Презентация по литературе на тему "Пока в России Пушкин длится"

• 1 слайд

  Автор проекта:
  Чепель Раиса Парфирьевна
  учитель русского языка и литературы
  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
  «Кидышевская средняя общеобразовательная школа»
  село Кидыш, Уйский район, Челябинская область.
  Инновационный педагогический проект
  «Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы»
  

• 2 слайд

  Предметный раздел: предметы гуманитарного цикла
  Предмет: русский язык
  База реализации: обучающиеся 5-11 классов
  Краткое описание проекта: в проекте рассматриваются возможности формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе использования на уроках русского языка Технологии Развития Критического Мышления Через чтение и Письмо, даются методические рекомендации по созданию такого типа уроков, приводится пример сценария урока (фрагмент)???.
  Тип проекта по методу: исследовательский
  по цели: практико-ориентированный
  По времени реализации: долгосрочный
  
  

• 3 слайд

  Diagram
  PowerPoint 2002+
  Материально-технические ресурсы:
  мультимедийная
  установка:
  экран, проектор,
  компьютер
  дополнительная и
  методическая
  литература,
  программно –
  методические
  материалы
  Ресурсное обеспечение
  учебная аудитория
  рабочие программы, составленные на основе авторских предметных программ под ред. Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой
  УМК
  «Просвеще-ние»
  

• 4 слайд

  
  Объект и предмет проектирования
  
  

• 5 слайд

  Актуальность выбранной темы проекта в том, что критическое мышление, т.е. творческое, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.
  Актуальность проекта
  

• 6 слайд

  Diagram
  Можно ли решить
  это противоречие?
  обучающиеся и
  выпускники школ
  должны быть активными,
  творческими личностями,
  способными
  самостоятельно приобретать
  новые знания и навыки, действовать и
  решать проблемы.
  сложившееся традиционное обучение
  ограничивается учебными
  ситуациями, репродуктивными
  методами
  обучения, действиями по
  образцу, а инновационные идеи,
  подходы, технологии
  только начинают
  активно интегрироваться
  в образовательную
  систему.
  
  Да.
  Основные противоречия
  

• 7 слайд

  
  Гипотеза
  Совершенствование практических умений и навыков, эффективная организация самостоятельной работы, индивидуализация процесса обучения, повышение уровня интереса к урокам русского языка и литературы, активизация познавательной деятельности учащихся возможна лишь при условии, если на уроках русского языка и литературы будут применяться современные образовательные технологии. Это осовременит урок, будет способствовать более глубокому и эффективному изучению учебного материала.
  

• 8 слайд

  Определение места информационно-коммуникационных технологий в решении поставленных образовательных задач
  Цель проекта:
  

• 9 слайд

  Diagram
  -
  -- создание условий
  для всестороннего
  развития личности
  обучающихся,
  совершенствование их;
  -развитие умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
  
  -развитие познавательных навыков учащихся;
  
  Задачи
  Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
  -изучение теоретического
  обоснования возникновения
  и развития технологии
  критического мышления
  в психолого-педагогических
  аспектах;
  

• 10 слайд

  Методологической базой данного проекта стали труды известных педагогов и психологов:
  в области проблемы личностно- ориентированного обучения и критического мышления (Алексеева Н., Гурьевой А, Загишева И, Клустера (Клаустера) Д.);
  смысловой структуры учебного текста и его понимания ( Граника Г., Доблаева Л.);
  использования новых образовательных технологий на уроках русского языка, в том числе и приема кластера, представляются методологически значимыми (Мезенцевой Н., Неретиной М., Свечковой А., Столбуновой С.)
  Изучение и анализ перечисленного опыта и практика собственного опыта работы, показывают, что от того, насколько грамотно используется технология применения кластера как методического приема на уроках русского языка., зависит способность учащегося ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
  Методологическая база проекта
  

• 11 слайд

  увеличивается
  мотивационный
  потенциал
  для всех
  субъектов
  образовательного
  процесса
  Tбббext
  проводится
  целенаправленная
  работа по
  формированию
  целостной картины
  мира
  происходит изменение
  роли учителя: из
  носителя готовых
  знаний он
  превращается
  в организатора
  познавательной,
  исследовательской
  деятельности учащихся
  
  использование
  новых образовательных
  технологий формирует
  ключевые
  компетенции
  
  Инновационная направленность проекта
  

• 12 слайд

  Подготовительный: изучение литературы по проблеме исследования, определены теоретические основы исследования.
  Апробация использования технологии критического мышления на уроках русского языка с целью повышения качества обученности учащихся.
  
