиты, энцефалиты, травмы и др.);
  – посттравматическая, эпилептическая, шизофреническая и др. деменция.
  
  

• 3 слайд

  Социальные факторы, утяжеляющие состояние и отрицательно влияющие на развитие ребенка.
  
  – Неблагоприятные социальные условия ( тяжелое материальное положение в семье, конфликтные ситуации, аморальные семьи с низким уровнем развития и т.д.;
  – длительная депривация ( пребывание с раннего возраста в больнице, детском доме), приводящая к дефициту информации, обеднению жизненного опыта и т.п. ;
  – неблагоприятная экологическая ситуация;
  – отсутствие своевременной коррекционно-развивающей работы с ребенком.
  
  

• 4 слайд

  F 70 легкая умственная отсталость.
  
  
  
  
  
  – Способны к обучению по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида.
  – Недоразвитие психики проявляется в высших формах познавательной деятельности.
  – Имеется незрелость эмоционально-волевой сферы и личности.
  – Дети безынициативны, испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми.
  – Их жизненная адаптация зависит от социальной среды, в которой они оказываются после окончания школы.
  

• 5 слайд

  
  F 71 умеренная умственная отсталость.
  
  Дети с умеренной степенью умственной отсталости могут обучаться в школах 8 вида, но нуждаются в дополнительной помощи и в специальном педагогическом сопровождении.
  
  

• 6 слайд

  
  F 72 тяжелая умственная отсталость.
  
  – Значительное недоразвитие всех высших психических функций.
  – Образование отвлеченных понятий недоступно.
  – Запас сведений и представлений ограничен.
  – Резкое недоразвитие восприятия, внимания, памяти.
  – В общении пользуются небольшим количеством общеупотребительных слов и выражений, звукопроизношение нарушено.
  – Некоторые из детей могут овладеть элементами письма и чтения, порядковым счетом.
  – К самостоятельной трудовой деятельности не способны.
  

• 7 слайд

  
  Коррекция восприятия.
  – Учить детей наблюдательности, выявлять существенные признаки предметов, свойств, явлений.
  – Необходимо давать план для наблюдения.
  – Игра « Объяснялки».
  – Игры «Что в свертке».
  – «Определи размер (форму) на ощупь».
  – «Учись слушать звуки».
  – «Определи размер на глаз».
  – Понимание и объяснение сюжетных картин.
  

• 8 слайд

  
  Коррекция внимания.
  – Формирование навыка самоконтроля.
  – Использование различных упражнений, направленных на развитие свойств внимания:
  1. «Исправляем ошибки».
  2. «Сравниваем картинки».
  3. «Найди различия».
  4. «Чего не хватает», « Что изменилось».
  5. «Повтори движения», «Запомни позу».
  6. «Корректурная проба».
  7.Работа с таблицей Шульте.
  
  

• 9 слайд

  Коррекция мышления.
  Для тренировки наглядно-образного мышления:
  – Работа с кубиками « Собери сказку».
  – Работа с мозаикой и пазлами.
  – Головоломки со спичками.
  – Различные шифровки знаковые и буквенные.
  – Создание и чтение различных схем «Собери по схеме», «Найди по плану».
  Для тренировки логического мышления:
  – Работа над приемами « обобщение и классификация». Начиная с простых обобщений на бытовом уровне ( животные, посуда, мебель, фрукты, овощи) и заканчивая понятиями классификации род и вид.
  
  

• 10 слайд

  Коррекция памяти.
  1. Группировка и классификация.
  2. Запоминание при помощи зрительных, вкусовых, тактильных ассоциаций.
  3. Принцип разнообразия при повторении: вслух-про себя-друг другу-шепотом-учителю-хором.
  4. Запоминание при помощи образов.
  5. Развитие логической памяти.
  Научить выделять главное в тексте и указать путь анализа.