Презентация по физкультуре "Обучение детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе"

• 1 слайд

  Обучение детей с задержкой психического развития в общеобразовательной школе
  
  Методические рекомендации
  
  

• 2 слайд

  Понятие
  «задержка психического развития»
  Задержка психического развития (ЗПР)- временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций.
  В этиологии ЗПР играют роль: конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, патология беременности и родов, частые болезни в раннем возрасте, неблагоприятные условия воспитания.
  

• 3 слайд

  Классификация ЗПР
  (К.С. Лебединская)
  
  ЗПР конституционального происхождения
  ЗПР психогенного происхождения
  ЗПР соматического происхождения
  ЗПР церебро-органического происхождения
  

• 4 слайд

  Особенности
  психического развития детей с ЗПР
  Внимание – неустойчивость, повышенная отвлекаемость, слабая концентрация.
  Познавательная деятельность – отставание в развитии всех форм мышления, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), снижение познавательной активности.
  Память – недостаточная продуктивность, малый объем, неточность и трудность воспроизведения
  

• 5 слайд

  Сенсорно-перцептивная сфера
  Незрелость различных систем анализаторов
  
  Неполноценность зрительно-пространственной, вербально-пространственной ориентированности
  
  Снижение эффективности восприятия
  
  Недостаточная дифференцированность и полнота воспринимаемых образов
  
  

• 6 слайд

  Психо-моторная сфера
  
  Двигательная разбалансированность
  Импульсивность
  Нарушения координации движения
  Слабость мелкой моторики
  Гиперактивность
  Повышенный мышечный тонус
  

• 7 слайд

  Речевое развитие
  Дефекты произношения
  Ограниченность словарного запаса
  Трудности словоизменения, словообразования
  Нарушение синтаксической структуры предложения
  Недостаточность речевой регуляции деятельности
  Трудности вербализации действий
  Несформированность планирующей функции речи
  

• 8 слайд

  Эмоционально-волевая сфера
  
  Незрелость эмоционально-волевой деятельности, произвольной регуляции поведения
  Неспособность к волевому усилию
  Инфантилизм
  Преобладание игровых мотивов
  Стремление к получению удовольствия
  
  

• 9 слайд

  Общие подходы в обучении
  детей с ЗПР
  Индивидуальный подход
  Щадящий режим
  Активизация познавательной деятельности
  Обогащение знаний об окружающем
  Психологическое сопровождение
  Коррекционно-развивающая работа
  Толерантность
  

• 10 слайд

  Специфические задачи коррекционно-развивающего обучения
  Развитие психофизиологических функций
  Обогащение кругозора
  Формирование социального поведения
  Формирование учебной мотивации
  Развитие личностных компонентов
  Формирование регулятивных компонентов
  Развитие общеинтеллектуальных умений
  Коррекция индивидуальных отклонений
  Укрепление соматического и психического здоровья
  Комплексное сопровождение и системный контроль
  
  
  

• 11 слайд

  Направления коррекционной работы
  Совершенствование сенсомоторного развития
  Коррекция отдельных сторон психической деятельности
  Развитие основных мыслительных операций
  Коррекция эмоционально-личностной сферы
  Коррекция и развитие речи
  Обогащение словарного запаса и кругозора
  Коррекция пробелов предшествующего развития
  Восполнение пробелов в обучении
  
  

• 12 слайд

  Специфика обучения детей с ЗПР математике
  Использование разнообразных опорных сигналов (дуги, лучи, рамки, карточки и др.)
  Алгоритмизация деятельности
  Использование разнообразных памяток – инструкций для решения уравнений, задач, выполнения сложных вычислений
  Пооперационные карты решения типовых
  составных задач
  

• 13 слайд

  Обучение чтению
  
  Приемы для запоминания букв: обводка, рисование, раскрашивание, штриховка, вырезание, лепка, конструирование из проволоки, палочек, «зашумление», наложение, узнавание по контуру, по отдельным элементам и пр.
  Использование слоговых таблиц при обучении слиянию слогов
  
  

• 14 слайд

  В условиях образовательных учреждений коррекционно-развивающее направление процесса адаптивного физического воспитания у детей с ЗПР младшего школьного возраста должно состоять в следующем:
  * коррекция и совершенствование основных движений (ходьба, бег, плавание, лазание, прыжки, ходьба на лыжах, упражнения с предметами и т.п.). Обучение основам техники данных упражнений, формирование жизненно-необходимых умений и навыков, умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности;
  * коррекция и совершенствование координационных способностей (к/с);
  * развитие физической подготовленности (увеличение уровня гибкости, силы, скорости, общей выносливости);
  * коррекция и профилактика соматических нарушений;
  * коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей (развитие активного воображения, параметров внимания, памяти, пространственной ориентации и т.п. Совершенствование работы кинестетического, зрительного, вестибулярного, тактильного, слухового анализаторов.);
  * развитие познавательной деятельности (формирование необходимых знаний о здоровом образе жизни, формирование полезных привычек);
  * формирование личности (воспитание потребности к занятиям физическими упражнениями, нравственных и волевых качеств, организация ответственности за свои поступки, активности и самостоятельности).
  
  

• 15 слайд

  задачи по физической реабилитации детей с ЗПР должны решаться с использованием следующих образовательных форм адаптивной физкультуры:
  - урочных,
  - коррекционных,
  -рекреационных,
  -секционных и мероприятий по пропаганде здорового образа жизни.
  
  

• 16 слайд

  При создании коррекционно-развивающих условий для работы с данной категорией детей рекомендуется учитывать следующие особенности (Л. Н, Ростомашвили, 2009):
  - учет особенностей психофизического развития слепоглухих детей;
  - учет возрастных особенностей детей;
  - учет уровня физической подготовленности каждого ребенка;
  - учет исходного уровня функционального состояния;
  - учет индивидуальных особенностей детей;
  - дифференцированный поход;
  - доступные способы общения и педагогические воздействия на ребенка, и пр.
  
  

• 17 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