  Аналитический: обобщение опыта работы; проведение мониторинговых исследований качества знаний.
  
  Этапы проекта
  

• 13 слайд

  Использование технологии РКМЧП на уроках русского языка в школе предоставляет учащимся большую возможность пошагово прийти к открытиям новых знаний на уроках.
  творческий, новизна в комбинации известных методик;
  информационный метод, здоровьесберегающая технология;
  открыта к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, ориентированными на решение актуальных образовательных и воспитательных задач;
  освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие;
  решение большого спектра проблем в образовательной сфере;
  электронный архив презентаций, создаваемых учителем.
  
  Сущность педагогического проекта
  

• 14 слайд

  Diagram
  проблемно –
  поисковый
  (ставит проблемы
  и предлагает
  инструменты для
  их решения);
  
  Для реализации
  педагогического
  проекта использованы
  виды деятельности:
  исследовательская,
  поисковая,
  конструирование,
  творческие работы.
  
  поисково – экспериментальный (развивает познавательный интерес самостоятельной поисковой деятельности);
  практический (преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления связей между ними, причин их изменения).
  Методы:
  

• 15 слайд

  -целостность – соединение
  образовательного
  процесса с его
  компетентностным
  воплощением;
  -открытость –возможность
  включения в разработку и реализацию проекта всех заинтересован-
  ных субъектов;
  -сотрудничество-комплексная
  работа и взаимодействие
  с максимальным количеством
  партнёров из разных сфер
  общественной
  жизни.
  Принципы проекта:
  

• 16 слайд

  Diagram
  Принципы организации учебно-познавательной деятельности
  

• 17 слайд

  систематизация информационных
  источников по теме проекта;
  сценарии уроков с
  составлением
  кластеров и
  мультимедийным
  сопровождением;
  методические рекомендации
  для учителя;
  продукты учебной
  деятельности
  обучающихся.
  Прямые:
  Ожидаемые результаты:
  

• 18 слайд

  изменение отношения детей
  к образованию, повышение их
  мотивации к обучению;
  повышение уровня сформи-
  рованности ключевых
  компетенций обучающихся;
  повышение качества
  обученности по
  предмету;
  повышение профессионального
  уровня
  педагога, а в результате -
  изменение качества и
  содержания урока.
  
  Косвенные:
  Ожидаемые результаты:
  

• 19 слайд

  Критическое мышление – один из инновационных путей раскрытия духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе как способе отношения к жизни, в борьбе с собственными недостатками и преодолении сомнений в собственных силах и возможностях.
  (Д. Клустер «Что такое критическое мышление?»)
  

• 20 слайд

  Основные приемы ТРКМ
  

• 21 слайд

  ПРОВЕРЯЕМЫЕ
  ГЛАСНЫЕ
  НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ
  ударные
  безударные
  словарные
  проверки
  не требует
  проверяется
  ударением
  проверяется «Орфографическим словарем»
  проверяется «Толковым словарем»
  

• 22 слайд

  Примеры использования приёма
  1. Учитель сам представляет кластер перед тем, как начинает рассказывать новый материал. По окончании рассказа он просит дополнить этот кластер.
  2. Учитель записывает на доске перечень ключевых слов, которые встретятся в новом материале, а по окончании объяснения он просит названные слова представить в виде кластера.
  

• 23 слайд

  Приём «Корзина идей, понятий, имен » 
  
  Используется на стадии вызова, когда каждый ученик вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты), потом идет обсуждение этой проблемы в паре
  (2-3 минуты), а дальше все знания по порядку складываются в  «корзину». 
  

• 24 слайд

  Прием «Инсерт» или «Пометки на полях»
  1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
  V – уже знал,
  + - новое,
  - - думал иначе,
  ? – не понял, есть вопросы.
  2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
  материал.
  

• 25 слайд

  Функции стадии рефлексии
  Коммуникационная
  (обмен мнениями о новой информации)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению
  информационного поля)
  Информационная
  (приобретение новых знаний)
  Приёмы на стадии рефлексии
  Синквейн
  Эссе и др.
  

• 26 слайд

  Diagram
  

• 27 слайд

  Приём «Эссе»
  Эссе (свободное письмо на заданную тему) рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания.
  
