Презентация по биологии "Обучение талантливых и одаренных учеников"

• 1 слайд

  Обучение талантливых и одаренных учеников
  Память и знания
  Знание и умение использования информации
  Самообразование регулирование обучением
  Быстрота
  мышления
  Реализация планов
  Гибкость принимать решения в обучении и решать проблемы
  Любовь к сложностям
  сложные игры и задания
  Ранняя деят-сть
  Умение говорить
  КГУ «Дмитриевская средняя школа» СКО
  Учитель биологии
  Узакова Сауле Жумашовна
  Цель: выявить талантливых и одаренных детей, способствовать их эффективному обучению
  

• 2 слайд

  
  Внедрение модуля в практику преподавания и обучения
  
  Организация работы в группе, руководит и контролирует
  Подготовка презентаций через ИКТ
  Ролевая деятельность
  Помощь слабоуспевающим
  в качестве консультантов
  Задания повышенной сложности
  

• 3 слайд

  Успехи:
  1. Сплоченность коллектива;
  2. Вовлечение всех учащихся в урок
  3. Учатся помогать друг другу.
  
  
  Трудности:
  Распределение ролей;
  Дифференцирование работы;
  Оценивание.
  
  
  
  Стратегии на будущее:
  Разнообразить тренинги;
  Дифференцировать задания;
  Разрабатывать критерии
  
  
  

Краткое описание документа:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я хочу вам представить презентацию по модулю «Обучение талантливых и одаренных учеников».

Свое выступление хочу начать словами Максима Горького «Талант развивается из чувства любви к делу, возможно даже, что талант в сущности его – и есть любовь к делу, к процессу работы». В данном классе 7 учеников, класс очень дружный, сплоченный, являются активистами детской молодежной организации «Жас Канат», имеют хорошие музыкальные способности, принимают активное участие во всех мероприятиях школы, неоднократные призеры в спорте / волейбол, баскетбол/.

Именно по этой причине я выбрала данный модуль для этого класса т.к. в данный период идет укрепление определенных ценностей человека.

1 слайд.

Различают 7 разновидностей таланта или типов интеллекта.

• Ранняя символическая деятельность (Умение говорить). Это значит, что они умеют говорить, читать и писать с раннего возраста (Фриман).
• Концентрация (Память и знания). Дети обладают исключительной способностью концентрировать волю на продолжительный период времени, начиная с раннего возраста.
• Любовь к сложности (Сложные игры и задания). Это значит для стимулирования интереса учащиеся стремятся к более сложным играм и заданиям.
• Гибкость (Применять решения в обучении и решать проблемы). Несмотря на мышление, более организованное чем у других они могут видеть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы иным способом. Они пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее постигают суть.
• Быстрота мышления (Реализация планов). Учащиеся отводят больше времени на планирование, но быстрее приходят к реализации планов.
• Самообразование (Регулирование обучением). Ученики лучше других знают, как происходит процесс обучения и умеют регулировать свое обучение.
• Память и знания (Знания и умения, использование информации). Это значит, что у учащихся превосходная память, они не только знают, но и умеют использовать информацию.

Выявление этих характеристик требуют тщательного наблюдения за поведением учеников во время образовательного процесса.

Ученики, демонстрирующие названные характеристики в процессе своего обучения, нуждаются в иных заданиях, отличающихся от заданий своих сверстников. Они должны быть более стимулирующими или повышенной сложности.

