Презентация "Особенности воспитания слепоглухонемых детей"

• 1 слайд

  Особенности воспитания слепоглухонемого ребенка в семье (первый год жизни)
  Выполнил студент Перелетова Д.Р.
  

• 2 слайд

  В настоящее время наиболее изученной категорией детей с комплексными нарушениями являются слепоглухонемые. Слепоглухонемота это врожденное или приобретенное, полное или частичное нарушение функций в переферической или рецепторной части зрительного и слухового анализаторов. Данное нарушение представляет одно из самых сложных, и требует своевременного воздействия как со стороны педагогов, так и родителей. Поэтому необходимо осуществление комплексного коррекционно-педагогического воздействия с первых дней жизни ребенка.
  

• 3 слайд

  Первым направлением работы является развитие телесного контакта ребенка со взрослым. Он создаст у малыша чувство безопасности и защищенности. Работа может осуществляться как в режимных моментах (например, кормление, укачивание), так и в ходе специальных занятий. При этом необходимо учитывать:
  
  удобную позу для матери и ребенка;
  способность матери понять малейшие признаки желаний ребенка и ее правильная реакция на эти желания;
  спокойствие и душевное равновесие матери, отсутствие которых может спровоцировать возбуждение ребенка.
  

• 4 слайд

  Вторым направлением работы, которое проводится параллельно с развитием эмоционального контакта со взрослым является стимуляция собственных активных движений малыша. Родителям необходимо пытаться преодолеть пассивность ребенка. Для этого Басилова Т.А. предлагает следующие приемы:
  целовать и гладить ребенка,
  дуть на его лицо и рот,
  осторожно тянуть за ручки и ножки,
  растирать пальчики, щекотать.
  Положительным моментом является то, что ребенок начинает привыкать к этим действиям, ждать их и требовать от родителей.
  

• 5 слайд

  Эффективная форма работы, по определению Т.А. Басиловой, - купание, которое развивает чувство прикосновения, обеспечивает ребенку возможность ощущать собственное тело. В ходе этих занятий родителям необходимо обращать внимание:
  
  на состояние ребенка в данный момент с тем, чтобы, если нужно, перестроить в соответствии с ним план занятий;
  ритм действий самого ребенка с тем, чтобы приспосабливать к нему темп собственных действий;
  чередование собственных интенсивных, стимулирующих действий с наблюдением за свободным поведением ребенка;
  физическое и эмоциональное состояние ребенка (усталость или излишнее возбуждение) с тем, чтобы своевременно прекратить интенсивное воздействие (пощипывание, пошлепывание).
  

• 6 слайд

  Третьим, наиболее важным направлением работы на первом году жизни ребенка, является развитие остаточного зрения и слуха. Полная слепота и глухота встречается довольно редко. Практически всегда у детей имеется остаточный слух, который можно успешно развивать, применяя раннее слухопротезирование и специальные упражнения. Острота зрения часто повышается после операции, курса лечения и системы специальных занятий, на которых ребенок учится пользоваться остаточным зрением.
  

• 7 слайд

  Четвертым направлением является стимуляция действий с предметами. В данном случае основной акцент делается на выбор самих предметов, которые должны быть яркими, блестящими, приятными на ощупь. Басилова Т.А. предупреждает, если не учить малыша действовать с предметами, то у него могут появиться стереотипные движения. Кроме того детей необходимо знакомить с предметами первой необходимости: ложкой, чашкой, горшком. Условием правильного взаимодействия являться постоянное повторение движений самим ребенком, их постепенная модификация и наполнение предметным смыслом.
  

• 8 слайд

  Таким образом, при соблюдении родителями определенных условий, при использовании разнообразных методов и приемов, ребенок с глубокими нарушениями слуха и зрения к концу первого – началу второго года жизни овладевает следующими умениями:
  ест с ложки, жует, откусывает от куска,
  пьет из чашки,
  сидит,
  берет предметы в руку, тянет в рот , стучит ими;
  проявляет недовольство, оставаясь один;
  успокаивается на руках взрослого;
  реагирует на мокрое белье;
  сидит, лежит, ползает, пытается вставать;
  интересуется яркими предметами;
  любит купаться и т.д.