  Предлагается ответить на вопросы:
  - Что узнал и чему научился на уроке?
  - Что хотел бы узнать?
  Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”.
  Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
  

• 28 слайд

  Прием «Незаконченное предложение»
  Закончите предложения.
  
  Синонимы – это…
  
  Широкий, узкий - это…
  
  Омонимы – это…
  
  
  

• 29 слайд

  «Фишбоун»
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  полученные выводы могут быть учтены в практике преподавания русского языка в
  школе как в среднем звене, так и в старших классах.
  результаты исследования могут быть использованы при изучении темы самообразования «Теория методики обучения русскому языку»,
  Практическая значимость проекта:
  

• 32 слайд

  Психологическая целесообразность проекта:
  

• 33 слайд

  Diagram
  Автор проекта
  родители
  СМИ
  Интернет
  библиотека
  учителя
  ученики
  Социальное партнёрство
  

• 34 слайд

  создание условий для добывания учащимися знаний из реальной жизни;
  овладения различными методами действий в нестандартных ситуациях;
  выработке знаний и умений планирования, целенаправленности, анализа, самооценки познавательной деятельности.
  Таким образом, данный педагогический проект помогает учащемуся:
  самореализоваться в жизни;
  адаптироваться к динамичной картине мира, эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы;
  быть активным членом общества, аргументированно, убедительно и дружелюбно отстаивать свою позицию, делать позитивные выводы, вносить предложения, быть полезным обществу.
  Социальная направленность проекта:
  

• 35 слайд

  результативной - обеспечивает способность ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;
  общепедагогической - реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени;
  здоровьесберегающей -позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.
  Технология критического мышления является:
  

• 36 слайд

  В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель
  «Рефлексия»
  
  
  
  «Осмысление»
  
  
  «Вызов»
  

• 37 слайд

  актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной проблеме;
  вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме или проблеме;
  побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
  Первая стадия – вызова.
  Эта стадия позволяет:
  Методические приемы
  
  Корзина идей
  Верные-неверные
  утверждения
  Таблицы
  Рассказ-предположение
  Кластеры
  

• 38 слайд

  Вторая стадия – осмысление.
  Эта стадия позволяет::
  получить новую информацию;
  осмыслить её;
  соотнести с уже имеющимися знаниями.
  Методические приемы
  
  Взаимоопрос
  Таблица вопросов
  Чтение с остановками
  ИНСЕРТ
  

• 39 слайд

  Третья стадия – рефлексия.
  Эта стадия позволяет:
  осмыслить всю полученную информацию;
  присвоить новое знание;
  сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.
  Методические приемы
  
  Синквейн
  Парная мозговая атака
  Кластер
  Эссе
  Мини - сочинение
  

• 40 слайд

  9,10,11 классы 55%
  8,9,10 классы 50%
  7,8,9 классы 45%
  2014/15
  2013/14
  2012/13
  Результативность:
  

• 41 слайд

  Результаты ЕГЭ по русскому языку ( средний балл)
  

• 42 слайд

  Результаты ЕГЭ по литературе (средний балл)
  

• 43 слайд

  Результаты ОГЭ по русскому языку ( качество в %)
  

• 44 слайд

  Здоровьесбережение
  

• 45 слайд

  Diagram
  Анализ теоретико-методической
  литературы и мониторинг
  исследований показали,
  что оправдано и
  эффективно использование
  технологии РКМЧП , представляющей собой
  целостную систему,
  формирующую умения и навыки
  работы с информацией в процессе
  чтения и письма.
  Рефлексия показала,
  что критическое мышление способствует
  объективной оценке
  положительных и отрицательных
  сторон в познаваемом объекте.
  
  Апробация показала, что уроки с использованием технологии РКМЧП способствуют развитию инициативы, знания конструируются в процессе обучения, а не присваиваются в «готовом» виде, предполагают самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни, искореняют такие присущие традиционному обучению негативные явления, как списывание, боязнь плохих отметок, закомплексованность.
  
  Эффективность проекта с точки зрения
  полученных результатов
  
  

• 46 слайд

  Технология КМ учит :
  Работать самостоятельно и задавать вопросы
  Выслушивать чужое мнение
  
  Осуществлять рефлексию своей деятельности
  Анализировать и классифицировать
  Критически относиться к мнению оппонентов
  Иметь своё мнение и защищать его
  

• 47 слайд

  Спасибо