• Слайд.
• Одаренные и талантливые учащиеся, чем они отличаются, как понять, где одаренный, а где талантливый, если мы обратимся к словарю, то «одаренный – это наделенный определенным даром, способный к какой – либо деятельности более, чем другие, и, следовательно, обладающий выдающимися способностями. Талантливый – это развитая способность к той или иной деятельности, эффективный способ ее выполнения». [3., стр. 376] Талантливый ученик – умеющий выполнять любые задания с индивидуальным подходом. Талантливые ученики мотивированны, всегда побеждать в жизни. Так, какое из этих понятий присутствует у моих учеников, наверное, одаренность, но есть и талант в выполнении некоторых заданий.
• Для наблюдения и изучения данного качества, мной были выбраны ученики 9 класса Азамат и Ерхан.
• Одаренность данных учеников мной была определена когда они стали принимать активное участие в жизни школы.. Однажды на уроке, я заметила, что Азамат сравнивает все с цветом, если плохое настроение или болезнь, то серый цвет, радость, веселье, успех ассоциировался с оранжевым и красным цветом. Он видит все ситуации, происходящие вокруг через призму цветов, которые не видны, не понятны обычному ученику. Ерхан же талантливо быстро выполнял все данные задания и почти никогда не переспрашивал, что и как делать. Предложения, которые он придумывал, могли бы быть у хорошего журналиста с образованием. Также поражали воображение составленные им сенквейн по предложенной тематике, написанные Эссе зачитывались классу как образец.
• Ученики Азамат и Ерхан проявляют одарённость на уроках русского, казахского, английского языков. «Ученики могут достигать более высоких уровней, чем от них ожидают в одном или более академических предметах…При этом они могут быть одаренными в одной сфере и испытывать трудности в другой…» [1.,стр.177.] Они участники олимпиад, конкурсов, проходящих в школе, в городе, в области, имеют призовые места. С седьмого класса участвуют в спортивных мероприятиях и имеют ни одно призовое место и медали ,они участники районных и областных соревнованиях. И когда мне пришлось выбирать один из модулей по внедрению в практику, я не сомневалась, какой модуль описать. Это модуль «Обучение талантливых и одаренных учеников»
• Для развития их одаренности в период практики были разработаны разноуровневые задания, индивидуально – ориентированные задания, проведена беседа с родителями, с учителями, с друзьями, с психологами.

Известный психолог Говард Гарднер утверждает, что «Талант – это есть определенные способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта». Он описывает 7 основных разновидностей таланта:

• Вербально-лингвистический – это один из самых важных талантов человека, так как именно он способствует сбору и передаче информации между людьми.
• Цифровой. Дети, которые имеют этот талант, любят совершать различные математические действия, решать логические задачи. Данный вид таланта учащиеся проявляли при подготовке индивидуальных презентаций с опережением, при составлении синквейна.
• Пространственный. Благодаря этому таланту архитекторы, дизайнеры, художники могут себя реализовать. Мои ученики реализовывали себя в групповой работе при составлении постера, кластеров (Гроздь винограда). Они старались оригинально оформить свою работу.
• Задание повышенной сложности. Данный модуль внедряла через задания повышенной сложности (задания были дифференцированными), с учетом низкой и высокой мотивации учащихся. Также была использована исследовательская работа, когда учащиеся самостоятельно добывали материал с интернета для более полного описания по теме.
• Личностный. Иными словами, можно назвать эмоциональный талант. Данный вид таланта использовался мною, когда учащиеся с высокой мотивацией оказывали помощь слабоуспевающим и выступали в качестве консультантов.
• Физический. Реализация этого таланта происходит в спорте. В данном классе ученик Азамат и Ерхан являются неоднократными победителями в районных и областных соревнованиях по баскетболу. Имеют дипломы и медали. Ребята на мой взгляд имеют высокую мотивацию в спортивной деятельности, что положительно оказывает влияние на их учебную деятельность.
• Талант ощущения окружающей среды. К таким людям относятся те, которые имеют дар наблюдать и изучать природу, животный и растительный мир.

Данный вид таланта я внедряла на своих уроках через организацию работы в группе. Я считаю, что именно талантливый и одаренный ученик может руководить и контролировать работу в группе. А также через ролевую деятельность при составлении постеров и кластеров, «Горячий стул» в качестве опрашиваемого. Учащиеся показывали свои способности в той или иной деятельности (это может быть рисование, составление четверостиший, быстрая ориентация и переключение с одного вида деятельности на другой).

