Презентация "От традиционных занятий к современным технологиям обучения в работе с детьми"

                                         Здравствуйте уважаемые коллеги.

Предлагаю вашему вниманию мастер класс на тему  «От традиционных занятий к современным  технологиям обучения в работе краеведческого объединения». (слайд №1) На нашем занятии присутствуют педагоги дополнительного образования, работающие в  разных направлениях. Всегда комфортнее работать, когда с тобой рядом коллеги. Давайте сядем, так что бы за одним столом  собрались единомышленники.

-физкультурно-спортивное направление

-туристско-краеведческое

-художественно- эстетическое

Когда человеку предстоит проявить себя в каком -то новом виде деятельности он испытывает беспокойство. Давайте последуем совету китайских мудрецов. Они советовали прежде чем начать что-то новое – достигни гармонии со Вселенной. Для этого необходимо сделать глубокий вдох и выдохнуть через нос - повторите это упражнение еще два раза. Если верить китайским мудрецам-гармония со Вселенной достигнута. Начнем наш мастер класс.

Мне бы хотелось обратить ваше внимание на преимущества проектного метода в работе детских объединений (слайд №2) Метод проектов нам хорошо знаком, так же как и виды проектной деятельности. Я предлагаю вам сегодня реализацию творческого проекта по составлению герба детского объединения (слайд №3). Такой проект был реализован на одном из занятий нашего краеведческого объединения «Юный краевед». Вы можете спросить, почему вам должно быть полезно умение составить герб. И я вам отвечу.

  Очень часто нам, как педагогам дополнительного образования, приходится представлять свою работу и своих воспитанников на различных конкурсах и фестивалях. И всегда возникает проблема с атрибутикой  и символикой  объединения. Что бы снять эту проблему можно вместе со своими воспитанниками разработать герб объединения.

 (слайд №4)

Первый этап реализации творческого  проекта -это формулировка проблемы.

Для мотивации детей к данному виду деятельности может быть объявлен конкурс на лучший герб объединения. Еще один из способов мотивации использование приема «Мозговой штурм» (слайд №5)

Вопрос для мозгового штурма  «Для чего  нашему объединению нужен герб?»

(это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов). Давайте попробуем применить этот прием.

Следующий этап реализации нашего проекта - аналитический.

-Что мы знаем о гербах? (герб это символ государства, гербы пришли к нам из средневековья)

-Что хотим о них узнать? (как правильно составить герб)

Действительно главное узнать правила составления гербов и применить эти знания для создания герба своего объединения.

Это нам и предстоит выполнить в ходе третьего этапа нашего проекта - практического этапа.

Можно применить кейс - технологию и выдать детям кейс (папку) с информацией о правилах составления гербов и шаблонами - заготовками.

Первый шаг в изготовлении герба-выбор щита будущего герба (слайд №6)

Второй шаг выбор цвета щита (слайд №7)

Третий шаг- выбор геральдических фигур (геральдические фигуры используют для того, что бы подчеркнуть какую-то важную информацию) (слайд №8)

В своем гербе вы можете использовать щитодержатели, каждый из которых имеет свое значение.(слайд №9)

Завершающим этапом в составлении нашего герба будет выбор девиза, который размещается в нижнем поле щита и представляет лаконичную надпись.

  Теперь, когда у вас получился макет герба вашего объединения, давайте поделимся друг с другом результатами нашей работы.(макеты гербов размещаются на магнитной доске). Данный этап работы с детьми может проходить в форме защиты результатов проектной деятельности, когда каждый из участников проекта представляет и защищает свою работу.

 Для того что бы произошло целостное осмысление обобщение, полученной в ходе реализации проекта информации можно применить прием синквей. Составьте синквейн к слову «Герб».

                                           Правила составления гербов:

Геральдика - вспомогательная историческая дисциплина, которая изучает историю возникновения, развития и использования гербов, их символику. Согласно канонам классической геральдики герб состоит из щита, шлема с короной, определяющей ранг владельца герба, из обрамления щита (намета), щитодержателя, мантии и девиза. На ободке герба помещали девиз его владельца, позже его стали писать на ленте. Девиз феодала красноречиво говорил о его жизненных принципах: "Я не король и не принц, а сеньор де Куси!", "Герцог Савойи, иду своей дорогой"; девиз английских королей "Бог и мое право!".