Согласно теории Л. Выготского «Постановка задачи заставляет учеников работать на уровне, выходящем за рамки их комфортной зоны, но незначительно, настаивая при этом на важности эффективности оценивания уровней актуальных способностей учеников, на основе «зоны ближайшего развития», которая доказывает, что работа, являющаяся слишком сложной, может показаться маловыполнимой и демотивирующей».

Для развития их одаренности в период практики были разработаны разноуровневые задания, индивидуально – ориентированные задания, проведена беседа с родителями, с учителями, с друзьями, с психологами. Уже на первом уроке практики на тему: «доказательства происхождения человека» Азамат удивил меня тем, что он уже был знаком с эволюционным развитием человека. Он четко называл признаки атавизма и рудиментов характерных человеку, размер черепа, различия размеров туловища конечности.

Из этого следует, что Азамат может интерпретировать, а значит думать на высшем уровне. Так могут видеть, потом показать усвоенное, только одаренные ученики. «Несмотря на мышление, более организованное, чем у других, они могут видеть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы иным способом» [1., стр.179.]

На втором уроке по теме: «предпосылки антропегеза» Азамат и Ерхан проявили пик своего иного мышления и показали в рисунках, помогли членам группы нарисовать рисунки, разделить их на группы . Это были такие интересные, индивидуальные рисунки…. .

Наблюдая за работой Азамата и Ерхана, я заметила, что творческие задания они выполняют быстро, с индивидуальным подходом, доступно объясняют ученикам, показывают на примерах так, что потом другие ученики группы овладевают таким необычным подходом и сами уже готовы показать примеры.

Следовательно, талантливые ученики способны обучать своих товарищей взаимодействуя в группе. Они получают «удовлетворение от решения усложненных задании, от предоставленных возможностей активного обучения» [1., стр.180.]

На третьем уроке по теме: «Труд и происхождение человека Азамат и Ерхан проявили высокое чутье и смекалку, чтобы это показать наглядно, просто заговорили стихами при защите постера

На протяжении 4-х последовательных уроков при предоставлении подмостков ученикам – вопросов, свободного самостоятельного рассмотрения темы, одаренные учащиеся смогли проявить себя в полную силу.

Для Азамата и Ерхана главная мотивация, а мотивация была: быть креативным, вывести свою группу вперед, объяснить так, чтобы было понятно всем.

Одарённость, по-прежнему, остается загадкой для учеников, для родителей, для учителей. Если говорить, что одаренность- это загадка, то одаренных учеников можно сравнить с «черным ящиком». И работая с ними, мы не поймем их логику мышления и решение тех или иных задач для достижения результата. Попадая к ним, информация проходит и обрабатывается так, как лучи солнца, преломляясь через множество атмосферных преград, достигают земли. Так и мы учителя не поймем, процесс обработки информации одаренными учениками, мы не можем предполагать, каков будет конечный результат. Поэтому именно мы, учителя, должны выявлять, развивать, социализировать данную категорию учащихся.

В современном мире актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных учеников. Правильное построение взаимоотношений одаренного ученика с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности. « Речь идет о стратегии вмешательства, в которой является предложение ученикам усложненной программы обучения в классе и вне классе. Усложнение заданий может осуществляться в форме более углубленного обучения, более широких проектов»[1., стр.179.] Исследуя одаренных учеников, я поняла, что им нужно предлагать творческие задания, задания, которые их заинтересуют. Но при этом, я не должна забывать, чтобы одаренные ученики выполняли задания рядом с другими учениками в зоне ЗБР. Тогда они смогут обучаться сами и помогут обучиться другим ученикам. Одаренные учащиеся часто проявляют и талант. Вот, например Азамат, проявляет араторские качества. Ерхан хорошо рисует. В заключение хочу сказать, что надо поддерживать одаренных учащихся всячески. Не загружать их общественной работой, чтобы заканчивая школу, он не был уставшим, от ненужных работ. Поэтому надо этот вопрос решать на уровне администрации, родителей, учителей. На одаренных держится качество знания школы.