Всем известно, что представляет собой герб, — это цветная эмблема, обычно на щите, принадлежавшая отдельному лицу, семье или обществу (союзу, ордену и т.п.) и подчиняющаяся специальным правилам геральдики.

   Все, что изображалось на гербе, имело большое значение. Изображения делились на геральдические (линии и кресты) и негеральдические - естественные (люди, животные, растения, светила, стихии, например, туча), искусственные (изображение богов, оружие, корабль и т.д.), легендарные (дракон, кентавр и др.).

Основу герба составляет щит, если он:

 - треугольный – варяжский, норманнский;

 - овальный – итальянский;

 - квадратный с округлостью внизу – испанский;

 - четырёхугольный с заострением внизу – французский;

 - фигурный – немецкий.

Символика цветов на гербах:

 - красный – «мужество», «страсть»;

 - голубой – «величие, красота, ясность»;

 - зелёный – «изобилие, свобода, надежда»;

 - пурпурный – «власть»;

 - чёрный – «печаль, скромность», «постоянство»;

 - серебро – «чистота и скромность», «благородство»;

 - золото – «богатство, сила, верность», «знатность».

 Символика изображений на щитах:

 - лев – отвага, сила, гнев, великодушие;

 - журавль – бдительность и осторожность;

 - лилия – расцвет и успех;

 - единорог – непобедимость;

 - гриф – неустрашимость и свирепость;

 - кошка – независимость;

 - волк – злость, жадность;

 - кабан – бесстрашие;

 - петух – воинственность;

 - павлин – хвастовство;

 - розы – чистота, святость;

 - ключи – открытость.

 - конь — храбрости, быстроты;

 - дуб — силы;

 - оливковое дерево — мира;

 - лавровая ветвь — победы и т. д.

Положение фигур на щите

Если на щите одна фигура, то она всегда располагается в центре. Если фигур несколько, то они должны занимать все поле щита, не касаясь его края.

В нижней части герба располагается девиз. В настоящее время девизом называется короткое изречение, имеющее какое-либо отношение к гербу

Герб Ивановской области представляет собой изображение щита рассеченного червенью и лазурью, в оконечности три узких волнистых серебряных пояса. На правом червленом поле — золотой челнок с серебряной сердцевиной, на левом лазуревом — серебряный факел. Щит увенчан железной короной. Щитодержатели: справа — золотой лев, слева — золотой орёл. Постаментом является венок из зеленых стеблей и листьев с лазуревыми цветками льна и коробочками хлопчатника, перевитыми червлено-лазурной лентой с серебряной полоской.

                                            Негеральдические фигуры

 

Технология проектной деятельности является технологией сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы. Принципиально, что технология проектной деятельности не сводится к методу проектов. Он ориентирован на достижение четко запланированного, оформленного строгими процедурами и выраженного в виде продукта деятельности результата; технология проектной деятельности, в первую очередь, требует от самого участника деятельности стать «продуктом» собственной активности, «вырастить» компетенции на каждом этапе проектирования

ПОИСКОВЫЙ ЭТАП
Определение тематического поля и формулирование темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели проекта.
Педагог	Ученик
Предлагает тематическое поле.         Мотивирует учащихся к обсуждению.         Предлагает схемы анализа потребностей.         Наблюдает за процессом обсуждения и помогает формулировать проблему.         Консультирует учащихся при постановке цели, при необходимости корректирует ее формулировку.	Обсуждает тему.         Определяет свои потребности.         Принимает в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и аргументирует свой выбор.         Ищет противоречия, формулирует (возможно, с помощью учителя) проблему.         Формулирует (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ
Анализ имеющейся информации.         Поиск информационных лакун, сбор и изучение информации.         Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.         Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.         Анализ ресурсов.
Педагог	Ученик
Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).         Предлагает учащимся различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации.         Организует процесс анализа альтернативных решений.         Помогает уточнить (скорректировать) формулировку цели.         Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.	Проводит поиск, сбор, систематизацию и анализ информации.         Вступает в коммуникативные отношения с целью получить информацию.         Осуществляет выбор.         Осуществляет процесс планирования.         Оценивает ресурсы.         Определяет свое место (роль) в проекте.         Представляет продукт своей (групповой) деятельности на данном этапе.         Проводит оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
ПРАКТИЧЕСКИЙ
Выполнение запланированных технологических операций.         Текущий контроль качества и рефлексия субъектов проектирования.         Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
Педагог	Ученик
Наблюдает.         Контролирует соблюдение правил техники безопасности.         Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.         Отвечает на вопросы учащихся.	Выполняет запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируется с учителем (экспертом).         Осуществляет текущий самоконтроль и обсуждает его результаты, ведет дневник наблюдений.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
Подготовка презентационных материалов. Презентация проекта. Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
Педагог	Ученик
Организует презентацию.         При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации.         Выступает в качестве эксперта.	Выбирает (предлагает) форму презентации.         Готовит и проводит презентацию. При необходимости консультируется с учителем (экспертом).         Выступает в качестве эксперта, т.е. задает вопросы и высказывает критические замечания (при презентации других групп \ учащихся).
КОНТРОЛЬНЫЙ
Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта, самооценка и рефлексия автора проекта.

 

• 1 слайд

  «Разработка герба детского объединения: от традиционных занятий к современным технологиям обучения в работе с детьми»
   
  МАСТЕР - КЛАСС
  

• 2 слайд

  ЦЕЛИ: 1. Реализовать различные формы учебной деятельности
  2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем
  3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работу
  4. Обеспечить практическую деятельность учащихся
  ЗАДАЧИ: 1. Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)
  2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности
  3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ
  "PROJECT "
  ( ЛАТ. ) - БРОШЕННЫЙ ВПЕРЁД
  

• 3 слайд

  Деятельность
  педагога
  Координатор
  (регулятивно-организаторская функция):
  Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика
  Контролёр: оценка, экспертиза
  педагог
  

• 4 слайд

  Ученик приобретает
  Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с собеседником)
  Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой)
  Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  ВИДЫ ПРОЕКТОВ
  ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ
  
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
  
  ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
  
  ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
  
  ИГРОВОЙ И РОЛЕВОЙ ПРОЕКТ
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
  1 этап – поисковый(постановка проблемы)
  
  2 этап - аналитический
  
  3этап - практический
  
  4 этап – презентация результатов проекта
  
  5 этап-контрольный
  

• 9 слайд

  Первый этап-
  поисковый
  Для чего нашему объединению нужен герб?
  Интерактивный метод обучения –прием «Мозгового штурма»
  Методический прием «мозговой штурм» («мозговая атака») применяется прежде всего для генерирования оригинальных идей в свободной, рабочей атмосфере занятия. Он позволяет за короткое время, используя интеллектуальные возможности учащихся, решить поставленную задачу (проблему) путем свободного выражения собственной точки зрения каждым учащимся объединения
  

• 10 слайд

  Второй этап-
  аналитический
  
  Что мы знаем о гербах?
  
  Что хотим узнать?
  Данный этап может включать себя поиск информации о правилах составления герба, работу с гербом России и Ивановской области.
  
  

• 11 слайд

  Третий этап-
  практический
  Составление герба детского объединения.
  
  -выбор формы щита будущего герба
  -выбор цвета щита
  -выбор геральдических фигур
  -выбор девиза
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Щиты
  

• 14 слайд

  Герб России
  Герб Ивановской области
  

• 15 слайд

  Символика цвета
  

• 16 слайд

  Геральдические фигуры
  

• 17 слайд

  Негеральдические фигуры
  По происхождению негеральдические фигуры делятся на естественные (животные, растения, люди и т. п.), искусственные (оружие, инструменты, строения и т. п.) и фантастические (гарпии, грифоны, драконы и т. п.).
  

• 18 слайд

  В настоящее время девизом называется короткое изречение, имеющее какое-либо отношение к гербу:
  Геральдический девиз.
  девиз графов Аракчеевых - «Трудом и усердием»
  девиз Барклая-де-Толли — «Верность и терпение»
  девиз графа Клейнмихеля— «Усердие всё превозмогает»,
  девиз графа Перовского — «Не слыть, но быть»,
  Герб Шекспира
  Девиз «Не без права»
  

• 19 слайд

  Юный краевед
  Люблю и знаю
  Четвертый этап-
  презентационный
  

• 20 слайд

  Герб детского объединения «Юный краевед»
  

• 21 слайд

  Пятый этап –
  контрольный
  Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
  
  Составление синквейна.
  
  1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  
  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
  

• 22 слайд

  С праздником ладодения!